Отличительные черты школы человеческих отношений от других школ. Иерархическая теория потребностей А. Маслоу. Основные представители поведенческого направления и аспекты деятельности соответствующей школы. Труды представителей гуманистических школ.

Идеи классической экономической теории. Содержание исследования о природе и причинах богатства народов. Сущность концепции производства и распределения. Характеристика механизма конкуренции. Понятие и основные задачи политической экономии Адама Смита.

Роль школи у формуванні моральної свідомості як вищої форми відображення дійсності. Значення шкільної освіти у процесі становлення правової свідомості та культури. Форми та методи оздоровлення морально—правової атмосфери у шкільних мікросоціумах.

Огляд сутності процесу соціалізації дітей в загальноосвітній школі. Дослідження теоретичних аспектів проблеми школи, як інституту соціального виховання. Практичне дослідження адаптаційних процесів до навчання в середній школі як складової соціалізації.

Понятие и содержание парусного спорта, его отличительные особенности и закономерности развития в России, за рубежом. Классификация и разновидности парусных яхт, их устройство и вооружение. Терминология и технология проведения такелажных, судовых работ.

Выявление и анализ особенностей организационной культуры в учреждениях школьного образования и оценка методической неподготовленности к ведению профилактики подростковой наркомании. Исследование методик по формированию профилактики наркомании в школе.

Исследование воспитательного смысла пространственно-предметной среды общеобразовательной школы-интерната. Основа для удовлетворения базового психосоциального средового подхода в воспитании потребностей воспитанников. Ценность созданного для воспитанников.

Концептуальные положения образовательной системы М.А. Балабана, ее когнитивные основания и классификационные параметры. График занятий в школе-парке. Свободное объединение учеников вокруг лидера. Аттестация учащихся и выдача документов об образовании.

Обоснование взаимосвязи процессов воспитания и обучения в школе. Характеристика теоретических основ процессов воспитания и обучения. Выявление соотношения понятий воспитания и обучения. Анализ социологического опроса "Школа: обучение или воспитание?".

Зміст та форми діяльності опорних шкіл з вивчення і впровадження педагогічних ідей В.О. Сухомлинського, де базовими компонентами в їх реформуванні є гуманізація та демократизація. Гуманізація шкільного життя на основі концепції філософії дитячого щастя.

Характеристика особливостей організації шкільного життя опорних шкіл. Аналіз проблеми творчої трансформації педагогічних ідей В.О. Сухомлинського в життєдіяльність навчального закладу. Гуманізація навчально-виховного процесу, зміцнення здоров’я дітей.

Дослідження роботи шкіл робітничої і сільської молоді Ровенської області в повоєнний час. Аналіз процесу розширення мережі вечірніх шкіл, стан їх навчально-матеріальної бази. Проблемні питання в роботі шкіл, зокрема, низька успішність та відсів учнів.

Дослідження особливостей розвитку кримінально-правової науки в Україні на нинішньому етапі. Огляд просвітницько-гуманістичного, класичного, антропологічного, соціологічного напрямків у зарубіжній науці. Диференціація кримінально-правової відповідальності.

Особливості формування середовища засобами архітектури та дизайну для дітей, які навчаються у закладах творчого спрямування. Аналіз архітектурно-дизайнерських рішень, об'ємно-просторових структур, а також використовувані внутрішні та зовнішні простори.

Розгляд і співставлення наявних у науковій літературі методологічних підходів і позицій науковців до розуміння проблеми управління розвитком шкіл передового досвіду в системі медичної освіти України. Специфічні принципи управління розвитком шкіл.

Еволюція управлінської думки. Розвиток підходів в управлінні. Школа наукового напрямку. Теорія людських відносин, біхевіоральний підхід. Принципи управління Файоля. Математична та адміністративна школи менеджменту. Сутність концепції Ф.У. Тейлора.

Історичний розвиток теорії і практики менеджменту з позиції різних шкіл. Школа наукового управління, її засновники. Класично-адміністративна школа. Школа людських стосунків, поведінкових наук. Емпірична школа або школа кількісного підходу до управління.

Наукове управління (1885-1920). Аналіз змісту роботи і визначення її основних компонентів. Мікрохронометр – це годинник Френка який міг записувати інтервали праці. Використання стимулювання з метою зацікавити працівників у збільшенні продуктивності.

Вплив класичного позитивізму на сучасну світову філософію. Умови виникнення неопозитивізму. Зв’язок критичного раціоналізму з науковою теорією. Суть теоретичного і методологічного плюралізму. Основні засади філософської антропології й герменевтики.

Суспільні передумови становлення і розвитку шкіл-інтернатів в Україні у 50-ті роки ХХ століття як освітніх установ нового типу. Умови функціонування шкіл-інтернатів та основні завдання соціального виховання в них дітей. Організація методичної роботи.

Школа на основі самоврядування як освітній заклад, в якому вчителі, учні, батьки і громада розділяють відповідальність у прийнятті рішень. Шкільна автономія - один з найважливіших принципів державного управління у сфері освіти в європейських країнах.

Борьба за реализацию всеобщего обязательного обучения в военной обстановке. Учебно-воспитательная работа школы. Молодежная политика германских оккупационных властей. Школы под соснами. Деятельность советских организаций в период немецкой оккупации.

Основные требования, которые изменили учебно-воспитательную работу в период борьбы советского народа с фашистскими захватчиками. Характеристика специфических особенностей молодежной политики германских оккупационных властей на территории Беларуси.

Этапы развития науки управления. Основные нововведения Тейлора. Положительные и отрицательные черты научного подхода к управлению организацией. Школа научного управления, человеческих отношений и поведенческих наук. Эволюция управленческой мысли.

Проблема качественного образования и обеспечения равного доступа к нему вне зависимости от социального и экономического уровня семей. Различия между типами школ по социальным характеристикам. Роль школы в успешной социализации "трудного" ребенка.

Значимость географического аспекта политики. Основы каждой цивилизации по С. Хантингтону. Геоэкономические характеристики конкурирующих на мировой арене стран и изменение соотношения сил. Европейская и современная российская геополитические школы.

Анализ соотношения развития науки менеджмента и государственного управления. Положения американской, британской, французской и немецкой научных школ государственного управления. Советская и современная российская система государственного управления.

Философия и религия Древнего Китая. Начало философского мышления. Школы в китайской философии: конфуцианство, даосизм, школа пяти элементов, школа имен, школа моистов, школа законников. Система взглядов на природу, человеческое общество, культуру.

Исторические истоки зарождения и формирования менеджмента. Цель и сущность бизнеса. Некоторые школы управления, их принципы и тактика. Составляющие менеджмента. Этапы развития компании: создание, аукционы, развитие вторичного рынка, совершенствование.

Оценка инвестиционных рисков. Этапы становления современного менеджмента. Уровни управления, принципы разработки стратегии. Административная школа управления. Школа человеческих отношений, ее сущность и значение в становлении современного менеджмента.