Эмпирическое исследование интенциональных характеристик речи в разных коммуникативных контекстах. Существенная характеристика места и роли интенции самопрезентации в общей структуре научного, консультационного и повседневно-бытового видов дискурса.

Способы организации межличностного взаимодействия в процессе непосредственной совместной деятельности индивидов. Интерактивная сторона общения как обмен знаниями, идеями и действиями. Социально-психологическое формирования личности через взаимодействие.

Понятие общения, виды, функции и цели. Характеристика интерактивной стороны общения: особенности взаимосвязи совместной деятельности и общения, конфликтов, возникающих в общении. Аспекты психологического влияния в условиях межличностного взаимодействия.

Анализ общения как взаимодействия. Позиции партнеров в общении. Основные характеристики позиций родителя, взрослого и ребенка. Достижение успеха в деловом обсуждении. Философия и ключевые идеи трансактного анализа. Потребность в стимуляции и ее виды.

Смысл взаимодействия, его место в структуре общения. Теория транзактного анализа Э. Берна. Основные типы взаимодействий, кооперация как необходимый элемент совместной деятельности. Социальная значимость конфликта. Влияние в условиях взаимодействия.

Теоретический анализ взаимопонимания в процессе межличностного общения. Значение социальных норм в человеческом взаимодействии. Осуществление коммуникации с помощью общественно принятой системы символов. Изучение конфликта с позиции социальной психологии.

Интерактивное обучение как современное направление активизации познавательной деятельности учеников. Основные признаки межличностного образовательного процесса. Дискуссия как метод усвоения знаний на уроках. Техника организации групповой работы в классе.

Рассмотрение механизмов межличностного восприятия в педагогическом процессе. Характеристика перцептивного компонента педагогического общения и сущности интерактивного аспекта. Раскрытие понятия трансакции как обозначения функциональной единицы общения.

Понятие "символический интеракционизм" и его сущность. Сущность и черты интеракционистской ориентации. Символическая коммуникация, концепция Ч. Кули, устная традиция Дж. Мида и структуры личности. Чикагская и Айовская школы символического интеракционизма.

Использование интервью в спортивной психологии в качестве предварительного собеседования перед длительной или кратковременной терапевтической работой. Главная особенность приведения распространенного в мире протокола клинической беседы в спорте.

Главные особенности интервьюирования. История метода фокус-групп, социально-психологические характеристики. Понятие про брэйнсторминг, синекгику. Техника создания коллажа. Оценка возможностей метода опроса, конструкция вопроса и интерпретация ответа.

Изучение основных критериев научной обоснованности психотерапии. Исследование психотерапевтических подходов при акцентуациях характера. Характеристика превышения общего эффекта психотерапии над эффектом спонтанных ремиссий и эффектом плацебо-контроля.

Понятие и специфичность интереса. Особенности интересов и их видов. Сущность силы и устойчивости интереса. Взаимосвязь интересов и эмоций. Развитие и роль интересов в обучении и формировании личности. Интерес как основной фактор направленности личности.

Сущность интереса, его роль как мотива деятельности людей. Основные виды активности. Характеристика потребности в свободе, ее ограничение в обществе и спорте. Методика А.В. Шаболтаса для выявления доминирующих целей (личностных смыслов) занятий спортом.

Спокойное принятие педагогами и родителями леворукости малыша. Психофизиологические особенности леворуких детей. Рассмотрение трудностей, возникающих у левшей при обучении в школе. Посадка при письме. Приемы держания ручки. Леворукий ребенок в классе.

Определена методологическая база, служащая основой для определения стратегии в изучении образа мира и способах его формирования. Проведено эмпирическое исследование с целью выделения образом, формируемых в СМИ и их интериоризацию в образе мира индивида.

Исследование распада речевого мышления, возникающего при нарушении мозгового кровообращения. Анализ тестов, применяемых в европейских странах для диагностики афазических расстройств. Нейролингвистические инструменты работы с людьми с речевой патологией.

Интернет как одно из самых значительных демократических достижений технологического процесса. Механизм распространения информации, объединения людей и их взаимодействия. Феномен "виртуальной реальности" с новыми качествами восприятия и переживаний.

Проблема обучения и личностного развития подростков в контексте использования Интернета и, в частности, социальных сетей. Анализ вопросов, связанных с особенностями развития коммуникативных навыков, безопасностью, рисками появления Интернет-зависимости.

Использование информационных технологий в практической и исследовательской работе психолога как новое средство для диагностики, терапии, консультирования. Варианты проведения сетевых опросов. Онлайновые лаборатории и психодиагностические тестирования.

Основные виды угроз, с которыми может столкнуться студент во время пользования интернетом: психологическая, криминальная (кибербуллинг, домогательства разного характера и другие), общегосударственная опасность. Алгоритм формирования интернет-зависимости.

Выявление связи субъективного переживания одиночества и особенностей использования интернета подростками. Анализ гендерных различий по всем методикам исследования. Определение и характеристика специфики деструктивной киберсоциализации подростков.

Специфика процессов познания в Интернете. Гипертексты: общекультурный взгляд. Когнитивная нагрузка при работе с гипертекстами. Познавательные аспекты человеческой активности в киберпространстве. Воздействие нелинейных гипертекстовых структур на личность.

Понимание самосознания как новообразования подросткового возраста. Зависимость поведения подростков в Интернете от социального и культурного контекста, в котором они живут. Создание Интернет-ресурсов, способствующих решению подростками возрастных задач.

Определение роли Интернета в формировании риска развития нарушений пищевого поведения у девушек подросткового возраста. Определено, что социальные сети являются обязательной составляющей жизни девушек с риском развития нарушений пищевого поведения.

Интернет-аддикция как самостоятельная форма нехимической зависимости. Аддикты первого и второго порядков. Причины привлекательности интернет-общения. Патологические последствия межличностных отношений и опасные предвестники интернет-зависимости.

Освещение значения и роли отдельных факторов в формировании интернет-зависимости у подростков и характеристика вариантов и форм феноменологического континуума. Факторы, предрасполагающие к интернет-аддикции. Интернет как система доступа к информации.

Общий вид интернет-зависимости. Основные признаки. Причины возникновения. Основная классификация интернет-зависимости ведущими психологами. Особенности интернет-зависимости. Место провождение интернет-зависимых. Выдержка из дневника зависимого от сайтов.

Виртуальное "зависание", его психологическая характеристика и "патологическое использование". Особенность определения наличия проблемы Интернет-зависимости среди учащихся. Влияние нормальных людей на больного. Исследование виртуально-сетевого романа.

Основные признаки наличия интернет-зависимости, ее связь с другими формами зависимости (алкоголизм, наркомания). Главные предпосылки возникновения зависимости от сети Интернет. Психологические и физические симптомы заболевания, ее основные черты.