Обучение взрослых в системе непрерывного образования. Взрослый человек как субъект обучения. Андрагогические основы профессионального развития личности. Организационные формы и технологии обучения взрослых. Суть классического модульного обучения.

Сутність андрагогічної компетентності у контексті приєднання України до Болонської декларації. Доцільність професіоналізації особистості, діяльності науково-педагогічного персоналу ЗВО в статусі андрагога шляхом набуття андрагогічної компетентності.

Забезпечення адекватних технологій здійснення безпосередньої навчальної діяльності як одна з умов практичної організації успішного навчання дорослих. Аналіз основних етапів вивчення професійних запитів та потреб педагогів у міжатестаційний період.

Визначення та концептуальна схема андрагогічної моделі підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти в системі заочного навчання. Показники сформованості самостійної діяльності у студентів. Індивідуалізація освітнього процесу професійної підготовки.

Компоненти андрагогічної моделі підготовки майбутніх фахівців в системі заочного навчання: діагностувальний, прогнозувальний, змістово-методичний, результативний. Взаємозв'язок організації підготовки студентів з внутрішнім рухом особистісного становлення.

Аналіз поглядів науковців щодо технологій освіти дорослих, їх класифікації. Підвищення уваги науковців до проблем освіти, навчання, самореалізації дорослої людини та розвитку андрагогіки. Варіювання методами та засобами для корекції результатів навчання.

Аргументація актуальності упровадження основних андрагогічних принципів у систему довузівської підготовки до навчання у сучасних технічних ВНЗ за теоретичним дослідженням та результатами тесту за типом мислення й стилем поведінки студентів-іноземців.

Дослідження стану професійної перепідготовки вчителів гуманітарного профілю. Розробка та теоретичне обґрунтування моделі професійної перепідготовки вчителя гуманітарного профілю в системі післядипломної педагогічної освіти, оцінка її ефективності.

Аналіз підготовки керівників до управлінської діяльності в розрізі андрагогічного підходу. Успадкування постсоціалістичних соціокультурних рис керівників, що перетинаються із розумінням ідеологічних рамок командно-планової економіки мілітаристського типу.

Знайомство з питаннями підготовки керівників до управлінської діяльності в розрізі андрагогічного підходу. Розгляд особливостей оновлення методологічних підходів до підготовки керівників та пошуку оптимальних засобів досягнення мети процесу навчання.

Аналіз основних положень андрагогіки, які полягають в тому, що провідну роль у процесі навчання, відіграє не педагог, а студент. Надання допомоги студенту у виявленні, систематизації, формалізації, коригуванні та поповненні знань, як функція викладача.

Сучасні підходи до психологічної підготовки працівників закладів післядипломної педагогічної освіти. Вимоги до стійкості науково-педагогічних кадрів. Дослідження андрагогічних аспектів психологічної підготовки працівників закладів післядипломної освіти.

Представлення практики організації курсів у Комунальному вищому навчальному закладі Київської обласної ради "Академія неперервної освіти". Розгляд сучасних форм проведення курсів підвищення фахової кваліфікації. Переваги дистанційної форми навчання.

Питання застосування напрацьованих принципів і методів навчання дітей і підлітків до навчання дорослих людей різних спеціальностей на прикладі педагогічних працівників. Андрагогічні принципи навчання педагогів як основа теорії навчання дорослих.

Дослідження андрагогічних принципів підготовки вчителів у роботі з обдарованими дітьми, задля розв’язання основних андрагогічних проблем педагогіки, таких як: стериотипізація мислення, актуалізація креативності, розвиток творчого потенціалу особистості.

Професійні переконання педагога - вагомий внесок у розвиток концепції самореалізації особистості через освіту. Інтегративність у британській системі навчання дорослих - органічне поєднання формальних та неформальних компонентів навчальної діяльності.

Ретроспективний аналіз концептуальних основ освіти дорослих у поглядах провідних британських учених-педагогів із початку ХХ століття до нині. Поєднання провідних світових освітніх тенденцій з національними особливостями власної системи освіти дорослих.

Важность внутриутробного воспитания. Удивительные сенсорные способности плода. Эмоциональная связь между матерью и ребенком. Запись информации на клеточном уровне. Влияние морфогенетических полей на материю. Плюсы и минусы пренатальной педагогики.

Понятие и сущность андрагогики как отрасли педагогической науки, охватывающей теоретические и практические проблемы образования, обучения и воспитания взрослых. Характеристика закономерностей понимания как особенной деятельности человеческого сознания.

Индивидуальное обучение - один из наиболее эффективных способов обучения иностранному языку. Учет социальных и физиологических особенностей взрослого обучающегося - основа андрогогического подхода, который применяется в педагогической деятельности.

Исследование возможностей использования анекдота и карикатуры в качестве многофункциональных дидактических средств образования. Рассмотрение теории решения изобретательских задач. Обучение различных категорий учеников процедурам творческого мышления.

Исследование эффективности анималотерапии как метода коррекции эмоционально-личностных проблем ребенка в детском саду. Методика проведения занятий с дошкольниками со зрительной депривацией по программе анималотерапии с целью коррекции тревожности.

Характеристика анимации как одного из средств мотивации студентов к активной речевой деятельности и формирования коммуникативной компетенции. Лингвометодический потенциал анимационных фильмов. Варианты мотивационных упражнений на материале мультипликации.

Актуальність проблеми організації анімаційної діяльності в умовах закладів дошкільної освіти зумовлена необхідністю організації ефективного дозвілля дітей дошкільного віку з одного боку, з іншого - підготовкою вихователів до означеного виду діяльності.

Схарактеризовано низку функцій анімації у ЗДО, провідними з яких визначено такі: розважальна, гедоністична, рекреаційна, адаптаційна, освітня, розвивальна, виховна, коригувальна. Визначено вплив різних типів анімації на розвиток особистості дошкільника.

З’ясування ефективності впровадження практико-орієнтованої експериментальної моделі навчання з використання анімаційних технологій у мультимедійному середовищі вищої школи, в Київському університеті імені Бориса Грінченка. Створення рекламного продукту.

Підготовка майбутніх учителів до використання анімації на уроках навчання грамоти під час формування вмінь читати. Основні завдання, що стоять перед учнями на етапі формування первинних умінь читати. Посилення мотивації навчання за допомогою анімації.

Анализ актуального вопроса относительно включения педагогики в учебный план магистратуры как способа получения студентами новых теоретических и практических знаний, возможностей сравнить разные системы образования и поразмышлять на тему обучения.

Аналіз причин і наслідків домінування дедуктивного методу навчання математики старшокласників і зумовленого цим нехтування індуктивними поясненнями навчального матеріалу, найбільш доступними для учнів. Методичні особливості лекцій Ньютона з курсу алгебри.

Навчання українського професійного мовлення іноземних студентів транспортних спеціальностей під час здобуття ними вищої освіти в Україні. Приділено увагу анотуванню як методичному прийому, що формує навички писемного й усного професійного мовлення.