Школа человеческих отношений и поведенческие концепции менеджмента. Системный и ситуационный подход к управлению. Рационализация в использовании материальных ресурсов. Роль коллектива в работе всего предприятия. Вопросы взаимоотношений работников.

Основы теории школы психологии и человеческих отношений. История формирования концепции управления персоналом. Основные направления развития мотивации сотрудников в организациях. Поиск новых подходов и идей в области управления человеческими ресурсами.

Отношение как отношения, основанные на происхождении от общего предка или возникшие в результате заключения брака. Человеческий фактор и его основные элементы эффективной организации. Внимание руководителей к подчиненным. Социальное влияние группы.

Описание подходов, внесших существенный вклад в развитие теории и практики управления. Общая характеристика школы неоклассицизма. Деятельность Мюнстерберга, Мэйо, Макгрегора и других ученых. Характеристика человеческого фактора в развитии менеджмента.

Отличительные черты школы человеческих отношений от других школ. Иерархическая теория потребностей А. Маслоу. Основные представители поведенческого направления и аспекты деятельности соответствующей школы. Труды представителей гуманистических школ.

История создания экспериментальной общеобразовательной школы под руководством педагога-новатора, академика Российской академии образования - М.П. Щетинина. Концепция обучение в школе-интернате. Недостатки методики преподавания в учебном заведении.

Идеи классической экономической теории. Содержание исследования о природе и причинах богатства народов. Сущность концепции производства и распределения. Характеристика механизма конкуренции. Понятие и основные задачи политической экономии Адама Смита.

Роль школи у формуванні моральної свідомості як вищої форми відображення дійсності. Значення шкільної освіти у процесі становлення правової свідомості та культури. Форми та методи оздоровлення морально—правової атмосфери у шкільних мікросоціумах.

Визначення особливостей школи як справедливої спільноти в умовах соціальних трансформацій, які відбуваються в сучасному українському суспільстві. Методи оздоровлення морально-правової атмосфери у шкільних мікросоціумах та необхідність їх застосування.

Огляд сутності процесу соціалізації дітей в загальноосвітній школі. Дослідження теоретичних аспектів проблеми школи, як інституту соціального виховання. Практичне дослідження адаптаційних процесів до навчання в середній школі як складової соціалізації.

Понятие и содержание парусного спорта, его отличительные особенности и закономерности развития в России, за рубежом. Классификация и разновидности парусных яхт, их устройство и вооружение. Терминология и технология проведения такелажных, судовых работ.

Выявление и анализ особенностей организационной культуры в учреждениях школьного образования и оценка методической неподготовленности к ведению профилактики подростковой наркомании. Исследование методик по формированию профилактики наркомании в школе.

Исследование воспитательного смысла пространственно-предметной среды общеобразовательной школы-интерната. Основа для удовлетворения базового психосоциального средового подхода в воспитании потребностей воспитанников. Ценность созданного для воспитанников.

Концептуальные положения образовательной системы М.А. Балабана, ее когнитивные основания и классификационные параметры. График занятий в школе-парке. Свободное объединение учеников вокруг лидера. Аттестация учащихся и выдача документов об образовании.

Проектирование бизнес-проекта для получения прибыли за счет создания первой в городе Пятигорске школы-студии анимационных искусств. Планирование ассортимента услуг. Конкуренция на рынках сбыта. Цели и стратегии маркетинга осуществляемого продукта.

Обоснование взаимосвязи процессов воспитания и обучения в школе. Характеристика теоретических основ процессов воспитания и обучения. Выявление соотношения понятий воспитания и обучения. Анализ социологического опроса "Школа: обучение или воспитание?".

Зміст та форми діяльності опорних шкіл з вивчення і впровадження педагогічних ідей В.О. Сухомлинського, де базовими компонентами в їх реформуванні є гуманізація та демократизація. Гуманізація шкільного життя на основі концепції філософії дитячого щастя.

Характеристика особливостей організації шкільного життя опорних шкіл. Аналіз проблеми творчої трансформації педагогічних ідей В.О. Сухомлинського в життєдіяльність навчального закладу. Гуманізація навчально-виховного процесу, зміцнення здоров’я дітей.

Дослідження роботи шкіл робітничої і сільської молоді Ровенської області в повоєнний час. Аналіз процесу розширення мережі вечірніх шкіл, стан їх навчально-матеріальної бази. Проблемні питання в роботі шкіл, зокрема, низька успішність та відсів учнів.

Дослідження особливостей розвитку кримінально-правової науки в Україні на нинішньому етапі. Огляд просвітницько-гуманістичного, класичного, антропологічного, соціологічного напрямків у зарубіжній науці. Диференціація кримінально-правової відповідальності.

Особливості формування середовища засобами архітектури та дизайну для дітей, які навчаються у закладах творчого спрямування. Аналіз архітектурно-дизайнерських рішень, об'ємно-просторових структур, а також використовувані внутрішні та зовнішні простори.

Основні особливості шкільної освіти на Підкарпатській Русі (Закарпаття) в 1919-1929 роках, вплив чехословацької влади на освіту та культурне життя Закарпаття. Сприяння влади Чехословаччини для створення та поширення української школи та культури.

Розгляд і співставлення наявних у науковій літературі методологічних підходів і позицій науковців до розуміння проблеми управління розвитком шкіл передового досвіду в системі медичної освіти України. Специфічні принципи управління розвитком шкіл.

Еволюція управлінської думки. Розвиток підходів в управлінні. Школа наукового напрямку. Теорія людських відносин, біхевіоральний підхід. Принципи управління Файоля. Математична та адміністративна школи менеджменту. Сутність концепції Ф.У. Тейлора.

Історичний розвиток теорії і практики менеджменту з позиції різних шкіл. Школа наукового управління, її засновники. Класично-адміністративна школа. Школа людських стосунків, поведінкових наук. Емпірична школа або школа кількісного підходу до управління.

Наукове управління (1885-1920). Аналіз змісту роботи і визначення її основних компонентів. Мікрохронометр – це годинник Френка який міг записувати інтервали праці. Використання стимулювання з метою зацікавити працівників у збільшенні продуктивності.

Вплив класичного позитивізму на сучасну світову філософію. Умови виникнення неопозитивізму. Зв’язок критичного раціоналізму з науковою теорією. Суть теоретичного і методологічного плюралізму. Основні засади філософської антропології й герменевтики.

Суспільні передумови становлення і розвитку шкіл-інтернатів в Україні у 50-ті роки ХХ століття як освітніх установ нового типу. Умови функціонування шкіл-інтернатів та основні завдання соціального виховання в них дітей. Організація методичної роботи.

Школа на основі самоврядування як освітній заклад, в якому вчителі, учні, батьки і громада розділяють відповідальність у прийнятті рішень. Шкільна автономія - один з найважливіших принципів державного управління у сфері освіти в європейських країнах.

Школа "поведенческих наук", вклад ученых-бихевиористов в её развитие. Теории А. Маслоу, К. Аржириса и Ф. Герцберга, сущность теорий "Икс" и "Игрек" Д. МакГрегора. Виды управленческих решений. Процесс принятия рационального управленческого решения.