Исследование причин возникновения тревожности, особенностей ее проявления в дошкольном возрасте и влияния на состояние здоровья и поведение ребенка. Организация коррекционной работы по снижению уровня тревожности у детей и оценка ее эффективности.

Особенности проявления тревожности личности в подростковом возрасте в зависимости от гендера. Понятие эмоционального интеллекта, подходы к его изучению в современной психологии. Анализ взаимосвязи уровня тревожности, эмоционального интеллекта у подростка.

Суть тревожности как устойчивого образования, его причины и формы. Соотношение тревожности и страха. Факторы, влияющие на появление тревожности у подростков. Психологические особенности возникновения тревожности и особенности ее проявления у подростков.

Тревожность в подростковом возрасте. Неадекватная самооценка подростка: заниженная, завышенная, противоречивая, конфликтная. Тревога как состояние и тревожность как свойство личности. Причины возникновения: физиологические, индивидуальные особенности.

Тревожность и тревога как психологические феномены. Различие тревоги и тревожности. Особенности подросткового возраста в контексте тревожности. Исследование личностной тревожности подростков 14-15 лет. Психологические особенности подросткового возраста.

Определение у людей старческого возраста уровня субъективного ощущения одиночества. Исследование психо-социальных характеристик людей старческого возраста. Выявление взаимосвязи уровня субъективного ощущения одиночества от психо-социальных характеристик.

Изучение природы и уровней тревожности у студентов, психологическая природа их самооценки и особенности эмоционально-личностной сферы. Характеристика базы и методов экспериментального исследования уровня тревожности в стрессовой ситуации экзамена.

Рассмотрение проблемы школьной тревожности. Определение основных причин появления школьной тревожности. Применение специальных игр и упражнений для коррекции тревожности. Разработка рекомендаций, связанных с подготовкой в государственным экзаменам.

Особенности тревожности у младших школьников как предмет психологических исследований. Структура учебной деятельности. Психологическая характеристика младшего школьного возраста в психологической литературе, проблематика тревожности младшего школьника.

Тревожность, как проявление эмоциональной сферы. Соотношение эмоций и личностных особенностей, характер эмоциональных переживаний. Изучение личностных особенностей школьников, и их влияния на уровень тревожности как относительно устойчивого образования.

Рассмотрение проблемы тревожности и её профилактики у подростков. Оценка особенности развития и проблемы подросткового возраста. Психодиагностическое исследование, направленное на выявление уровня тревожности у детей. Обзор рекомендаций для родителей.

Понятие стресса, его влияние на поведение человека, работоспособность, здоровье, взаимоотношения с окружающими и в семье. Активные способы повышения общей устойчивости человеческого организма. Оптимальный способ избавления от затянувшегося стресса.

Психические расстройства, при которых у детей и подростков возникает сильная тревога и страх. Появление симптомов эмоциональных расстройств детского возраста. Специфические страхи ограниченных стимулов в детстве. Застенчивость и социальные нарушения.

Определение и симптомы тревожного расстройства. Классификация и характеристика тревожных расстройств. Предрасполагающие факторы и причины возникновения тревожных расстройств. Рассмотрение когнитивных моделей эмоциональных и личностных расстройств.

Характеристика психолого-возрастных особенностей студенчества. Сложность адаптации первокурсника в ВУЗе. Представления студентов об их адаптации в ВУЗе. Социально-психологический тренинг по командообразованию студентов ученических групп первого курса.

Характеристика тренингов, направленных на формирование имиджа. Основные виды тренингов и правила, которые должны использоваться при проведении групповых тренингов (тренинги телесной ориентации, самосовершенствования, личностного роста, коммуникативные).

Сущность понятий "агрессия" и "агрессивность". Главные причины агрессивного поведения подростков. Метод эффективного социально-терапевтического воздействия на подростковую агрессивность. Характеристика основных преимуществ работы в тренинговой группе.

Раскрытие сущности тренинга как группового психотерапевтического метода и метода социально-психологического обучения. Развитие коммуникативных навыков личности инструментами психологического тренинга. Технология ролевых игр применяемых в тренинге.

Разработка тренинговых занятий как формы психолого-педагогической помощи подросткам в преодолении аддиктивного поведения. Психодиагностическое исследование детей с высоким уровнем интернет-зависимости. Оценка себя через восприятие других, работа в группе.

Разработка целей, задач, форм и методов работы в рамках тренинга по совершенствованию навыков общения в группе подростков. Разработка тематического плана занятий. Анализ результатов тренинга, изменений динамики в группе, работы со страхами и тревожностью.

Повышение коммуникативных навыков. Укрепление группового доверия к окружающим, снятие внутреннего напряжения, страхов, создание ситуации откровенности. Формирование уверенного поведения в момент стресса, психологический смысл проведенного упражнения.

Принципы и основные подходы к организации тренинга, а также этапы его проведения. Структура и использование модели Киркпатрика. Личностный рост и его направления. Требования к профессиональным качествам тренера. Вопросы, рассматриваемые на тренинге.

Определение понятий цель и целеполагание. Визуализация, осознание и формирование цели посредством психологических методик "Лестница достижений" или создания коллажа. Продуктивное определение основных жизненных ценностей, расстановка приоритетов.

Освоение и развитие коммуникативных способностей, позволяющих повысить эффективность процесса общения с людьми. Формирование и укрепление навыков эффективной коммуникации, используемых при взаимодействии людей. Преодоление коммуникативных барьеров.

Методика проведения тренинг-занятия по развитию способности адекватного реагирования на различные конфликтные ситуации. Анализ конфликта с точки зрения положительного и отрицательного воздействия на межличностные отношения и на отношение к самому себе.

Суть и специфика психологического тренинга, его виды и методы. Цели и преимущества групповой формы тренинговой группы. Ролевые позиции и факторы сплоченности в группе. Переход самосознания на более высокий уровень как условие профессионального развития.

Повышение самооценки ребенка. Обучение ребенка способам снятия мышечного и эмоционального напряжений. Отработка навыков владения собой в ситуациях, травмирующих ребенка. Работа с родителями тревожного ребенка. Критерии выявления тревожного ребенка.

Определение понятия и характеристика базовых методов социально-психологического тренинга, его принципы и формы. Роль руководителя и основной контингент. Анализ методов групповой дискуссии и ролевых игр. Конкретизация субъект-субъектной модели общения.

Психологические основы формирования коллектива в организации. Подходы к описанию и пониманию феномена личности. Сущность понятия "сплоченность". Способы гармонизации групповых отношений. Понятие "тренинг" в современной научно-методической литературе.

Изучение особенностей протекания подросткового возраста. Исследование умения подростков контролировать себя, отстаивать свои интересы без агрессии, с честью выходить из конфликтов. Анализ согласованности внешне выражаемых и внутренне переживаемых чувств.