Общение как объект изучения психологии. Особая роль раннего онтогенетического общения для последующего психического развития индивида, взаимодействия человека с другими людьми как членами общества. Анализ проблем в общении и социализации ребенка.

Общение как важнейший источник развития. Процесс взаимодействия ребенка и среды. Ведущие симптомы трудных детей. Основные формы общения. Симптомы выделения своего "я". Стадии развития эмпатии. Характеристика внеситуативного общения, советы родителям.

Выготский Л.С., Леонов Н.И., Гиппенрейтер Ю.Б. о роли общения в развитии личности. Особенности формирования человеческой психики. Развитие и становление культурного поведения. Проблема общения в сфере решения задач воспитания подрастающего поколения.

Общение и развитие человека как личности. Преобразовательная активность как фундаментальная основа субъекта. Вербальное и невербальное общение. Сущность понятия "коммуникативная компетентность". Методики исследования ценностей и смыслов личности.

Понятие, содержание, виды, цель и средства общения. Виды и стили взаимодействий при общении. Вербальная и невербальная коммуникация. Методологические проблемы исследования взаимосвязи личности и общения. Познание в процессе межличностного общения.

Изучение основных факторов, определяющих отношение детей к взрослым. Характеристика ситуативно-делового общения как средства организации предметной деятельности ребенка. Анализ влияния ухода из семьи одного родителя на психологическое развитие ребенка.

Проведение исследования эпигенетической концепции Э. Эриксона. Значение расстройства идентичности для развития личности. Ритуализация как форма преодоления жизненных кризисов особы. Суть достижения определенного уровня психологической зрелости человека.

Сущность и определение аддиктивного поведения. Влияние организованной культурно–досуговой деятельности на профилактику аддикции. Общественная черта зависимого поведения. Исследование мировоззренческих предпосылок аддиктивного поведения молодежи.

Разработка концепции стресса, выработка гипофизом адренокортикотропного гормона. Адаптационный синдром, пути действия стрессора. Эндогенный механизм стресса, работа Г. Селье. Механизмы нейрогуморальной регуляции при адаптации к стрессорным воздействиям.

Определение опосредующей роли личностных особенностей в формировании представления о возможностях и ограничениях социального пространства. Анализ медиаторной роли особенностей личности, ухудшающих оценку возможностей социального взаимодействия.

Формування системи диспозицій особистості щодо держави. Аналіз внутрішньомотиваційної, зовнішньонормативної та універсально-аксеологічної детермінант взаємодії особистості зі світом. Соціальна самореалізація в організаційному середовищі держави.

Исследование проблемы семейных отношений и их влияния на развитие человека. Определение зависимости социальных факторов от благополучия семьи. Условия создания социально-педагогического механизма, направленного на повышение уровня счастья семей.

Роль психологических характеристик больных с сердечно-сосудистой патологией в формировании качества их жизни и медицинского прогноза. Оценка психической адаптации пациентов. Анализ эмоционального статуса и отношения к болезни у кардиологических пациентов.

Органическая зависимость ребенка от матери и отца. Потребность ребенка в отцовской поддержке и защите. Готовность к отцовству и бурные игры. Дружба и одобрение отца и вред его насмешек над ребенком. Классификация поведения отцов. Отцы глазами детей.

Особенности самооценки младших школьников и ее роль в обучении. Принципы, которые используют для оценки самосознания личности. Формирование самооценки под влиянием оценки и отметки у детей. Влияние успеваемости на самокритику младшего школьника.

Особенности развития личности; факторы, влияющие на этот процесс. Анализ основных качеств личности: нейродинамические, эмоциональных, коммуникативных. Характеристика методики Э. Бренгельмана и Н. Стамбуловой. Понятие самооценки по психологу В. Столину.

Органические, статические и кинестетические ощущения (голод, жажда, половые ощущения). Кожная чувствительность и осязание (боль, прикосновение и давление), их взаимодействие. Обонятельные, вкусовые, слуховые и зрительные ощущения, их роль в познании мира.

Ощущение как простейший психический процесс. Принцип работы анализатора на примере зрительных ощущений. Локализация чувствительности в головном мозге. Чувствительность и ее измерение. Явление адаптации и его виды. Лимиты ощущений у человека и животных.

Ощущения как самые простые из психических явлений. Разнообразие значимых для человека свойств окружающей среды. Сигналы, поступающие из внутренних органов. Контакты рецептора с раздражителем. Характеристика видов ощущений. Влияние на психологию личности.

Рассмотрение общей характеристики памяти как психического процесса и её роли в психической жизни человека. Физиологический механизм, виды и основные процессы памяти. Условия успешного запоминания информации. Психодиагностика видов и процессов памяти.

Характеристика памяти, основные ее виды. Индивидуальные особенности и развитие запоминающей функции. Понятие внимания, его разновидности и характеристики свойств. Этапы развития психических и физиологических процессов в детском и подростковом возрасте.

Педагогическая техника в общении с учащимися и их родителями. Новая модель педагогики. Проблема общения и обучения в трудах всенародных исследователей. Характеристика и специфика педагогического общения. Стимулирующее общение учителя с учащимися.

Особенность усиления проблемности подготовки должностных лиц подразделения в целях активизации их познавательной деятельности, развития творчества и инициативы. Изучение основных направлений повышения педагогической подготовленности должностных лиц.

Підходи до трактування переживання як психологічної категорії та форми емоційного ставлення людини до певної ситуації. Змістові, динамічні, функціональні характеристики переживання як емоційного явища. Процесуальні особливості емоційного інтелекту.

Результати емпіричного дослідження психологічного благополуччя студентів-психологів першого, третього та п'ятого курсів навчання. Відсутність негативного переживання - психоемоційного стресу, їх роль у збереженні психологічного благополуччя студентів.

Значение перфекционизма в субъективной удовлетворенности жизнью молодых людей. Связь параметров перфекционизма с личными стандартами и родительскими ожиданиями. Сравнение предикторов когнитивного компонента субъективного благополучия у юношей и девушек.

Дослідження зв’язку перфекціонізму і готовності до ризику у юнацькому віці. Фактори, що впливають на адекватність поведінки підлітків у стресових ситуаціях. Особливості оцінки ситуації перфекціоністами, їх відношення до власних сил для досягнення цілі.

Аналіз проблеми перцептивної активності як природного компонента об’єктивного відображення дійсності, обгрунтування її ролі як пізнавальної діяльності в об’єктивному та точному відображенні дійсності. Визначення творчі ознаки властивостей сприймання.

Общая характеристика подросткового возраста человека. Перестройка организма подростка. Место и значение подросткового периода в развитии личности. Понятие самовоспитания личности, его функции и основные этапы. Самовоспитание как социальное явление.

Признаки и мироощущение позитивного мышления. Определения "оптимизм" и "пессимизм", исследование их положительных и отрицательных сторон. Тактики когнитивной терапии при пессимистическом мышлении. Позитивное мышление в любом возрасте как залог долголетия.