Проблема понимания ценностных оснований "цифрового поколения" (миллениалов) как части общества. Если культура постмодерна предполагала всепоглощающую иронию (мировоззренческая установка "поколения Х"), то новая культура продуцирует и отражает постиронию.

Етос культури та її постмодерний горизонт. Принципи естетики авангарду. Естетичні ідеї Канта в проекції на мистецтво авангарду ХХ століття. Філософія українського мистецтва і естетика українського авангарду. Універсалізм і регіоніка у етнокультурології.

Ліричні твори сучасного співака Стінга в аспекті їх інтертекстуальної наповненості. Спільність, відмінність в інтерпретаціях композиційних, жанрових, просодичних, образних, мовних елементів у пісенних творах. Актуалізація інтертекстуальних слів в піснях.

Широке вживання тропів як специфіка творчості Є. Маланюка. Аналіз мовних засобів поета на лексичному, стилістичному і синтаксичному рівнях. Вивчення лексичних і стилістичних одиниць, що допомагають осмислити героїчний дух державницької епохи минулого.

Изучение особенностей применения растительных пигментов – биофлавоноидов, фенольных соединений, синтезирующихся в растениях из фенилаланина и накапливающихся в листьях, древесине, корнях, плодах, семенах, цветках. Принципы применения дигидрокверцетина.

Оценка возможности получения диоксиацетона - ысокореактивной кетотриозы, применяемой в разных областях промышленности путём биотрансформации глицерина неразмножающимися клетками ацетобактерии Gluconobacter oxydans. Оптимальные условия ее культивирования.

Рассмотрение основных проблем, которые связаны с цифровизацией правовой среды и некоторых видов юридической деятельности. Обоснование тезиса о неизбежности трансформации правовой системы под воздействием информационно-коммуникативных технологий.

Один із перших проектів Наукового архіву Болгарської академії наук, пов'язаних із скануванням архівного фонду Марина Дринова з метою популяризації документальної спадщини видатного болгарського вченого; зміст і перспективи його подальшого розширення.

Синтез дигідропохідних 1,2,3-триазоло[1,5-а]піримідину та їх азааналогів – тетразоло[1,5-а]піримідину. Вивчення хімічних реакцій та таутомірних рівноваг. Оцінка можливості здійснення перегрупування Дімрота у ряді тетрагідротетразоло[1,5-а]піримідинів.

Огляд застосування потенціалу дигіталізації для гарантування стійкості розбудови органів державної влади, військового управління. Внесення змін і доповнень до змісту внутрішньо-організаційних документів в контексті адміністративного менеджменту.

Філософський аналіз ролі програмного забезпечення в людському суспільстві. Особливості інформаційного соціуму. Процес життєвої трансформації гуманітарної освіти. Вплив розвитку інформаційно-телекомунікаційних технології на конвертування освітніх процесів.

Особливості дослідження багатомовності і двомовності. Аналіз диглосії як існування на території певної спільноти двох різновидів мови, кожен з яких виконує певну роль. Знайомство з дослідженнями Дж. Поля, Л. Антошкіна, Г. Красовської. Поняття білінгвізму.

Глоссы как первые памятники немецкого языка. Особенности проведения лингвокультурологического анализа древневерхненемецко-латинских глоссариев VIII-XХ веков. Знакомство с основными проблемами распространения диглоссии среди средневековых глоссаторов.

Анализ фрагмента "Праманасамучаявритти", в котором буддийский философ Дигнага подвергает критическому анализу определение восприятия из сочинения своего учителя Васубандху "Вадавиддхи". Трактовка определения из "Вадавиддхи" в духе своей лингвофилософии.

Дидактика, як загальна теорія освіти і навчання, її об'єкт, функції та завдання. Основні дидактичні концепції, їх напрямки та педагогічні теорії. Сучасна дидактична система, її особливості та функції. Навчання і розвиток у гуманістичній дидактиці.

Основні категорії дидактики вищої школи. Закономірності та принципи процесу навчання у вищому навчальному закладі. Зміст освіти, співвідношення її зовнішньої і внутрішньої сторін, методи навчання. Особливості кредитно-модульної системи навчання.

Цели, принципы и содержание профессионального образования. Структура и средства педагогического процесса. Дидактические обучающие комплексы и технологии. Сущностные характеристики структурных и содержательных элементов процесса обучения в высшей школе.

Дидактика как система знаний, выявление онтологических основ процесса обучения. Сущность дидактики высшей школы, ее задачи. Организация самообразования как средства повышения эффективности учебной деятельности. Развитие дидактики в современном мире.

Дидактика, ее объект, предмет и задачи. История изменения трактовки понятия "дидактика" и понятие дидактики в современной педагогике. Характеристика основных категорий дидактики. Понятие терминов "образование" и "обучение", компоненты продукта обучения.

Задачи дидактики, ее понятийный состав. Историческое развитие теории обучения. Педагогическая теории Руссо. Вопросы развития и оптимизационные методы современной дидактики. Приоритетность субъект-субъектных отношений. Оптимизационные методы дидактики.

Дидактика как процесс формирования личности, обучения, воспитания и развития. Понятие обучения в педагогической работе. Внутренние мотивационные факторы обучающегося. Методы исследования в дидактике. Принципы педагогической системы И.Ф. Гербарта.

Развитие инновационных технологий. Формирование профессиональной компетентности. Воспитательные аспекты подготовки. История педагогического образования. Профессиональная подготовка в контексте евроинтеграции. Изучение специфики педагогического процесса.

Анализ дидактики, педагогической дисциплины, исследующей обучение на теоретическом уровне. Изучение теории поэтапного формирования умственных действий и понятий. Современные теории и концепции обучения. Основные проблемы дидактики. Дидактические системы.

Характеристика принципов дидактики. Личностные качества, позволяющие человеку адаптироваться к внешним условиям и проявить свою индивидуальность. Закономерности усвоения знаний, формирование убеждений. Умение ставить цели и решать педагогические задачи.

Каждому учащемуся важно привить умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в потоке информации. Важнейшая задача школы – добиваться от учеников глубокого усвоения научных знаний и вырабатывать умения и навыки применять их на практике.

Предмет, задачи и функции дидактики, ее становление и развитие, связь с другими науками. Основные понятия и философские категории дидактики. Парадигмы образования, которыми руководствуются в качестве образца. Процесс обучения как целостная система.

Сутність і завдання дидактики, її основні категорії, актуальні завдання в умовах розвитку загальноосвітніх навчально-виховних закладів відповідно до вимог Національної доктрини України. Поняття навчання та його методологічна основа, функції та мотиви.

Логіко-семантичний аналіз ієрархії понять "дидактика", "методика", "педагогічна технологія". Психолого-методичні аспекти технологічного моделювання. Структурно-функціональні моделі навчально-пізнавального процесу, що забезпечують грунтовність знань.

Изучение теоретических основ организации процесса обучения. Анализ разработки новых принципов, стратегий, методик, технологий и систем дидактики. Исследование внешних и внутренних закономерностей образования. Характеристика основных принципов дидактики.

Развитие сетевых технологий, создание принципиально новой ситуации в работе ученых и педагогов с информацией. Мультисенсорное обучающее окружение. Привлечение всех органов чувств, рост степени усвоения материала в сравнение с традиционными методами.