Речь как исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Воспитания детей со значительным снижением слуха первых трех лет жизни. Развитие у ребенка представление о самом себе.

Особливості психологічної готовності до професійної діяльності майбутніх психологів. Компоненти саморегуляції, мотивація та ставлення до фаху студента. Специфіка рольової діяльності психолога. Визначення рівня психологічної готовності, професійних ролей.

Питання розвитку самосвідомості в підлітковому віці. Вивчення таких складових самосвідомості як: "Я-концепція", "Я-образ", "самооцінка"; їх динаміка та статеві особливості; умови активізації особистісного потенціалу підлітків у період підліткової кризи.

Дослідження моделі тренінгу розвитку творчої спонтанності. Опис сучасних психотехнологій, що комплексно використовуються в тренінгу. Аналіз результатів дослідження розвиваючих можливостей тренінгу. Спонтанність як компонент пластичності особистості.

Процес розвитку особистості дитини у початковій школі. Значення образу тіла, що містить оцінку свого фізичного "Я", і критичної самооцінки школяра. Розвиток емоційно-оцінної і поведінкової складових "Я-концепції" у хлопчиків та дівчаток молодшого віку.

Поняття "Я-концепція" як структурний елемент особистості. Особливості розвитку самосвідомості та самооцінки у дошкільному та підлітковому віці. Рекомендації батькам щодо підтримки позитивної самооцінки та позитивного образу самосприйняття підлітка.

Soft skills - це надпрофесійні навички, які не прив'язані до конкретного виду діяльності. До них належать: уміння спілкуватися, слухати та чути інших, приймати рішення, брати відповідальність, бути самостійним, емпатичним, будувати стосунки з людьми.

Дослідження проблеми розвитку адаптивного мислення у людей з невротичними, пов’язаними зі стресом та соматоформними розладами. Аналіз психологічної корекції дисфункціональних думок як одного з найбільш важливих аспектів розвитку адаптивного мислення.

Розкриття психологічної структурної моделі генези амбівалентності особистості в юнацькому віці. Моделювання поведінки особистості в соціокультурних контекстах: методологічні засади та перспективи. Амбівалентність особистості: діагностика і психокорекція.

Презентація результатів експерименту з розвитку асертивності майбутніх фахівців соціономічного профілю. Розгляд особистості майбутнього фахівця соціономічного профілю як суб’єкта професійної соціономічної діяльності, особистісного і професійного розвитку.

Вектор науково-дослідної роботи, спрямований на формування успішної особистості сучасного учня. Розвиток асертивності учня, значущої для його соціальної адаптації, гармонійної взаємодії з оточуючим світом і особистісного самоствердження у соціумі.

Внесок Л.С. Рубенштейна у розвиток психології. Культурно-історична теорія вищих психічних функцій Л.С. Виготського. Основні положення теорії діяльності Леонтьєва. Концепція особистості Костюка и Ананьєва. Методологічні принципи вітчизняної психології.

Вивчення психологічних особливостей розвитку волі молодших школярів як умови їх навчальної успішності. Психологічна її природа та роль у розвитку дітей молодшого шкільного віку. Педагогічна програма розвитку якостей, які визначають успішність учнів.

Сутність та особливості пізнавального розвитку дитини. Роль гри у становленні новоутворень дошкільного віку. Визначення розвитку пізнавальних процесів у різних формах діяльності. Особистісна та соціально-психологічна готовність дошкільника до навчання.

Основні підходи до подолання хвилювання перед виступом та способи психологічного налаштування для оптимального самопочуття на сцені музикантів-початківців. Вплив психологічного стану музиканта-початківця на результативність виконавської діяльності.

Розгляд досвіду роботи з коректування проявів девіантної поведінки засобами графічних умінь і навичок. Види девіантної поведінки учнів. Творчі корекційні та виховні завдання, які коригують девіантну поведінку учнів засобами образотворчого мистецтва.

Варіанти розвитку 6-7-річних дітей за визначенням А.Л. Венгера, особливості його методик. Формування моделей дійсності. Молодший шкільний вік - завершення розвитку самосвідомості. Відносини з дорослими та однолітками. Дитина як потенційний негативіст.

Виявлення психолого-педагогічних умов розвитку екологічної свідомості особистості і критеріїв оцінки її сформованості у підлітковому віці. Розробка програми розвитку у підлітків екологічної свідомості засобами екорозвивального середовища скаутського руху.

Роль емоцій у розгортанні міжособистісного спілкування. Формування уміння дітей дошкільного віку емоційно співчувати та підтримувати, передавати емоційний стан. Тематика занять з розвитку емоційних компонентів у дошкільників в процесі ігрової діяльності.

Результати теоретичного дослідження емоційних умінь фахівців сфери обслуговування. Аналіз структури психологічної готовності до свідомого емоційного реагування. Основні шляхи формування емоційних умінь учнів професійно-технічних навчальних закладів.

Формування готовності майбутніх фахівців сфери обслуговування до усвідомленого управління емоційними реакціями. Розвиток емоційних умінь в процесі психологічної підготовки учнів професійно-технічних навчальних закладів відповідно професійній діяльності.

Проблема розвитку емоційного інтелекту в підлітковому віці. Обгрунтовано поняття "емоційний інтелект", емпірично виокремлено особливості його розвитку в підлітковому віці; експериментально перевірено програму засобами спеціально розробленого тренінгу.

Визначення поняття та храктеристика емоцій. Основні джерела емоцій. Eмоційна сфера молодших школярів: здивування, сумніви, радощі пізнання. Розвиток пам'яті молодших школярів у напрямку посилення і довільності. Роль вчителя у розвитку пам'яті школярів.

Поняття емпатії як структурного елемента педагогічній дії. Можливість формування у студентів педагогічної емпатії за спеціально розробленою програмою у процесі навчання. Теоретична функціональна модель емпатійної педагогічної взаємодії зі школярем.

Дослідження впливу фізичної підготовки на психофізичну стійкість та успішність військовослужбовців під час службової діяльності. Вивчення впливу фізичної підготовки на психофізичну стійкість та успішність військовослужбовців. Методи фізичної підготовки.

Необхідність переосмислення усього змісту освіти та вдосконалення освітнього процесу. Здійснення нових освітніх реформ має спиратися на врахування психологічного складника, а саме розвитку життєстійкості особистості. Вивчення основних її механізмів.

Необхідність створення експертнотури як єдиного антиделиктного органу, що діє на підставі єдиноначальності. Сутність класу експертиз психіки людини, що поділяється на психологічну та психіатричну. Встановлення необхідності лікування проявів залежності.

Аналіз лінгвістичних та нейрофізіологічних витоків когнітивних наук, розкриті у бібліопсихологічній теорії М. Рубакіна. Обґрунтовано необхідність врахування когнітивних аспектів комунікації для поглиблення усвідомлення користувачем зовнішньої інформації.

Копінг як стратегія подолання кризових ситуацій. Природа регуляції, роль соціальних партнерів як складові розвитку копінгу. Психологічні закономірності процесів подолання та їх співвідношення з особливостями копінгу в конкретному віковому періоді.

Проблема вивчення специфіки копінгу в різні періоди онтогенезу. "Копінг" у психологічній науці. Копінг як стала особистісна характеристика, що описує індивідуальні розбіжності у вразливості стосовно суттєвих травматичних життєвих подій і реакцій на них.