Поражение Германии в войне. СССР в послевоенном мире. Создание социалистического лагеря. Применение атомной бомбы. Программа спасения Европы от советской экспансии. Процесс формирования коммунистических правительств в странах "народной демократии".

Подготовка воспитанников к ответственной, осмысленной жизни и деятельности в гражданском обществе. Воспитание ответственности, уважение к окружающим. Формирование правовой культуры и гражданской грамотности. Развитие речи и мышления воспитанников.

Теоретическое обоснование категории внимания ребенка дошкольного возраста как предмета познания. Общая характеристика развития психики у детей дошкольного возраста. Результаты диагностики индивидуальных особенностей внимания учащихся; программа развития.

Краткая характеристика внимания. Виды и свойства внимания. Этапы развития внимания ребенка. Развитие внимания в дошкольном возрасте. Характеристика внимания детей среднего возраста. Методы развития внимания у дошкольников. Соотношение видов внимания.

Определение памяти, виды и условия, способствующие ее улучшению. Взаимосвязь между волей и характером. Педагогика как наука: задачи, предмет, структура. Принцип сознательности и активности. Содержание метода рассказа. Особенности педагогической профессии.

Учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребенка в процессе обучения. Структурные, функциональные и адаптационные механизмы организма. Разработка гигиенических и педагогических мер, обеспечивающих сохранение здоровья и активное развитие детей.

Внимание как процесс избирательного сосредоточения сознания на предметах и явлениях внешнего мира, его виды и свойства, сущность физиологических и психологических механизмов. Особенности видов и свойств внимания у подростков на уроках физкультуры.

Выявление и обоснование сущности внимания как одного из главных условий организации процесса познания младших школьников. Младший школьный возраст как особый возраст в жизни ребенка. Экспериментальные исследования индивидуальных особенностей внимания.

Влияние внимания на успешность учебной деятельности школьника. Характеристика внимания как психологической категории. Особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста. Эмпирическое исследование особенностей и уровней развития внимания.

Развитие произвольного внимания младшего школьника. Характеристика и отличительные черты непроизвольного, произвольного и послепроизвольного внимания. Определение уровня развития внимания у разных детей. Значение внимания для детей в процессе обучения.

Процесс физического воспитания. Регулирование действий на основе зрительных, осязательных, мышечно-вестибулярных ощущений и восприятий. Анатомо-физиологические и психологические особенности младшего школьного возраста. Особенности развития внимания.

Концентрация внимания менеджмента учебных заведений дополнительного профессионального образования на состояние внутренней среды в системах перспективного и стратегического управления. Приведение в соответствие ресурсного и организационного потенциалов.

Конкурентоспособность Шанхайской модели образования. Преимущества интерактивного механизма Шанхайской модели в профессионально-педагогическом аспекте. Траектория повышения квалификации учителя от методически грамотного предметника до исследователя.

Структура и сущность внутреннего мониторинга как технологии многофакторной оценки качества профессиональной подготовки студентов инженерного вуза. Психолого-педагогическая характеристика и мониторинг оценки качества образовательного процесса в вузе.

Анализ аспектов категорий "внутренняя картина дефекта" и "дидактогении", как состояний, вызванных некомпетентностью педагогов и психологов при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Изучение оценки субъективного отношения к дефекту.

Создание условий для становления творчески мыслящей личности учащегося. Проблема профессионализма в психолого-педагогических исследованиях. Характеристика влияния внутренней мотивации на формирование профессиональной компетентности современного педагога.

Проблема становления человека как субъекта социальных отношений. Стремление занять социальное место при переходе к младшему школьному возрасту. Приоритет коллективной формы организации занятий над индивидуальной, ориентация на школьные нормы дисциплины.

Управление качеством как аспект общей функции управления. Ключевые черты новой парадигмы управления, обозначаемой как "тихая управленческая революция". Наиболее важные штрихи концепции управления качеством профессионального управленческого образования.

Теоретическое осмысление внутригрупповой активности как феномена общекультурных и профессиональных компетенций студентов. Характеристика уровней сплоченности учебной группы. Методы повышения качества организации воспитательной работы в университете.

Определение динамики, структуры и механизмов, лежащих в основе изменения субъективного мира школьников. Разработка и обоснование концепции внутриличностной конфликтности школьников и технологии коррекции выявленных противоречий в педагогическом процессе.

Проблема активизации познавательной деятельности учащихся на всех этапах развития образования. Образование внутренней среды ученика, необходимой для его полноценного учения. Определение факторов поддержания интереса учащихся к учебному процессу.

Изучение проблемы внутришкольного управления формированием мотивации здорового образа жизни школьников на основе научных подходов. Педагогические условия успешной реализации технологии внутришкольного управления формированием мотивации ЗОЖ школьников.

История развития внутришкольного управления. Личностно-профессиональный, тематический, классно-обобщающий и комплексный контроль. Принципы внутришкольной проверки. Процесс совершенствования контрольно-инспекционной деятельности в современной школе.

Значение контроля в управлении современной школой. Реорганизация управленческих структур в образовании. Управленческая деятельность руководителей. Функции педагогического анализа. Состояние и качество организации внеурочной воспитательной работы.

Внутришкольный контроль как целенаправленная деятельность администрации школы, направленная на повышение результатов учебно-воспитательного процесса, стимулирование роста профессионального мастерства педагогов и успехов учащихся. Виды и формы контроля.

Методи активізації пізнавальної активності учнів. Розвиток уміння самостійно працювати над собою. Мотиви самовизначення, внутрішні стимули пізнавальної діяльності. Методи формування і розвитку внутрішніх стимулів пізнавальної діяльності старшокласників.

Професійне становлення молодого вчителя. Розкриття теоретичних аспектів проблеми адаптації молодих вчителів до умов праці в начальному закладі. Аналіз процесів формування окремих структурних компонентів педагогічної діяльності, дидактичні утруднення.

Сутність понять "імідж", "іміджелогія" та "позитивний імідж педагога". Аналіз позитивного іміджу педагога через зовнішню і внутрішню привабливість. Дослідження позитивної Я-концепції через позитивне ставлення педагога до себе та оцінювання себе.

Аналіз можливостей підручників із правознавства для набуття досвіду навчальної діяльності учнів. Обґрунтування важливості засвоєння способів дій, творчої діяльності, емоційно-ціннісних ставлень під час виконання завдань засобами міжпредметних зв’язків.

Аналіз підходів до вивчення шкільної адаптації академічно здібних дітей. Характеристика внутрішньосімейних відносин та їх вплив на розвиток особистості дитини. Визначення психологічної готовності першокласників до школи в межах проекту "Інтелект України".