Ситуация в обществе, науке и психологии в начале XX столетия. Психология - как экспериментальная наука. Научные школы в психологии периода кризиса. Возникновение бихевиоризма. Суть психоанализа З. Фрейда, его идеи иерархичности человеческой психики.

Основные проблемы возрастной периодизации применительно к взрослому человеку. Периоды развития памяти: прогрессирующий, период относительной стабилизации, старения или распада памяти. Краткий анализ процесса эволюции психофизиологических функций.

Развитие личности в возрасте от одного года до трех лет. Эмпирическое исследование психологических особенностей межличностных отношений в группе при помощи детского рисунка. Основные методы изучения психики ребенка. Характеристика понятия "детство".

Стадия ранней зрелости, или молодость(20-30 лет). Вступление человека в интенсивную личную жизнь и профессиональную деятельность. Самоутверждение себя в любви, сексе, карьере, семье, обществе. Выбор спутника жизни и создание семьи. Кризис молодости.

Общение родителей с ребенком в пренатальный период. Специфика новорожденного. Развитие перцепции и моторики. Становление мыслительной функций, проявления социализации. Взаимодействие матери и младенца. Усвоение языка, формирования речи в детском возрасте.

Специфические особенности периодизации человека в зрелом возрасте, теории развития. Проблемы периодизации индивидуального развития взрослого человека. Психология человека в период первой зрелости. Время физической зрелости, умственной, гражданской.

Определение личности. Периодизация возрастного развития личности. Возрастные особенности. Психологическая концепция развития личности А.В. Петровского. Генезис и развитие личности в детском возрасте. Эпигенетическая концепция развития личности Эриксона.

Личностное развитие человека, оценка влияния его возрастных и индивидуальных особенностей на процесс. Движущие силы развития психики дошкольника - противоречия, которые возникают в связи с развитием целого ряда его потребностей, провоцирующие факторы.

Внешняя практическая деятельность ребенка как источник психического развития по Д.Б. Эльконину. Периодизация Пиаже, основанная исключительно на когнитивном развитии. Ограничения концепции развития личности З.Фрейда. Выготский о стадиальности развития.

Возраст и возрастная периодизация. Индивидуальное развитие: жизненный путь индивида. Возрастной символизм культуры. Развитие психики в филогенезе, онтогенезе. Сенситивные периоды развития. Проблема периодизации психического развития в детском возрасте.

Схемы развития ребенка с целью его оптимального и гармоничного развития как человека. Антропологический смысл кризисов личности и психология развивающегося человека. Возрастная периодизация развития и проблемы достижения целостности личности ребенка.

Теоретические основы периодизации психического развития Д.Б. Эльконина: характеристики типов и видов деятельности эпохи и периоды периодических процессов. Понятие возраста в психологии, периодизация на основе критериев и признаков в детском возрасте.

Понятие периодизации психического развития. Различные подходы к пониманию периодизации психического развития.Концепция стадиального развития личности Э. Эриксона. Психическое развитие ребенка по Ж. Пиаже. Периодизация психического развития Д. Эльконина.

Периодизация психического развития у отечественных психологов Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина и А.В. Петровского. Психическое развитие психоаналитического направления по З. Фрейду и Э. Эриксону. Темпы формирования отдельных систем головного мозга.

Развитие психики человеческого индивида. Периодизация интеллектуального развития по Ж. Пиаже и Э. Эриксону. Концепция стадиального развития интеллекта. Взаимодействие биологического созревания индивида с расширяющимся пространством его социальных связей.

Процесс формирования речевой деятельности (и соответственно усвоения системы родного языка) в онтогенезе в концепции "речевого онтогенеза" А.А. Леонтьева. Особенности формирования связной монологической речи детей с нормальным речевым развитием.

Продолжение серии статей, посвященных психологии в паллиативной медицинской помощи при ВИЧ-инфекции. Формирование приверженности к лечению как процесс, разворачивающийся во времени. Описание каждого этапа формирования приверженности к лечению пациентов.

Размышления о проблеме бессознательного в философских работах XIX в. Рассмотрение понятия бессознательного как низшего уровня психики. Описание процесса образования бессознательного, согласно воззрениям Зигмунда Фрейда. Анализ его теории влечений.

Сутність становлення людини як організму, як свідомої суспільної істоти, як особистості у вітчизняній психології. Характерні особливості та визначення основних періодів психічного розвитку підростаючого покоління за психолого-педагогічними критеріями.

Теоретичні і практичні передумови психодіагностики інтелекту. Вимоги до психодіагностичних тестів досягнень. Періодизація розвитку психодіагностики. Комплексний підхід до діагностики розумового розвитку. Інтелект як система розумових здібностей.

Роль персистентності як внутрішньою умови організації життєдіяльності людини в реалізації потенціалу особистості. Персистентність в психології як здатність кумулювати, накопичувати і утримувати в собі відповідні якості в несприятливих обставинах.

Розгляд персистентності як здатності кумулювати, накопичувати і тривалий час утримувати в собі відповідні властивості і якості навіть в обставинах, що не сприяють особистісному зросту. Вивчення персистентності як психологічної характеристики особистості.

Дослідження особливостей персоналу дошкільного навчального закладу, його особистісних якостей. Завдання та обов’язки вихователя. Студія мистецтва і творчості, що знайомить дитину зі світом прекрасного, прищепить щирий інтерес до різних видів мистецтва.

Отличительная особенность научного стиля Г. Олпорта. Традиции новой персонологической социологии в трудах американского психолога. Концепция "трайтов" Олпорта, их классификация. Трайты как основной мотив поведения человека и механизм развития личности.

Визначення особливостей первинної для американського персоналізму експлікації особового характеру пізнавальної діяльності. Подолання розмежованості раціонального та етичного вимірів особистісності. "Персоналізована" онтологія, розроблена Б.П. Боуна.

Анализ видов персонального взаимоотношения и его составляющих, основных закономерностей развития. Лица с выраженной потребностью в аффилиации. Цели, которые преследует дружба. Теория социального происхождения альтруизма. Причины порождения агрессивности.

Исследование персонификации личности как социально-психологического феномена преодоления кризиса утраты профессии в поздней зрелости. Факторы, влияющие на ее развитие. Психотехнологии формирования личностно ориентированных результатов персонификации.

Персонификация личности будущего специалиста позволит содействовать становлению ряда профессиональных качеств и компетенций с учетом специальности. Персонифицированные физкультурно-оздоровительные занятия и индивидуально подобранные упражнения.

Аналіз підходів та форм осмислення тривоги як психологічного феномену, персоніфікований образ тривоги. Тривога як емоційний стан, її чинники, характеристика. Опитувальники дослідження тривоги у дорослих. Огляд модельі персоніфікованого образу тривоги.

Анализ физического и психоэмоционального пространства Я-адресанта и Я-адресата угрозы. Изучение системы интерактивных координат партнеров по общению, которая выполняет коммуникативно-прагматическую функцию и определяет коммуникативное местоположение.