Особенности методики развития и совершенствования навыков эффективного поведения ДГС (дифференциация, гармонизация, системность), ее ориентация на специалистов с базовым техническим образованием. Ключевые концепции системного кибернетического подхода.

Значение природы и качества наших мыслей. Сущность мысли, разума, физического тела и его взаимосвязи с сознанием. Здоровье как воплощение мыслей. Психологическое влияние на необратимость старения. Самовнушение как инструмент психической саморегуляции.

Проблема недостаточной изученности и систематизации проявлений вербальной агрессии у детей с общим недоразвитием речи. Экспериментальное исследование выраженности в речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи вербальной агрессии.

Результаты исследования жизнестойкости студентов, качества, необходимого молодым людям для успешной адаптации к условиям обучения в вузе, и конструктивного преодоления возникающих трудностей. Выраженность отдельных компонентов жизнестойкости у студентов.

Рассмотрение надежды, как интегрального, социально-психологического феномена. Ознакомление с содержанием методики Л.Ф. Бурлачука. Выделение основных групп жизненных событий по степени их влияния на надежду. Определение основ выраженности ее компонентов.

Компоненты эмоционального интеллекта у студенток вуза 18-20 лет, имеющих и не имеющих "селфи-зависимость". Нарушения адаптивного развития личности. Определение особенностей развития компонентов эмоционального интеллекта с помощью методики Н. Холла.

Диагностические методики для выявления выраженности эмоциональных нарушений в поведении детей. Особенности их выраженности в поведении детей с речевой патологией в сравнении с нормально развивающимися сверстниками. Порядок проведения эксперимента.

Возрастные изменения в поведении детей подросткового возраста. Анализ особенностей общения родителей с подростком. Рекомендации психологов для выстраивания отношений с наркозависимыми подростками в семье. Реалистический взгляд на проблему. Сопротивление.

Теоретические источники учений о функционировании безусловных и условных рефлексов, а также высших психических функций, которые обеспечивают наилучшее приспособление к миру. Торможение рефлексов и защитные приспособления организма. Виды темперамента.

Нервная система, высшая нервная деятельность, детская психология. Типы высшей нервной деятельности у детей, пластичность типов. Динамический стереотип, режим дня как динамическая система. Учение И.П. Павлова "О первой и второй сигнальных системах".

Изучение психической деятельности людей как свойства мозга, заключающегося в отражении материальной действительности. Анализ основных положений рефлекторной теории И.М. Сеченова. Обзор строения и функций центральной нервной системы и головного мозга.

Рассмотрение понятия высшие психические функции по Л.С. Выготскому. Высшие психические функции - функции, отражающие интегративную деятельность мозга: ощущения, восприятия, представления, воображение, внимание, память, сознание, мышление и другие.

Понятие высших психических функций в теории психики по Выготскому. Роль знаковых систем в развитии высших психических функций. Речь и ее влияние на формирование познавательных процессов. Общение и деятельность как факторы развития психических функций.

Психика и ее отличие от других свойств, которыми обладает материя. Материалистическое и идеалистическое понимание происхождения психики. Познавательные психические процессы и состояния в учебной деятельности студента. Истоки психики живых существ.

Развитие ВПФ в филогенезе и онтогенезе. Возрастные срезы и лонгитюдный метод изучения онтогенетической эволюции человека. Генезис ВПФ по Л.С. Выготскому, интеллектуальные функции. Этапы исторического развития психики по классификации А.Н. Леонтьева.

Характеристика особой формы отношения человека к явлениям действительности, обусловленной их соответствием или несоответствием потребностям человека. Рассмотрение видов и сущности делового общения и деловых переговоров в социально-культурной сфере.

Определение чувств как переживаемых в различной форме отношений человека к предметам и явлениям действительности. Общая характеристика разных видов высших социальных чувств (практических, эстетических, моральных, интеллектуальных, нравственных).

Теоретические основы понятия "чувства": их определение и классификация (праксические, нравственные, эстетические и познавательные). Общие закономерности эмоций и чувств: обобщенность и возможность переноса, притупляемость, суммация и переключаемость.

Понятие, сущность и особенности подросткового суицида. Определение основных причин самоубийства. Характеристика основных сдерживающих факторов подросткового суицида. Признаки и симптомы суицидального поведения. Информированность подростков о суициде.

Анализ влияния ряда биологических и социальных факторов на проявление агрессивного поведения у детей с 4 до 7 лет. Особенности методики диагностики. Определение уровня проявления тенденций к агрессии у дошкольников с помощью анализа детских рисунков.

Семья, ее сущность, структура, функции. Восприятие ребенком отношений в семье. Интерпретативный тест "Грустная мама", модификация методики Г.Т. Хоментаускаса для изучения особенностей интерпретирования ребенком эмоциональной дистанции между родителями.

Матрица определения видов одаренности. Опросник систематизированного наблюдения для выявления одаренности. Стимулирование творческих способностей методами активизации фантазии. Психолого-педагогическая деятельность учителя по работе с одаренными детьми.

Сравнительная характеристика "страха", "фобий" и "тревоги". Возрастные особенности старшеклассников. Страх публичных выступлений как предпосылка к социофобии. Практическое исследование страха. Проект коррекционной программы. Оценка эффективности.

Характеристика проблемы соотношения процессов социализации и индивидуализации. Количественная оценка процессов социализации и психологический анализ её последствий. Выявление коммуникативных способностей. Изучение природы психофизиологических типов.

Личность лидера и стиль его поведения как доминирующего лица. Установление степени разработанности проблемы лидерства в литературе. Соотнесение субъективных характеристик лидера и его подчиненных с объективными данными, полученными эмпирическими методами.

Психологические портреты дошкольника и младшего школьника. Дошкольный возраст: особенности развития, игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте и ее влияние на процесс адаптации. Основная линия мышления и своеобразие детской психики.

Психическое развитие детей с разной степенью умственной отсталости. Главная характеристика формирования памяти у детей с нарушением интеллекта. Сравнительный анализ особенностей запоминания младших школьников с легкой и средней степенью олигофрении.

Факторы, влияющие на развитие страхов у детей. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции боязней у ребят старшего дошкольного возраста. Детская фантазия как одна из наиболее частых причин ужаса. Основные причины чувства опасения у ребенка.

Выявление основных принципов предметно-пространственной организации образовательной среды вуза, влияющих на психологическое восприятие этой среды. Психологические типы потребителей образовательного процесса и средовое наполнение интерьерного пространства.

Типология акцентуаций характера по К. Леонгарду и А.Е. Личко. Основные компоненты, определяющие темперамент. Характеристика типов высшей нервной деятельности. Связь темперамента со свойствами личности. Координационный анализ результатов исследования.