Школа и вуз: традиции и перспективы взаимодействия

Размещено на http://www.allbest.ru/

Школа и вуз: традиции и перспективы взаимодействия

А.К. Погодаев, И.П. Полякова, Т.А. Герасименко Липецкий государственный технический университет

Аннотация

Ключевые слова: профориентация, Липецкий государственный технический университет, физикоматематическая школа, «Шаг в будущее».

Key words: career guidance, Lipetsk State Technical University, Physics and Mathematics School, “Step into the Future".

Сегодня как никогда активно вузы борются за «своего абитуриента», поскольку рынок образовательных услуг постоянно расширяется и предлагает новые перспективные профессии вчерашним школьникам. В связи с этим становится крайне важной профориентационная работа с выпускниками школ. Большое значение имеет, в частности, довузовская подготовка школьников, позволяющая им сориентироваться в многообразии направлений подготовки в вузе и достойно подготовиться к сдаче итоговых экзаменов в школе.

Именно с этой целью более 35 лет назад, в 1984 году, следуя завету М. В. Ломоносова о том, что «при Университете необходимо должна быть гимназия, без которой Университет, как пашня без семян» [1, с. 514], при Липецком политехническом институте была создана физико-математическая школа «Эврика» как начальная ступень подготовки кадров для Липецкой области. Так начиналась история взаимодействия «вуз - школа» в Липецком государственном техническом университете (ЛГТУ).

Профориентация представляет собой систему взаимосвязанных мер и направлений работы, цель которых - помочь молодежи сделать правильный профессиональный выбор, служащий основой для последующего успешного продвижения в профессии, повышения качества жизни, продуктивной социально-психологической адаптации в обществе [2]. Обычно о профориентации говорят относительно школы. Однако и вузы имеют в этом важном деле свою «нишу». Объектом осуществляемой в них профориентационной деятельности выступают все те же выпускники школ, в отношении которых университеты способствуют: укреплению у потенциальных абитуриентов интереса к выбранной профессии и потребностей в самореализации через профессиональный рост, расширению кругозора в сфере различных наук, выработке так называемых «мягких компетенций» (умений работать в команде, активизации лидерского потенциала) и др. [3 и др.]. Профориентационная работа вузов опирается на ряд современных подходов (управленческий, системный, ресурсный, компетентностный) и принципов (регионализации, комплексности, интеграции, субъектности, непрерывности, цифровизации и др.).

Что касается используемых в довузовской работе вузов со школьниками методов, то выделяют две большие группы: активные и пассивные [4]. К первым относят: различные школы (юных химиков, психологов, инженеров, маркетологов и т.п.), участие школьников в научных кружках, проведение преподавателями вузов всевозможных консультаций по разным отраслям научного знания, лекториев, обучающих семинаров, использование различных видеороликов и других рекламных и информационно-агитационных материалов, проведение олимпиад для школьников, взаимодействие со школами (участие представителей университетов в родительских собраниях, проведение «Дней открытых дверей» вуза в целом, отдельных его факультетов и кафедр). Но не менее важны и пассивные методы, а именно: выступления представителей вуза в средствах массовой информации, оформление различных информационных стендов о специальностях, которые можно приобрести в вузе, публикации на темы профориентации в вузовской печати и др.

В ЛГТУ много лет ведется активная профориентационная работа, сохраняющая лучшие традиционные подходы и постоянно внедряющая новые практики, также приносящие положительные результаты.

Подробнее остановимся на такой форме работы, как физико-математическая школа «Эврика».

Ее создание в 1984 году решало триединую задачу: выявление талантливой молодежи, способной ставить и решать нестандартные задачи, углубление и расширение знаний по предметам конкурсных испытаний; ранняя профессиональная ориентация школьников - ведь от того, насколько осознанно выбрана профессия, зависит и успешность обучения в вузе, и успешность дальнейшей профессиональной карьеры.

Бережное сохранение традиций на протяжении десятилетий, высокий профессионализм преподавателей, передающих научный и исследовательский опыт учащимся, постоянная и кропотливая работа над новыми обучающими программами, технологиями и методиками, приверженность принципам профильного образования позволяют учащимся школы «Эврика» получать глубокие, прочные знания, которые обеспечивают достижения высоких результатов в различных областях науки и экономики. Сегодня выпускники физико-математической школы - это востребованные специалисты и успешные люди, топ-менеджеры крупных компаний, руководители города и области, многие связали свою деятельность с ЛГТУ.

Активная профориентационная деятельность, начатая в физико-математической школе, продолжилась и расширилась благодаря заключению договоров о сотрудничестве с различными образовательными организациями Липецкой области. Следует отметить, что в результате тесного сотрудничества с сельскими и районными школами значительно увеличилась доля абитуриентов этих школ (рисунок).

Рисунок. Динамика доли выпускников сельских и районных школ Липецкой области в численности абитуриентов ЛГТУ (2018-2019 гг.)

Важным элементом в системе взаимодействия школьного и высшего образования является цепочка «школа - вуз - предприятие». Для реализации этого взаимодействия при ЛГТУ действует «Школа молодого металлурга» для выпускников школ и «Школа профессионального мастерства» для учащихся девятых классов. Проект реализуется совместно с ПАО «Новолипецкий металлургический комбинат». В программе - профориентационные занятия на кафедрах Металлургического института ЛГТУ, а также подготовка к ЕГЭ по базовым предметам в физико-математической школе «Эврика». До 70 % учащихся «Школы молодого металлурга» поступают в ЛГТУ, в дальнейшем подключаясь к программе «Студент НЛМК» и гарантируя себе трудоустройство на комбинате.

В настоящее время с целью ранней профессиональной ориентации в университете организована работа профориентационных классов по восемнадцати направлениям, открыты шесть Центров детского научно-технического творчества (ЦДНТТ), среди которых «Школа юного программиста», ЦДНТТ «Лидерство и командообразование в проектной деятельности», «Англо-русский перевод», «Юный химик», ЦДНТТ «Умный город. Транспорт», ЦДНТТ «Академия строительных наук», «Школа юного энергетика», ЦДНТТ «Школа юного прикладного математика», ЦДНТТ «Робототехника и электроника» и др.

Очень перспективным представляется ЦДНТТ «Умный город. Транспорт». В ходе занятий школьники выполняют научно-исследовательские проекты под руководством профессорско-преподавательского состава профильной кафедры, используя современное программное обеспечение, обеспечивающее: компьютерное моделирование движения пешеходов; обеспечение безопасности движения автотранспорта; повышение эффективности деятельности транспортно-логистической компании.

Действующие при ЛГТУ кружки и ЦДНТТ способствуют развитию у учащихся исследовательских компетенций и навыков работы в команде.

Работа с талантливой молодежью в университете вышла сегодня на качественно новый уровень в связи с созданием на базе ЛГТУ Координационного Центра программы «Шаг в будущее по Липецкой области», руководит которым доктор технических наук, профессор А. К. Погодаев. История создания Координационного Центра связана с деятельностью научной группы профессора С. Л. Блюмина при физико-математической школе «Эврика». Учащийся этой группы Сергей Чеботарев (ныне вице-президент ПАО «Группа компаний «Новолипецкий металлургический комбинат») в 1997 году выступил на Всероссийской конференции «Шаг в будущее» с работой по прикладной математике, выполненной под руководством С. Л. Блюмина, и стал абсолютным победителем, вошел в состав Национальной команды РФ. Тогда и было принято решение о создании на базе ЛГТУ регионального Координационного Центра и о проведении научной и инженерной выставки «Шаг в будущее. Центр России». В 2013 г. выставка получила статус Федерально-окружного соревнования по Центральному Федеральному округу.

Принципиальное отличие программы «Шаг в будущее» в том, что эта программа исследовательская, а не проектная. В проектной деятельности, например в школе, задачу ставит перед учениками учитель. В исследовательской же деятельности тема задается, а ученик уже сам очерчивает круг задач для исследования этой темы и последовательно их решает. Но при этом работа не заканчивается, а продолжается дальше в разных направлениях, под разными углами исследования. Так возникает новый тип обучения - научно-ориентированное обучение, которое подразумевает получение знаний посредством выполнения научных исследований. Именно такой вид подготовки осуществляется для наиболее способных учащихся физико-математической школы «Эврика». Причем исследование - пусть самое простое, но исследование - доступно даже младшим школьникам. Так пробуждается интерес к науке, появляется первая исследовательская искорка, которая потом может привести к большим открытиям. Достаточно сказать, что большинство преподавателей кафедры прикладной математики ЛГТУ, профессора и доценты, занимались исследовательской деятельностью в научной группе профессора С. Л. Блюмина в школе «Эврика».

За более чем двадцать лет деятельности Координационного Центра в результате реализации программы при объединении усилий вузов, ЦДНТТ, школьных научных обществ для тысяч детей создана многоуровневая, эффективная, распространенная система поиска, поддержки, сопровождения талантливой молодежи.

В современных условиях планируется расширять проект по базовым школам, а также усилить работу с учащимися 9 классов, поступающих в Университетский колледж ЛГТУ.

Как показывает многолетний опыт, тесная связь школьного и высшего образования дает значительные результаты, а ЛГТУ имеет опыт, традиции и перспективы такого взаимодействия.

Литература

1. Письмо М. В. Ломоносова И. И. Шувалову об учреждении Московского университета (19 мая - 19 июля 1754) // Ломоносов М. В. Полное собрание сочинений / М. В. Ломоносов. - Москва ; Ленинград : Изд-во АН СССР, 1950-1983. - Т. 10: Служебные документы. Письма, 1734-1765 гг. - 1957. -С.508-514.

2. Паскарь В. С. Современные формы профориентационной работы в вузах / В. С. Паскарь // Научно-методический электронный журнал «Концепт».

3. Панина С. В. Из опыта профориентационной практики федеральных университетов / С. В. Панина // Общество : социология, психология, педагогика. - 2019. - № 1(57). - С. 68-72. DOI: 10.24158/ spp.2019.1.12

4. Безусова Т. А. Методы профориентационной работы высшего учебного заведения / Т. А. Безусова, Л. Г. Шестакова // Novainfo. - 2016. - Т. 2, № 54. -С.216-226. - URL: //https://novainfo.ru/article/8479№ 54-2 (дата обращения: 07.11.2016).

Размещено на Allbest.ru