Юридическая педагогика

Знание частным детективом или охранником признаков-сигналов поведения, свидетельствующих об агрессивных и противоправных намерениях, о нахождении человека в опасном состоянии (алкогольное и наркотическое опьянение, психическая дезадаптация), о причастности лица к криминальному миру и его криминальном опыте, о неискренности и лжи в поведении человека, позволяет сотруднику работать на опережение и вовремя пресекать правонарушения и нападения на охраняемый объект или охраняемое физическое лицо.

Большое значение в рамках специальной тактики имеет пресекательная деятельность частного охранника, т.е. своевременное предупреждение И пресечение нападения на охраняемый объект или охраняемое физическое лицо. Здесь необходимо отметить важность сформированности в процессе обучения психологической готовности к отражению нападения, бдительности и умения принять в критической ситуации единственно правильное решение.

Педагогически целесообразно выделение большей доли учебного времени, отпущенного на обучение специальной тактике, для работы в полевых условиях, на конкретном объекте, в специально имитируемых ситуациях угрозы и нападения или условиях специально оборудованного полигона.

Физическая подготовка и рукопашный бой

Применение физической силы предполагает высокий уровень физической подготовленности и рукопашный бой сотрудников частных детективных и охранных служб. Важнейшими компонентами физической подготовленности выступают: физическая сила, быстрота, выносливость, ловкость. Обычно развитие этих качеств происходит путем подготовки и сдачи сотрудниками нормативов по бегу на длинные и короткие дистанции, подтягиванию на перекладине, плаванию и др., а также участию в подвижных играх (футбол, волейбол, баскетбол).

Техническая подготовленность частных детективов и охранников заключается в уверенном, эффективном и быстром выполнении приемов рукопашного боя. Основными составляющими такой технической подготовленности, которые должны быть сформированы в процессе обучения, выступают:

* знание основных теоретических положений и принципов применения приемов рукопашного боя;

* умение легко передвигаться и занимать правильное положение тела в целях сохранения устойчивого равновесия;

* знание требований, предъявляемых к хорошей стойке и удобному положению тела;

* умение наносить удары руками, кулаком, локтем, кистью, пальцами, ногами, головой, плечами, туловищем;

* умение осуществлять защитные действия, блоки, отбивы, толчки;

* умение защищаться от ударов невооруженного противника или вооруженного ножом с помощью подручных средств (палки, веревки, камней);

* знание уязвимых болевых точек на теле противника;

* умение осуществлять защиту при угрозе огнестрельным оружием или попытке противника обезоружить сотрудника;

* умение проводить броски, удержания, болевые и удушающие приемы;

* знание основных способов освобождения от захватов противника;

* умение связывать поверженного противника при отсутствии наручников;

* знание основных способов взаимодействия и взаимопомощи сотрудников при совместном ведении рукопашной схватки с правонарушителями;

* знание тактики применения боевых приемов при задержании вооруженных преступников;

* умение вести рукопашный бой с несколькими противниками;

* натренированность в проведении приемов защиты и контратаки при возникновении типовых ситуаций сопротивления правонарушителей.

Например, каждый удар в рукопашной схватке должен иметь цель. Обычно удары наносятся в уязвимые, болевые точки на теле противника. Следует учитывать, что главные жизненные центры расположены вдоль центральной линии туловища и включают в себя лоб, верхнюю губу, солнечное сплетение и половые органы. Вторые по степени важности для жизнедеятельности человека центры находятся на линиях висков (сонные артерии, уши, места под мышками). Третьи по важности части тела человека располагаются на прямых, находящихся между главной и второй по важности горизонтальными линиями (ребра, селезенка, почки, живот). Применительно к конкретной болевой точке выбирается направление удара по вертикально стоящему противнику; висок - сбоку; переносица - прямо; челюсть - сбоку; сонная артерия - сбоку; гортань - прямо; подбородок - прямо, снизу вверх; глаза - прямо; ключица - сверху вниз; солнечное сплетение - прямо; подреберье (печень) - прямо, сбоку; низ живота - прямо, снизу вверх; пах - снизу вверх; колено - прямо;, голень - прямо; подъем стопы - сверху вниз; основание черепа, - снизу вверх; верхний шейный позвонок - прямо; почки - прямо; копчик - прямо; коленный сгиб - прямо, сверху вниз; икроножные мышцы - прямо, сверху вниз. В зависимости от того, какая цель ставится перед началом атаки, и оценки физического состояния противника выбираются соответствующие уязвимые для ударов точки на теле правонарушителя. Исходя из цели, которую хотят достичь в результате удара, все точки на теле человека делятся на: а) «ослепляющие», с быстро проходящей болью (удары в лицо, сустав); б) «останавливающие», с резкой и медленно проходящей болью (удары в надкостницу, в область печени, живот, подвздошную область); в) «парализующие» (удары в пах, глаза, шею). По степени опасности для жизни и здоровья точки на теле человека можно разделить на: а) особо опасные для жизни (гортань, сонная артерия, виски, пах, макушка головы, основание черепа, верхний шейный позвонок); б) травмирующие (плечевой сустав, подмышечная область, локтевой сустав, кисть, основание большого пальца); в) болевые (все другие уязвимые точки на теле человека).

Огневая подготовка и применение специальных средств

Применение сотрудниками частных детекгивных и охранных служб специальных средств регламентируется Законом РФ «О частной детективной и охранной деятельности в Российской Федерации». Кроме того, каждый частный охранник должен знать Правила применения частными детективами и охранниками специальных средств, утвержденных Постановлением Правительства Российской Федерации № 587 от 14 августа 1992 г.

Охранники имеют право применять специальные средства в следующих случаях: I) для отражения нападения, непосредственно угрожающего их жизни и здоровью, жизни и здоровью охраняемых граждан; 2) для пресечения преступления прогиб охраняемой ими собственности, когда правонарушитель оказывает физическое сопротивление; В то же время закон запрещает применять специальные средства в отношении женщин с видимыми признаками беременности, лиц с явными признаками инвалидности и несовершеннолетних, когда их возраст очевиден или известен охраннику, кроме случаев оказания ими вооруженного сопротивления, совершения группового или иного нападения, угрожающего жизни и здоровью охранника.

Охранник должен знать виды специальных средств и быть обучен их применению. В качестве специальных средств используются резиновые палки, наручники, слезоточивый газ и другие средства, предусмотренные соответствующим перечнем. Право на применение специальных средств имеют частные охранники, прошедшие соответствующую подготовку и выдержавшие периодическую проверку в органах внутренних дел на профессиональную пригодность к действиям в ситуациях, связанных с их применением:

В процессе подготовки охранников следует обращать их внимание на такие о с о б е н н о с т и применения специальных средств:

* запрещается нанесение резиновой палкой ударов по голове, шее и ключичной области, животу, половым органам;

* требуется периодическая (не реже, чем один раз в два часа) проверка состояния фиксации замков у наручников;

* при использовании слезоточивых веществ запрещается прицельная стрельба по правонарушителям, повторное применение их в пределах зоны поражения в период действия этих веществ;

* специальное средство «Черемуха-10» и его аналоги, газовые пистолеты применяются на открытой местности и в помещениях.

Частным детективам в случае оказания услуг, связанных с опасностью для их жизни и здоровья, разрешается использование специальных средств, виды, порядок приобретения, учета, хранения и ношения которых устанавливаются Правительством Российской Федерации.

Применение огнестрельного оружия частными охранниками регламентируется ст. 16, 18 Закона РФ «О частной детективной и охранной деятельности в Российской Федерации» и ст. 24 Закона РФ «Об оружии». Охранники имеют право применять огнестрельное оружие в следующих случаях: I) для отражения нападения, корда его собственная жизнь подвергается непосредственной опасности; 2) для отражения группового или вооруженного нападения на охраняемую собственность; 3) для предупреждения (выстрел в воздух) о намерении применить оружие, а также для подачи сигнала о нападении.

Частный охранник должен знать, что запрещается применять огнестрельное оружие в отношении женщин, лиц с явными признаками инвалидности и несовершеннолетних, когда их возраст очевиден или известен охраннику, кроме случаев оказания ими вооруженного сопротивления, совершения вооруженного либо группового нападения, угрожающего жизни охранника или охраняемой собственности, при значительном скоплении людей, когда от применения оружия могут пострадать посторонние лица.

При обучении стрельбе целесообразно обращать внимание обучающихся на выработку умений вести огонь в различных условиях видимости, после физической нагрузки, из различных положений (стоя, лежа и т.п.), из различного оружия и т.д. Большое значение здесь приобретает систематичность выполнения разнообразных стрелковых упражнений, стрелковая натренированность.

Стрелковая подготовленность частного охранника включает в себя следующие элементы:

* знание устройства табельного огнестрельного оружия, его огневых возможностей и порядка устранения мелких неисправностей;

* умение стрелять из табельного оружия по различного рода мишеням (движущимся, неподвижным, периодически появляющимся, грудным, в полный рост и т.д.);

* умение стрелять из различных положений (стоя, сидя, лежа, на вскидку, от живота не целясь, находясь в движущемся автомобиле и т.д.);

* умение успешно стрелять после физической нагрузки (после бега, подъема по лестнице, подъема в гору и т.д.);

* умение стрелять в различных условиях видимости (вечером, ночью, днем при ярком свете, в тумане и т.д.);

* умение стрелять на опережение выстрела противника;

* умение удобно располагать и быстро обнажать табельное огнестрельное оружие;

* умение стрелять в помещении, на улице, в поле, лесу и т.д.;

* умение стрелять в различных условиях служебной деятельности (при охране отдельного объекта, в случае нападения на охраняемое лицо, в ситуации попытки захвата охраняемого при транспортировке груза и т.д.).

Психологическая подготовка

Основной целью психологической подготовки частных детективов и охранников является развитие их психологической устойчивости, обучение способам преодоления психологических трудностей в деятельности, формирование профессионально-психологической подготовленности,

С точки зрения методики этот вид подготовки строится на психологическом моделировании задач, условий и трудностей деятельности частных детективов и охранников. А.М. Столяренко отмечает, что возможны два взаимосвязанных способа психологического моделирования. 1) приближение внешних условий занятий к реальным условиям профессиональных действий путем создания в учебной обстановке трудностей за счет выбора трудных условий времени, места, освещенности, имитацией психогенных факторов, введением помех, введением в обстановку противоборствующих сил и т.п.; 2) приближение внутренних условий (психических состояний, переживаний, преодоления психологических трудностей и пр.) к тем, которые будут при выполнении профессиональных действий в сложных условиях, для чего занятия насыщаются повышенной ответственностью, элементами риска, опасности, внезапности, необычности, быстрого изменения ситуации, мощным противодействием преступного мира и т.п. Например, психологическая подготовка с целью преодоления страха включает:

* моделирование опасных ситуаций в условиях, приближенных к реальным, на психологической полосе препятствий, имитационных полигонах, реальных объектах охраны;

* поддержание приятных эмоций и переживаний после рискованных действий в опасных ситуациях (нападение криминальных элементов, сопротивление правонарушителей, шантаж, угрозы и т.п.), завершившихся успешным результатом при решении служебных задач;

* формирование у частных охранников веры в собственную неуязвимость и развитие установки на выживание;

* развитие профессионализма и укрепление убежденности в безошибочности собственных действий в нештатных и опасных ситуациях;

* постепенное замещение в течение 2-3 лет службы состояния тревожности, боязни, страха состоянием напряженности внимания и осторожности;

* приобретение частными охранниками и детективами навыков релаксации, аутогенной тренировки и медитации;

* овладение психотехническими приемами снятия состояния страха.

Структурно профессионально-психологическая подготовленность частных охранников и детективов складывается из следующих качеств: а) мотивационных; б) морально-психологических; в) познавательных и интеллектуальных; г) эмоционально-волевых; д) коммуникативных. Они формируются не только в рамках специальной психологической подготовки, но и на занятиях обучающихся по другим направлениям и дисциплинам.

Подготовка по оказанию первой медицинской помощи

Законодательство, регламентирующее частную детективную и охранную деятельность, обязывает сотрудников оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим при применении физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия. Помощь оказывается независимо от того, правомерно или неправомерно были применены специальные средства или огнестрельное оружие. Неоказание помощи сотрудником частной детективной или охранной службы влечет дисциплинарную И в случае тяжких последствий уголовную ответственность в соответствии со ст. 125 УК Российской Федерации («Оставление в опасности»).

Подготовка по оказанию первой медицинской помощи проводится в основном в форме практических занятий и упражнений и решает задачу формирования умений:

* снятия одежды и обуви с пострадавшего, при этом важно избегать возможных осложнений и нанесения пострадавшему дополнительной травмы;

* остановки наружного кровотечения;

* наложения давящей повязки;

* наложения жгута;

* закрытия раны антисептической повязкой;

* выбора для пострадавшего доступных обезболивающих средств;

* проведения искусственного дыхания «рот в рот».

Кроме того, на занятиях по медицинской подготовке частный детектив или охранник должны получить знания и умения по оказанию медицинской помощи при: черепно-мозговой травме, травмах груди, живота, повреждениях позвоночника, спины, травмах конечностей, внезапной остановке сердца, ожогах.

Вопросы и задания для самопроверки, упражнений и размышлений

1. Каковы отличительные черты деятельности сотрудников ФОБ и их требования к образованности, воспитанности, развитости и практическому профессионализму?

2. В чем состоят особенности объектов деятельности сотрудников ФСБ и что требуют они от сотрудников?

3. Охарактеризуйте специфику особых условий и опасностей деятельности сотрудников ФСБ и их подготовки для действий в них.

4. Раскройте особенности деятельности пограничников и попытайтесь дать педагогическую характеристику особенностей их профессионализма.

5. Обоснуйте основные направления педагогического обеспечения действий сотрудников до решению возложенных на них задач.

6. Перечислите важнейшие требования к личности сотрудника таможенного органа и обоснуйте их.

7. Что запрещено законом сотрудниками таможенных органов?

8. Дайте характеристику специфичных требований к профессионализму работников частных детективных и охранных служб.

9. Опишите особенности специальной тактической подготовки работников частных детективных и охранных служб.

10. Из каких компонентов складывается техническая подготовленность частных детективов и охранников?

Глава 16. ПЕДАГОГИКА в деятельности ОРГАНОВ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО СЛЕДСТВИЯ, АДВОКАТУРЫ, ПРОКУРАТУРЫ И СУДОВ

16.1 Педагогика и судопроизводство

Из истории педагогики судебного производства

Судопроизводство, представляя собой взаимодействие людей в условиях уголовного и гражданско-процессуального регламента,, насыщено всем тем, что относится; к предмету и компетенции педагогики: воспитанием, обучением, развитием, убеждением, состязанием (соревнованием), поощрением, принуждением, наказанием и тд. Будучи опосредованы в судопроизводстве правом, эти категории становятся юридически значимыми, а их уяснение в контексте правовых норм имеет, практическое значение. От того, насколько верно понимается педагогическое содержание судебной деятельности следователем, прокурором, адвокатом, судьей, насколько им, ;самим свойственны воспитанность, развитость, образованность, обеспеченность, во многом зависит законность и обоснованность производства следственных и других процессуальных действий, установление благоприятного морального климата во время расследования по уголовному делу, профилактика преступности, гарантии прав, свобод и законных интересов участников уголовно-процессуального доказывания. Это утверждение имеет историческое обоснование.

Понимание педагогической составляющей в российском уголовно-процессуальном законодательстве начинается с 1864 г., когда был принят Устав уголовного судопроизводства , ставший венцом российской судебной реформы позапрошлого века. Отличительной чертой Устава, положившего начало новейшей истории русского уголовного процесса, можно назвать его ярко выраженную обучающую и воспитательную направленность, устремленную к справедливости, установлению прочных гарантий прав и интересов личности. Взамен прежней инквизиционной системы, основанной на формальных доказательствах, провозглашались новые начала уголовного судопроизводства. Вводились два вида суда: мировой и общий, а судьи избирались по специально созданным для этого округам уездными земскими собраниями из кандидатов, проходивших.по возрастному, имущественному и образовательному цензам.

Уставом были восприняты многие выработанные веками, наполненные глубоким смыслом нормы «обычного», «народного» права, по которому в России жили миллионы людей, добровольно принимая его правила и исполняя их без принуждения, что, в свою очередь, обусловило педагогическое - воспитывающее, поучающее содержание многих правовых норм. К ним относятся: запрещение получать доказательства по делу с использованием средств и методов, унижающих человеческое достоинство; защита тайн частной жизни; этика судоговорения; реабилитация невиновных и возмещение им ущерба, причиненного органами расследования и правосудия, и др. Вводится институт адвокатов - представителей и защитников сторон на судебных процессах. Учреждается суд присяжных заседателей, пользующихся авторитетом представителей гражданского населения, вместо суда шеффенов, заимствованного еще Петром I и Екатериной II из средневекового германского процесса. Институту присяжных было поручено решать важнейшие вопросы судебного процесса: совершилось ли преступление, виновен ли в нем подсудимый, с предумышленней ли он действовал .

Благодаря этим нововведениям судопроизводство не только являлось источником правозначимой информации, но и несло заряд добра и справедливости, стимулировало поиск новых знаний, самообучение, самовоспитание и саморазвитие, преподносило настоящий урок культуры общения, Права в самом высоком смысле этого понятия. В выполнение норм судебного ритуала, по выражению А.Ф. Кони, вносились вкус, чувство меры и такт, «ибо суд есть не только судилище, но и школа»; центр тяжести переносился на развитие истинного и широкого человеколюбия на суде, равно далекого и от механической нивелировки отдельных ивдивидуальНостей, и от черствости приемов, и от чуждой истинной доброте дряблости воли в защите общественного правопорядка .

Судебная реформа и сопровождавшие ее преобразования в других сферах жизни русского общества породили условия, в которых юридическая деятельность стала, как никогда ранее, престижной. Газеты были переполнены отчетами о процессах. Самые незначительные речи приводились целиком. Повсюду между обвинением и защитой происходили публичные состязания в благородстве чувств, в правильном понимании закона и жизни, в остроумии, в блеске фраз и в постижении тончайших изгибов человеческой души. По меткому выражению одного из современников, в судебных речах того времени «...встречалось более правового просвещения и воспитания соотечественников, нежели во всей правительственной пропаганде» .

Благодаря состязательному уголовному процессу с участием присяжных заседателей в среде следователей, прокуроров, адвокатов и судей формируется новое поколение юристов с прогрессивным правовым мышлением, высокой нравственной и профессиональной культурой, чуждое казенно-бюрократическому отношению к правам человека, чиновничьему менталитету, коррупции, жестокости, формализму, судебным ошибкам в виде незаконного и необоснованного привлечения к уголовной ответственности неповинных людей .

Свобода, внезапно обрушившаяся на российскую общественность, выдвинула на передний план человеческие личности, оставляя в тени публичные учреждения. Не суд, а судебный деятель, не адвокатура, а адвокат стали главными явлениями обновленной юридической жизни русского общества. Их имена, а не названия учреждений стали символом этого обновления.

С А. Андреевркий, П.А. Александров, К.К.Арсентьев, В.И. Жуковский, Н.П. Карабчевский, А.Ф. Кони, Ф.Н. Плевадсо, В.Д. Спасович, Д.В. Стасов, В.И. Танеев, К.А. Урусов и другие выдающиеся судебные деятели первыми оценили возможности судопроизводства как общественной трибуны. Для них правосудие стало средством, воспитывающим гражданские устремления и правосознание. Они стремились пробудить творческую энергию судебной аудитории, вовлечь ее в процесс живого соразмышления, вызвать потребность в критическом анализе воспринимаемого, научить самостоятельному поиску правовой истины. Успешно применяя в своих выступлениях методы, пробуждающие познавательную активность, они заставляли аудиторию творчески мыслить и самостоятельно искать ответы на поставленные вопросы.

Как вспоминали слушатели выдающихся судебных ораторов XIX в., долго еще после каждого их выступления обсуждались высказанные ими мысли. Помогали этому и так называемые «формулы», которые предлагались аудитории. Обычно основная идея речи на суде концентрировалась в виде яркого образного выражения. Одной фразой замечательные судебные ораторы могли охарактеризовать описываемое преступное событие, а иногда и целую человеческую судьбу. Так, раскрывая личностные особенности подзащитной, Ф.Н. Плевако блестяще привлекал необходимые данные о роли наследственности и семейного воспитания в развитии человека.

В период запоя, в чаду вина к вызванной им плотской сладострастной похоти, была дана ей жизнь. Ее носила мать, постоянно волнуемая сценами домашнего буйства, страхом за своего груборазгульиого мужа. Вместо колыбельных песен до ее младенческого слуха долетали лишь крики ужаса и брани да сцены кутежей и попоек .

Образ, найденный судебным оратором, надолго оставаясь в памяти слушателей, вызывал по цепи ассоциаций весь ряд логических построений. Разве можно было не запомнить, например, поведение людей В толпе, после того как Плевако в деле о массовых беспорядках на Коншинской мануфактуре сравнил толпу со стихией, ничего не имеющей общего с отдельными: лицами, в неё вошедшими:

Толпа - здание, лица кирпичи. Из одних и тех же кирпичей создается и храм Богу и тюрьма - жилище отверженных... Толпа - само чудовище. Она не говорит и не плачет, а галдит и мычит. Она страшна, даже когда одушевлена добром. Она задавит не останавливаясь, идет ли разрушать; или спешит встретить святыню народного почитания. Так живое страшилище спасая, внушит страх, когда оно, по-своему нежничая, звуками и движениями сзывает к себе своих детенышей. Быть в толпе - еще не значит быть носителем ее инстинктов... Совершено деяние, беззаконное и нетерпимое, - преступником была толпа. А судят не толпу, а несколько десятков лиц, замеченных в толпе... Подумайте над этим явлением .

Появление гласного суда дало возможность более широко и наглядно изучать нравы людей. Гласный суд стал весьма серьезным источником собирания материалов для последующего психологического анализа, приводимого в художественных произведениях многими русскими писателями. В произведениях Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.М. Горького, АЛ. Чехова, Л.Н. Андреева раскрывался не только внутренний мир и психические переживания лиц, совершивших преступление, но и те изменения в личности, которые возникают и порождаются процессом судопроизводства. Художественные произведения прогрессивных русских писателей помогли полнее выявить педагогические проблемы судопроизводства, стали для всех поколений юристов источником ценнейших знаний об общих свойствах человеческой природы, проявляющихся при подготовке, совершении и сокрытии преступления, привели к постановке вопроса о необходимости рассматривать осуждение не только как наказание, но и как воспитание, перевоспитание .

В советский период «крамольными» признавались практически любые сравнения дореволюционного и действующего законодательства. И хотя Устав уголовного судопроизводства 1864 г. был взят за основу при составлении Уголовно-процессуального кодекса РСФСР 1922 г. и последующих лет, тоталитарная политическая система, принудительно управляемая экономика не могли эффективно содействовать воспитанию, обучению, развитию, образованию советских юристов в духе уважения прав, свобод и законных интересов человека в уголовном, гражданском процессах.

Педагогика судопроизводства и современность

О том, что наши суды общей юрисдикции не обеспечивают надежной защиты от незаконного и необоснованного обвинения и что в процессе предварительного расследования и судебного разбирательства права и свободы потерпевшего, подозреваемого, обвиняемого и подсудимого часто нарушаются, при советской власти впервые открыто заговорили в эпоху гласности, порожденной перестройкой. В средствах массовой информации были обнародованы многочисленные факты произвола органов дознания, следователей, прокуроров и судей, игнорирования ими прав и свобод потерпевших, подсудимых и других участников процесса, нарушения должностными лицами правоохранительных органов закона, попыток его обойти .

В период перестройки были приняты союзные и республиканские акты, которые фактически стали отправной точкой усиления педагогического содержания современной судебной реформы:

Основы законодательства о судоустройстве Союза ССР и союзных республик, законы о статусе судей и об ответственности за неуважение к суду, о милиции и ряд других.

Тогда вновь зазвучали получившие в наше время дальнейшее развитие не только правовые (необходимость возобновления деятельности мировых судей и судов присяжных, презумпция невиновности), но и педагогические идеи судопроизводства: разъяснение прокурором, следователем дознавателем подозреваемому, обвиняемому их прав, возможности защищаться всеми не запрещенными способами и средствами; содействие оказанию защитником квалифицированной юридической помощи лицу на предварительном следствии с момента его задержания, ареста и др.

В последнее десятилетие была принята Конституция РФ, такие основополагающие законы, как Уголовный, Административный, Уголовно-процессуальный кодексы, две части Гражданского кодекса.

Увидели свет комплексные нормативные акты, в том числе конституционные - о прокуратуре, адвокатуре, оперативно-розыскной деятельности, о судебной системе, статусе судей; появились совершенно новые судебные учреждения - Конституционный, арбитражный суд, наконец, военные (вместо трибуналов). Реформирование и преемственность норм и процедур, доказавших свою жизнеспособность многолетним правоприменением, говорит о наличии прочного не только правового, но и педагогического фундамента для обеспечения надлежащей защиты прав и законных интересов лиц и организаций, потерпевших от преступлений, защиты личности от незаконного и необоснованного обвинения, осуждения, ограничения ее прав, свобод и т.д.

Это позволит рано или поздно прийти к идеалу, описанному в Концепции судебной реформы: «Суд над человеком должен быть заменен судам для человека» .

Педагогика судопроизводства (рис. 16.1) - раздел юридической педагогики, тесно связанный с различными направлениями научного знания: уголовным правом, уголовным процессом, социальной и юридической психологией, судебной риторикой и этикой.

Его назначение - обеспечение правового воспитания, развития, обучения, образования граждан в условиях предварительного расследования и судебного разбирательства по уголовным и гражданским делам в строгом соответствии с принципами судопроизводства и педагогики (индивидуализации, гуманизации, демократизации отправления правосудия), с широким применением средств, методов, приемов и форм педагогического воздействия.

16.2 Педагогические свойства и качества сотрудников органов правосудия

Педагогические профессионально значимые свойства и качества участников судопроизводства

Задача совершения правосудия дает всем участникам судопроизводства широкие возможности не только к осуществлению правоприменительных и правоохранительных, но и педагогических функций.

Высокая ответственность и большая общественная значимость деятельности следователей, прокуроров, судей и адвокатов, исключительное многообразие и сложность выполняемых ими профессиональных функций делают необходимым наличие у них целого комплекса педагогических свойств личности, к которым относятся общая культура, всесторонняя образованность и воспитанность, широкая развитость во многих областях деятельности, обученность профессионально значимым умениям и навыкам.

Каждое из этих педагогических свойств, в свою очередь, выражается в наличии у субъекта ряда качеств и черт характера.



Рис. 16.1. Педагогические основы судопроизводства

Чтобы соответствовать современному уровню и потребностям общественного развития, участникам судопроизводства необходимо обладать самыми разными знаниями и умениями: разбираться в философских и политико-социальных течениях; знать законы и правовые концепции; владеть культурой межличностного общения и навыками управления; быть готовыми к проявлению корпоративности и честному взаимодействию друг с другом; уметь владеть собой в самых экстремальных ситуациях; знать иностранные языки; быть технически грамотными; уметь работать на компьютере. Реагируя на запросы и требования быстроменяющейся действительности, они должны быть все более компетентными, ответственными, чтобы обеспечить безусловное соблюдение законности и справедливости в правовом, цивилизованном государстве. Кроме того, им необходимо уметь быстро адаптироваться к постоянным изменениям в профессии. И при этом они не должны забывать, что играют важнейшую роль в осуществлении правосудия, состоят на службе обществу и государству, поэтому имеют обязанности перед гражданами и перед правовой системой в целом. Исторически русская юриспруденция всегда была неотъемлемой частью духовной культуры страны, оказывала воспитывающее и обучающее воздействие на общество.

Однако нельзя рассчитывать, что все эти разнообразные свойства и качества автоматически появятся в будущем, обязательно «придут с опытом» - к судопроизводственной деятельности надо специально готовиться, формировать, постоянно развивать й совершенствовать личностно значимые и профессионально необходимые педагогические свойства и качества, которые являются продуктом образования, воспитания, развития и обучения. Сформировав и развив у себя эти свойства и качества, юрист затем сам в процессе профессиональной деятельности начинает отдавать имеющиеся накопленные знания и опыт, оказывая тем самым педагогическое влияние на окружающих.

Профессиональная компетентность следователя, прокурора, адвоката находится в прямой зависимости от их человековедческой компетентности, сформированности гуманистического мировоззрения. Их призвание - служить благополучию людей, укреплять правосознание граждан, их правоисполнительное поведение. Успешное выполнение этой высокой социальной задачи возможно лишь на основе комплекса юридических и человековедческих знаний.

Образованный юрист, - отмечал А.Ф. Кони, - должен быть человеком, в котором общее образование идет впереди специального .

Следователю, прокурору, судье или адвокату помимо рбщеюри-дической подготовки необходимо владеть широким мышлением; разбираться в вопросах медицины; знать и предвидеть уловки лиц, занимающихся браконьерством, равно как и уловки предпринимателей, уклоняющихся от налогов; ясно представлять себе, каким образом был совершен подлог завещания, как произошло автотранспортное происшествие; как действовали в карточной игре щгулера. Следователь, прокурор должны быть осведомлены в бухучете, аудите, кадровой работе и производстве, должны понимать преступный жаргон и разбирать зашифрованные тексты и т.д. Перечисленных умений и. знаний достаточно, чтобы утверждать, что следователи, прокурору для профессиональной успешности необходимо быть всесторонне образованной личностью.

Вот что писал об этом основоположник криминалистики, австрийский юрист Ганс Гросс:

Я требую от судебного следователя не только юридической специальной подготовки, общего образования и особых знаний», и их постоянного расширения, чтобы стремление его учиться и обогащать знания никогда не покидало eгo, даже если бы он хотя на мгновение не находился при исполнении обязанностей службы.<..> Каждый день, каждая минута могут представить ему эту возможность учиться своему делу .

Сотруднику органов правосудия необходима высокая правовая образованность, которая характеризуется наличием определенных знаний, взглядов и убеждений, позволяющих понимать существующую в жизни общества правовую сферу, роль права, правопорядка, оценивать их как благо, как необходимое условие нормальной жизни и развития общества и защиты граждан. Глубокое и всестороннее знание права - обязательное требование к профессии следователя, прокурора, судьи, адвоката. И именно поэтому высшее юридическое образование является непременным условием назначения на должность, так же, например, как высшее медицинское образование является непременным условием занятия врачебной практикой.

В настоящее время в связи с изменением экономического уклада сотрудникам органов правосудия необходимы фундаментальные знания не только в области традиционных юридических наук: уголовного; гражданского, международного законодательства, но и таких его отраслей, которые лишь в последнее время стали играть заметную роль в жизни общества - налогового, таможенного, земельного, арбитражного, космического, дипломатического и др. Более того, обилие правовой базы, многообразие сложившейся и меняющейся практики применения права, неординарность и сложность разрешаемых коллизий вынудили участников судопроизводства специализироваться не только по отдельным отраслям права, но и по категориям дел. Сейчас требуются специалисты, умеющие не только работать с законодательными актами, но и активно участвовать в переговорных процессах, искать варианты юридического обеспечения экономических проектов, отстаивать интересы юридических и физических лиц в судах.

Сложность профессии следователя, прокурора, судьи или адвоката при работе с людьми состоит в том, что, например, учитель сам был когда-то учеником и способен войти в его положение, а следователь и прокурор не бывали в положении лица, совершившего преступления, не переживали ареста или предъявления обвинения. Это обусловливает повышенные требования к их теоретическим психолого-педагогическим, человековедческим знаниям. Знакомство с обстоятельствами дела в основном через свидетельства различных лиц требует от участников судопроизводства; сушественных знаний закономерностей психологической науки. Наличие психологических знаний дает возможность правильно определять отношение к источнику сообщаемых сведений, выяснить возможные причины искажения им имевших место в действительности фактов, все психические особенности данной личности, понять мотивы его деятельности как в исследуемом событии, так и в настоящее время, воздействовать на личность.

Одним из показателей образованности участника судопроизводства является профессионализм, который очень часто выражается тремя словами: знать, уметь, мочь. Профессионализм участника судопроизводства определяется как совокупность общезначимых и специфических профессиональных знаний и умений, позволяющих выполнять присущие ему правоохранительные функции, а также неуклонно следовать правилам и принципам, составляющим Кодекс профессиональной этики. Это - единство профессиональной образованности и воспитанности.

Воспитанность участников судопроизводства

Даже самый образованный человек не сможет достойно применить свои знания и опыт, если он недостаточно воспитан. Годы обучения вее-возможным наукам можно считать потраченными впустую, если выходящий из стен вуза специалист не вынес элементарных понятий о добре, нравственности, уважении человеческого достоинства,, если свои знания он ставил на службу, низменным целям.

Студент, - писал А.Ф. Кони, - обязан выносить из университета не один багаж систематизированных сведений, но и нравственные заветы, которые почерпываются в источнике добра, правды и серьезного знания, называемого наукой; эти заветы и в конце жизни светят студенту и умиляют его при мысли об университете .

Кроме общей воспитанности, присущей любому цивилизованному человеку, юристы, являющиеся участниками судопроизводства, должны обладать необходимыми для их деятельности нравственными качествами, так как одной из важнейших задач их деятельности является оказание ими воспитательного воздействия на конкретного гражданина и общество в целом. Громкие судебные процессы, как правило, получают широкий резонанс в обществе, обсуждаются в средствах массовой информации, являются предметом разговоров и дискуссий, в результате чего общественное сознание получает либо нравственные уроки, либо глубокое разочарование.

Положительное воздействие на людей может оказывать только та личность, которая отличается высоким моральным обликом, сама хорошо воспитана. Юристу-практику - участнику судопроизводства - необходимы высокая культура,, корректность, особая, требователыюсть к себе и окружающим, добросовестность, высокое сознание служебного долга, справедливость. Воспитанность участников судопроизводства служит важной гарантией выполнения ими своих обязанностей и включает профессиональную совесть, осознание ими своего долга и ответственности. Средством воспитания этих качеств является не только внутренний, но и внешний контроль, проявляемый, в частности, со стороны общества, государства и граждан, которые не должны оставлять без внимания каждый случай очевидной необъективности, необоснованности и непринципиальности участников судопроизводства.

Постоянно помня о своем профессиональном долге, участникам судопроизводства важно обладать высокой степенью ответственности за свою деятельность, за все последствия реализации принятых им решений. Это вырабатывается на основе формирования высоких моральных качеств и правосознания.

Успех в расследовании преступлений немыслим без таких качеств следователя, прокурора, судьи, адвоката, как беспристрастность и тактичность. Вот что пишет об этих качествах Д.П. Котов:

В отношении любого человека - опасного преступника и обычного скандалиста, рецидивиста и бытового склочника; потерпевшего и простого обиженного - лица, осуществляющие производство по уголовному делу, обязаны быть максимально выдержанными, тактичными, хладнокровными, собранными, спокойными, корректными и целеустремлёнными в осуществлении задач судопроизводства. И как бы при этом ни велико эмоциональное и умственное напряжение, как бы ни тяжело было сдерживать гнев по отношению к убийце, насильнику, грабителю, срыв не допустим так же, как недопустимы угрозы, грубость, обман, какими бы соображениями и причинами они ни объяснялись .

Особенность деятельности судьи, к примеру, заключается в том, что он не может и не должен навязывать свое мнение как другим судьям» так и иным участникам процесса. Это обеспечивается исключительно развитым чувством такта, воспитываемого в процессе профессиональной деятельности. Это чувство вырабатывается на основании глубокого убеждения судьи в том, что только свободно выраженное мнение каждого участника процесса даст возможность в конечном итоге правильно познать истину, принять правильное решение.

Особенно большое значение имеет такое нравственное качество, как скромность. Чем скромнее следователь, прокурор, судья, адвокат, тем сдержаннее и строже они в оценке своих достижений и заслуг, тем с большим уважением к ним относятся окружающие, тем больших успехов они "добьются при решении правовоспитательных задач.

Однако переход России к рыночной экономике нередко прямолинейно проецируется на правоприменительную и судопроизводственную деятельность, что негативно сказывается на ее результатах, ведёт к профессиональной и личностной деградации. Мерилом жизненной и социальной успешности прочно становится достижение благополучия, основанного на всемогущественной частной собственности, обладании недвижимостью, крупными счетами в иностранных банках, роскоши и пр. К сожалению, «героями» скандалов, искусно «подогретых» средствами массовой информации, уже были и следователи, и прокуроры, и судьи, и замминистра, и даже министры, не устоявшие перед соблазнами dolce vita . А ведь Закон устанавливает, что прокуроры, судьи, следователи являются лицами, занимающими государственные должности. Адвокатская деятельность также не является предпринимательской.

Тем не менее довольно распространенной реалией современной российской действительности стал образ самоуверенного, циничного, преуспевающего, дорогостоящего адвоката, который вопреки общественному мнению, устоям морали, принципам совести и общечеловеческим ценностям с удивительным рвением защищает откровенно криминальных клиентов, проявляя при этом блестящую образованность, исключительную изощренность ума и твердость характера, требуя у суда оправдательного приговора для своих подопечных. А.Ф. Кони справедливо отмечал, что защита представляет больше поводов для предъявления требований, почерпнутых из области нравственной, чем деятельность обвинительная, ввиду сложных многозначных отношений к своему клиенту-подсудимому и к обществу .

Уголовный защитник должен быть муж добрый, опытный в слове, вооруженный знанием и глубокой честностью, бескорыстный и независимый в суждениях; он правозаступник, но не слуга своего клиента и не пособник ему уйти от заслуженной кары .

Поэтому необходимо предусмотреть меры защиты участников судопроизводства от рисков коррупции, а также предотвратить их участие в организованной преступности. Все они должны придерживаться строгих правил, которые запрещают им быть прямо или косвенно вовлеченными в преступные сделки или отмывание денег .

Надо помнить, что в большинстве случаев первое знакомство людей с правосудием начинается с посещения суда, прокуратуры, милиции, юридической консультации. И от того, как там встретили человека, нуждающегося в юридической помощи, во многом зависит его дальнейшее отношение к участникам судопроизводства. Общество кровно заинтересовано в том, чтобы на страже законных прав и интересов каждого гражданина стояли специалисты, обладающие не только глубокими знаниями, мастерством, но и высокими нравственными принципами.

Независимость, честность, способность к соблюдению следственной тайны - суть профессиональной воспитанности прокурора, судьи, следователя, адвоката.

Одним из решающих факторов успешной деятельности следователя, прокурора является организованность, которая включает в себя ряд характерологических компонентов: выдержку, настойчивость, бдительность, уверенность в себе, дисциплинированность, исполнительность, аккуратность.

Многообразные функции судьи могут быть выполнены только в том случае, если он развил в себе аккуратность в выполнении каждого отдельного действия, каждого элемента общей структуры судебной деятельности.

В судебном заседании его участникам приходится вступать в общение с большим количеством лиц, относящихся к самым различным возрастным категориям, имеющим различное образование, опыт, уровень развития и т.д. Каждое выражение, каждую фразу участников судопроизводства важно привести в соответствие с принятыми в обществе нормами этики, корректного отношения ко всему, что требует уважения (преклонный возраст, звание, заслуги перед отечеством и т.д.).

Развитость сотрудников органов правосудия

Всем участникам судопроизводства - следователю, прокурору, судье, адвокату - необходимы духовность, гуманность, справедливость, высоко развитые умственные способности, интеллект: особый склад мышления, что определяется специфичностью познаваемых объектов и условий познания, аналитические способности, воля, быстрота реакций и другие качества. Аналитические способности предполагают умение видеть и понимать мелочи, обращать внимание на мельчайшие детали, особенно при осмотре, обыске, выделять те из них, которые остаются незамеченными для более поверхностного взгляда. Вместе с тем нужно и умение видеть сразу и целое, т.е. развитая синтетическая способность (умение создавать такие синтетические образования, как динамическую модель проблемной ситуации, картину преступления, версию, план расследования); гармоническое сочетание анализа и синтеза; быстрота и четкость мышления; умение быстро переходить от размышления к действию и обратно (но не торопливость и поспешность, которые могут привести к непродуманным решениям и действиям, к серьезным ошибкам). Действуя подчас в чрезвычайно сложной обстановке и испытывая к тому же часто дефицит времени, необходимо уметь быстро разбираться в сложной ситуации и находить правильное решение.

Создание мысленной картины преступления во всех деталях и особенностях развития событий требует от следователя, прокурора высокого развития воображения. В расследовании преступлений нет проторенных путей; расследование - всегда творчество , и это способствует развитию творческих способностей, умения выходить из, казалось бы, тупиковых ситуаций и находить нестандартные решения.

Участникам судопроизводства необходимо обладать тактом и выдержкой, навыками управления своими эмоциями, умением в нужный момент собраться с мыслями и силами. Это достигается постоянной работой над собой, жестким самоконтролем, целенаправленными тренировками по специальным методикам. Судья, адвокат, прокурор постоянно находятся в центре внимания всех участников судебного процесса. На них большей частью обращены взоры всех присутствующих. Каждое их слово, жест воспринимаются как имеющие большое значение для дела. При таком положении судьи, прокурора, адвоката особое значение приобретает развитость таких качеств, как выдержка, спокойствие, беспристрастность.

Судебная деятельность не может проходить вне эмоций. Нельзя, к примеру, требовать, чтобы судья был бесстрастным. Но надо иметь в виду, что эмоции судьи при восприятии тех или иных фактов всегда находятся в центре внимания всех присутствующих в залег которые могут сделать самые различные выводы в результате внешнего проявления судьей своего внутреннего эмоционального состояния. Необходимо, чтобы судья, будучи внутренне эмоциональным при восприятии фактов, при общении, в своем внешнем поведении оставался всегда объективным . Только такое поведение судьи обеспечит и процесс познания истины, и воспитательное воздействие судебного процесса. Постоянное контролирование своего поведения, своих эмоций, их выражения является неотъемлемой чертой деятельности судьи.

Подобные требования к деятельности судьи могут быть выполнены только при наличии высоких волевых качеств, которые он постоянно воспитывает, контролируя свое поведение, учась анализировать и направлять свои эмоции и состояния.

Особенностью деятельности судьи является и необходимость восприятия и анализа большого объема самой разнообразной информации в краткий период времени судебного заседания. Такая особенность требует от судьи умения предельно концентрировать внимание, активизировать свою мыслительную деятельность. Судья должен уметь бороться с утомляемостью, с рассеиванием внимания, не должен отвлекаться на посторонние раздражители в ходе рассмотрения дела, одновременно осуществлять процесс восприятия информации, ее анализа и продолжать руководить ходом судебного процесса, деятельностью всех участников процесса.

Особенность деятельности судьи заключается и в том, что он должен, принимая решение, предвидеть его последствия. Надо предугадывать результаты своего решения для общества в целом, для конкретного коллектива, подсудимого, его семьи, потерпевшего и т.д. Ему нужно предвидеть и то, как будет воспринято его решение присутствующими в зале. Это всецело зависит от широты и глубины мышления, развитых способностей к обобщению и анализу большого числа фактов и взаимосвязей.

Одной из существенных особенностей уголовно-процессуальной деятельности выступает наличие элементов борьбы и противодействия со стороны заинтересованных в исходе дела лиц, и в первую очередь - обвиняемого. В ходе расследования часто создаются ситуации, в которых действуют лица с различными интересами. В связи с этим для следователя, прокурора, судьи, адвоката важно обладать рефлексивным мышлением, которое позволяет разгадывать, предвосхищать действия обвиняемого. Нужно им и развитое внимание, недостаточность которого, как об этом свидетельствует практика, приводит к серьезным процессуальным ошибкам. Оно служит основой профессиональной наблюдательности и проницательности.

Важнейшим профессиональным качеством успешного следователя и прокурора является целеустремленность, которая проявляется в умении в нужный момент находить и сосредоточивать свои усилия на главной проблеме, решение которой подготовляет и облегчает решение остальных проблем.

С целеустремленностью тесно связано такое качество, как последовательность - способность твердо и неуклонно следовать намеченному плану действий, доводить начатое дело до конца. С решительностью тесно связана оперативность. Необходимость ее обусловливается прежде всего характером процесса расследования, требованием своевременного производства процессуальных действий!. Она связана с этапом реализации принятого решения, его быстрого, неуклонного и действенного осуществления.

Нередко в деятельности следователя, прокурора обстоятельства складываются таким образом, что они вынуждены работать в «экстремальных условиях». Здесь огромная роль принадлежит таким качествам, как длительная работоспособность, психическая выносливость, способность к длительному сосредоточению, переключаемость, быстрая ориентировка в новых условиях, «помехоустойчивость» (способность работать при действии посторонних раздражителей).