Структура общенаучных методов: эмпирическое исследование, теоретическое познание и общелогические методы и приемы. Особенности использования методов психологии (наблюдение, эксперимент, анкетирование и интервью) в правоохранительной деятельности.

История возникновения и развития бихевиоризма и гештальтпсихологического направления в психологии. Характеристика глубинной и генетической психологии. Оценка гуманистических теорий личности. Структурные составляющие интеллекта в когнитивной психологии.

Семья - уникальное социально-психологическое явление, специфика которого состоит в том, что в течение длительного времени несколько человек самым тесным образом взаимодействуют. Особенности супружеских конфликтов, возникающих между молодыми супругами.

Личностные особенности руководителя как один из основных инструментов восприятия его подчиненными. Самоидентификация - непрерывный процесс, сопровождающий управленческую деятельность, начиная от выбора личностью профессии менеджера до ее завершения.

Отсутствие логической связи между ассоциациями при сохранности грамматического строя как один из наиболее характерных признаков шизофазии. Основные этапы развития чувственного бреда и его элементы. Классификация галлюцинаторно-бредовых синдромов.

Дифференцирующие черты личности со смежными понятиями в психологии. Анализ социального качества, приобретаемого индивидом в предметной деятельности и общении. Требования правомерного поведения к гражданину. Методы психологического изучения человека.

Исследование человеческих потребностей в качестве факторов, которые лежат в основе мотивов, побуждающих человека к деятельности как один из признаков содержательных теорий мотивации. Характеристика специфических особенностей модели Портера-Лоурера.

Классификация последовательных фаз или стадий в динамике состояния людей после психотравмирующих ситуаций. Анализ основных факторов, от которых страдают жертвы стихийных бедствий и катастроф. Типы чрезвычайных ситуаций биолого-социального характера.

Общение как особый вид деятельности. Структурные компоненты коммуникативной деятельности, характеристика основных форм общения детей разных возрастов. Зависимость потребности ребенка в общении с другими людьми от общего характера его жизнедеятельности.

Основные положения материалистического учения о душе в античной психологии и итоги развития античной психологической мысли. Психология Ф.Бэкона и завершение этапа развития психологии в рамках учения о душе. Выделение сознания как критерия психики.

Рассмотрение особенностей студенческих групп и специфики протекания конфликтов среди студентов. Определение основных причин, по которым член группы нарушает групповые нормы и требования. Характеристика сути социально-психологического климата группы.

Теория фреймов как одно из психологических понятий, касающихся понимания того, что видит и слышит индивид. Концептуальная схема классификационной иерархической фреймовой структуры. Характеристика специфических особенностей сети подобия по Уинстону.

Проблемы осужденных инвалидов, содержащихся в исправительных учреждениях пенитенциарной системы. Особенности данной группы преступников как одной из наиболее уязвимых категорий осужденных в медико-психологическом аспекте. Подходы к работе с ними.

Психологическая характеристика мнемической деятельности, особенности и виды памяти как процесса сохранения и воспроизводства действительности. Факторы, влияющие на процесс запоминания. Анализ памяти школьников-олигофренов с различной структурой дефекта.

Понятие, классификация и способы развития памяти. Изучение механизмов запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания информации. Выявление законов памяти в чистом виде (без мышления) Эббингаузом. Сущность эффекта края и явления реминисценции.

Определение понятия памяти, как одной из самых популярных психических особенностей человека. Ознакомление с классификацией мнемических процессов: двигательной (моторной), образной, словесно-логической, долговременной памятью, запоминанием смысла.

Особенности памяти как психологического процесса. Сущность памяти, ее основа (ассоциации). Основные виды памяти и их классификация: двигательная, образная, эмоциональная и др. Классификация памяти по времени сохранения материала. Основные процессы памяти.

Особенности формирования процессов памяти в подростковом возрасте. Способы улучшения запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Специальные упражнения на развитие памяти, как зрительной, так и слуховой, заучивание наизусть стихов и прозы.

Сущность нарушений психического развития. Факторы, способствующие возникновению лиц, нуждающихся в специальном образовании. Изучение детей с нервными расстройствами. Специфические закономерности, характерные для всех умственных отклонений у ребенка.

Основные психологические особенности подростков. Изучение причин и механизмов возникновения агрессии в подростковом периоде, выявление его противоречий. Причины и кардинальные признаки подросткового кризиса и конфликтов с окружающими в этом возрасте.

Характеристика подросткового возраста, выделение понятия "межличностный конфликт в подростковом возрасте", выявление особенностей и причин конфликтного поведения школьников. Цели, средства, нормы поведения в социуме, критерии оценки себя и окружающих.

Личностный, деятельностный, интегральный, мотивационно-смысловой подходы к проблеме самореализации личности. Ее структурно-функциональная модель. Исследование особенностей внутреннего мира людей с разным уровнем самореализации (на примере студентов вуза).

Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР. Познавательные мотивы в структуре готовности ребенка к школьному обучению. Формирование общей способности к учению у детей с ЗПР. Клинико-психологическая структура задержки психического развития.

Проблема выделения отдельных познавательных процессов. Феноменология, функции отдельных познавательных процессов. Способность к ощущениям у живых существ. Образ, складывающийся в результате процесса восприятия. Мышление как высший познавательный процесс.

Ознакомление с психическими явлениями, осуществляющими познавательную деятельность. Специфика осуществления мыслительных процессов. Изучение свойств воображения. Классификация ощущений и восприятий. Характеристики образов восприятия. Виды внимания.

Проблематика професійного й особистісного становлення керівників системи МВС України як психологічної складової кадрового забезпечення сектора безпеки і оборони України. Характеристика рейтингу індексу задоволеності професією у фахівців системи МВС.

Характеристика поняття "компетентність", "професійна компетентність", з метою розкриття поняття "іншомовна компетентність" (ІК). Місце й значення ІК майбутнього юриста в його фаховій діяльності. Необхідність формування ІК юриста під час навчання в ВНЗ.

Правосознание, его виды, значение и функции. Психологические механизмы правового регулирования, правотворчества и развития правосознания. Мнение о деятельности правоохранительных органов и росте преступности. Элементы и уровни правовой культуры.

Особенность психологического портрета индивидуальности. Творчество в развитии личности. Анализ социально-психологической структуры группы. Основная характеристика общения и межличностных отношений. Сущность психологии профессиональной деятельности.

Дослідження природи та суті пралогічного мислення як основи виникнення і функціонування забобонів. Основні підходи до вивчення феномену пралогічного мислення, його відмінність від схожих, але не тотожних понять "архаїчне мислення", "міфологічне мислення".