Дослідження питання професійно-педагогічної самореалізації викладача системи післядипломної освіти засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Представлені компоненти професійно-педагогічної самореалізації викладача системи післядипломної освіти.

Критерии и основные показатели уровня профессионально-творческой самореализации будущих учителей музыки в образовательно-воспитательной среде вуза. Характеристика критического, адаптивного, репродуктивного и креативного уровней самореализации студентов.

Проблемы современных психолого-педагогических исследований в области диагностики образовательных результатов обучающихся. Подход к оцениванию и измерению исследовательских компетенций будущих учителей математики в процессе их профессиональной подготовки.

Рассмотрение организационно-технологической деятельности педагога профессионального обучения, которая является компонентом профессиональной деятельности. Разработка критериально-диагностической базы для исследования уровня профессиональной готовности.

Проблема объективной оценки качества образования. Критерии, показатели и уровни оценивания качества подготовки будущих военных специалистов. Анализ способа оценки уровня сформированности организационно-управленческой компетенции по обобщенному показателю.

Знакомство с критериями оценивания проектных умений учащихся и приведены примеры разработанных критериев. Рассмотрение цифровых инструментов для организации проектной деятельности при обучении математике. Характеристика ведущих методов обучения.

Алгоритм процесса обучения с помощью критериев выбора учебных текстов. Суть проблем в практике учебы, которые позволяют решить применение критериев аутентичности, иллюстративности и информативности. Рост качества овладения устной монологической речью.

Анализ современных требований к дизайнерам и уровню их профессиональной подготовленности. Осмысление возможности повышения качества подготовки дизайнеров в процессе вузовского обучения. Методы и критерии оценивания подготовленности будущих дизайнеров.

Анализ проблемы качества образования, принципы создания системы его оценки. Качество образовательных достижений обучающихся и образовательного процесса. Характеристика связи между образовательным уровнем преподавателя и результатами его учеников.

Выявление соответствия показателей эффективной школы запросам различных стейкхолдеров образовательной организации. Изучение процесса формирования матрицы системы оценивания образовательной организации в контексте эндогенной и экзогенной эффективности.

Знакомство с основными критериями и показателями готовности к выбору профессиональной педагогической деятельности будущих специалистов технического профиля. Общая характеристика курса обучения "Моделирование профессиональной педагогической карьеры".

Анализ профессионально-значимых знаний, умений, качества и свойств личности, позволяющих судить о степени готовности педагога к профессиональной деятельности. Основные психолого-педагогические качества, направленные на создание эффекта личного обаяния.

Образовательные услуги, их критерии и показатели качества. Результат работы системы образования - формирование активной и адекватной личности. Проявление качества результата образовательного процесса - в избранной социальной и профессиональной среде.

Исследование проблемы критериальной оценки подготовленности будущих специалистов к работе в инклюзивной образовательной среде. Актуальность решения задачи определения критериев и показателей к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Обоснование необходимости развития социально-профессиональной компетентности обучающихся колледжа. Определение сущности понятий "социальная компетентность" и "профессиональная компетентность". Разработка критериев и показателей компетентности учащихся.

Понятие готовности к профессиональной деятельности. Мотивационно-ценностный, когнитивно-информационный и креативно-деятельный критерии уровня сформированности готовности специалистов гостиничного и ресторанного бизнеса к профессиональной деятельности.

Сущность, критерии, уровни сформированности инженерного мышления. Построение организации процесса обучения, направленного на формирование инженерного мышления. Развитие инженерного мышления с помощью специальных условий и современных технологий обучения.

Акцент на актуализацию творческих аспектов как основная задача педагога. Готовность к исследовательской деятельности как комплекс качеств человека. Характеристика когнитивного, мотивационного, ориентировочного, технологического компонентов готовности.

Оценка вокальных навыков у молодых людей, обучающихся эстрадному пению в молодежных досуговых учреждениях. Анализ требований, предъявляемых к певческому голосу в процессе вокального исполнительства. Диагностика уровней сформированности вокальных навыков.

Исторические аспекты развития социальных сетей как общественного феномена. Использование современных средств коммуникаций и интернет технологий в российском образовании. Преимущества и недостатки дистанционного обучения. Анализ работы сети "ВКонтакте".

Понятие эффективности обучения. Определение критериев оценки образовательных достижений. Участие среды учебного кабинета в эффективности информационно-предметной среды образовательного процесса. Роль в формировании навыков и мотивации к обучению.

Обзор критериев компетентности преподавателей при смешанном (гибридном) обучении студентов машиностроительных специальностей так как данные специальности являются специфическими при дистанционном образовании и применение e-learning имеет свои особенности.

Понятие, задачи и содержание нравственного воспитания младших школьников, наиболее эффективные формы и методы работы с детьми для его осуществления. Экспериментальная проверка используемых форм и методов работы с детьми, анализ полученных результатов.

Характеристика критериев отбора учебного материала при подготовке к занятиям по изучению русского языка как иностранного. Рассмотрение фрагмента занятия, включающего в себя предтекстовые упражнения и текст с разными формами притяжательных местоимений.

Основные критерии оценивания открытого лабораторного занятия по физике. Оценка лабораторного занятия складывается из: самооценки преподавателя, оценки комиссии, оценки студентами. Общекультурные и профессиональные компетенции, формируемые у студентов.

Анализ исследования коммуникативного подхода, отвечающего потребностям большинства учащихся в овладении иноязычным общением. Направление обучения на развитие и достижение сочетания всех компонентов коммуникативной языковой компетенции преподавателем.

Роль фонетики в изучении английского языка. Требования, оценивающие фонетические навыки учащихся двух стран. Критерии оценивания "Говорения" в казахстанской системе итоговой аттестации. Необходимые фонетические навыки и навыки в области интонации.

Лингводидактическое тестирование продуктивного вида речевой деятельности - письма - является эффективным средством объективного контроля. Тест в формате эссе. Правильное определение критериев оценивания сформированности коммуникативной компетенции.

Готовность к самообразованию как составляющая профессиональной компетентности. Перечень характеристик готовности личности к самообразованию. Создание педагогических условий воспитания у студентов должного отношения к профессиональным знаниям и умениям.

Характеристика традиционной системы оценивания знаний. Описание основных критериев оценки знаний, умений и навыков обучающихся при проведении зачета с использованием методики средний балл. Анализ основных преимуществ методики оценки среднего балла.