Значення метамови для подальшого комунікативно-мовленнєвого, когнітивного, психоментального і особистісного розвитку дитини. Структуризація й удосконалення мовленнємовної компетенції дитини. Онтогенез мовленнємовної компетенції учнів початкової школи.

Аналіз та сутність психолінгводидактичних принципів підготовки майбутніх психологів до професійно-мовленнєвої діяльності як основного знаряддя обраної ними професії. Дослідження комплементарного розвитку мови професії і професійно-мовленнєвої діяльності.

Психолінгвіопедагогічні принципи визначаються як правила і положення, реалізація яких забезпечує успішне формування у майбутніх психологів умінь і навичок виконання завдань професійно-мовленнєвої психотерапевтичної діяльності з урахуванням її компонентів.

Изучение психологических аспектов проблемы организация системы коррекционного обучения и воспитания, социальной адаптации и интеграции детей с нарушениями психофизического развития. Роль педагога-психолога в отборе детей в коррекционные учреждения.

Основные задачи и функции школьного психолога. Психологическая диагностика, ее основные цели. Виды коррекционных занятий. Требования к психологу в школе. Рассмотрены основные закономерности и условия благоприятного психического развития ребенка.

Внутренние и внешние изменения в жизни пятикласника при переходе из начальной школы в среднюю. Роль родителей в своевременной и эффективной адаптации ребенка в школьной среде, советы психолога по преодолению проблем и улучшению учебной мотивации.

Особенности профессиональной деятельности психолога. Взаимосвязь особенностей деятельности и профессиональных качеств психолога. Требования к личности и критерии становления субъектности психолога. Ценностные основания его профессиональной деятельности.

Цель, задачи и основные направления деятельности психолога-консультанта. Проведение психологических консультаций, типичные причины обращений к школьному психологу. Детско-родительские отношения и личностные проблемы. Проблемы межличностных отношений.

Изучение проблемы "модели специалиста" психолога труда и профконсультанта. Задачи психолога-профконсультанта в самоопределении человека в обществе. Основные этапы развития психолога-профессионала. Психологическое понятие об интеллигентности личности.

Психолог-профконсультант как возможный посредник между самоопределяющимся человеком и культурой. Кризисы разочарования и основные этапы развития психолога-профессионала. Интеллигентность как возможный ориентир профессионального развития психолога.

Определение достижений психологической науки, проблемы их внедрения в современном мире. Рассмотрение главных задач психологии: правила общения с определенными видами общества, определение темперамента человека, анализ индивида и индивидуальных качеств.

Психологічні особливості безробітних осіб за умов короткої та тривалої безробітності. Основні аспекти психологічного консультування безробітних. Пригнічення бажань та витіснення їх у підсвідомість людини. Фаза безпомічності та примирення з ситуацією.

Природні і соціальні передумови характеру людини. Внутрішня логіка, взаємозв'язок визначальних властивостей і установок. Ефективність індивідуального підходу педагога і його професіональної діяльності. Спрямованість розвитку комплексу виявів характеру.

Этапы развития психологической науки. Основные методы исследования социального поведения человека. Сравнительная характеристика психики животных и человека. Основные этапы становления личности. Индивидуальные особенности темперамента и характера.

Особенности психологической адаптации сотрудников разного возраста с опытом и без опыта предыдущей работы. Концептуальные подходы к изучению психологической адаптации. Обработка и анализ результатов по тесту: "Удовлетворенность работой" Р. Кунина.

Ранний возраст как новый этап в жизни ребенка, его особенности. Проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного общеобразовательного учреждения. Поведение во время адаптации. Пути создания оптимальных условий для успешной адаптации.

Общая характеристика задержки психического развития (ЗПР) у детей младшего школьного возраста. Особенности эмоционального состояния данных детей. Психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР, разработка программы.

Изучение психологической, социальной адаптации в русле кросс-культурной психологии. Особенности авторского подхода к пониманию психологической адаптации к иной социокультурной среде. Место и роль ценностей в смысловой сфере личности, изучения ее свойств.

Анализ проблем психологической адаптации человека к изменениям социокультурной среды, специфические признаки. Основные особенности формирования компенсаторных механизмов, обусловливающих успешность психологической адаптации к иной социокультурной среде.

Анализ состояния проблемы психологической адаптации в отечественной литературе. Формирование гипотезы о возможности снижения разноуровневых показателей психологической адаптации человека, длительно проживающего в регионе экологического неблагополучия.

Понятие "психологическая адаптация" в психологии. Психологическая адаптация человека в регионе экологического неблагополучия, представление о ней как о целостном явлении, характеристике системы "человек - жизненная среда (природная и социальная)".

Образовательная организация как особая поликультурная среда. Основные факторы, детерминирующие социально-психологическую адаптацию мигрантов подростков к условиям образования. Исследование программы по психологическому привыканию студенческого движения.

Компоненты психологической готовности младших школьников. Адаптация к школьному обучению детей в возрасте 6-7 лет. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе. Рекомендации для успешной психологической адаптации школьников.

Психологические особенности адаптации, связанные с возрастным этапом развития пятиклассника. Влияние комплекс психолого-педагогических программ, адаптированный для детей с уровнем тревожности и акцентуированным психотипом. Тест тревожности Филлипса.

Полюса, структурирующие историю психологической антропологии. История развития психологической антропологии как дисциплины. Ориентация на поиск связи между индивидуальным и коллективным. выделение аспектов поведения человека как существа социального.

Семья как основа человеческих взаимоотношений. Стиль отношения взрослых к ребенку. Оказание материальной, психологической и эмоциональной поддержки ребенку. Психопрофилактика психического состояния детей. Отношение родителей к общественным ценностям.

Исследование влияния психологического климата в семье на психическое развитие ребенка. Личностное развитие, условия обеспечения и сохранения психического здоровья дошкольников. Эмоциональное состояние ребёнка, поведение родителей и конфликтность в семье.

Развитие самосознания в ходе профессионального самоопределения. Особенности общения подростков. Интеллектуальное развитие в юности. Проблема интересов в переходном возрасте. Возрастные особенности и предпосылки развития способностей в ранней юности.

Теоретические аспекты изучения психологической безопасности. Устойчивость к внешним факторам окружающей среды, как система психологической безопасности. Эмпирическое исследование психологической безопасности. Организация и описание методов исследования.

Определение понятия информационно–психологической безопасности. Основные факторы информационно-психологического воздействия. Основные факторы зависимости. Виртуальная реальность и ее психологическое воздействие. Оказание психологической помощи.