Психологическая сущность взаимной адаптации в супружеской жизни, стабильность и удовлетворенность браком. Значение тренинга формирования супружеских отношений, характеристика его упражнений. Развитие семейной коммуникации и разрешение конфликтов.

Формирование опыта общения между людьми непосредственно в условиях взаимодействия. Приобретение умения и навыков коммуникативной компетентности человека из литературы, театра, кино, средств массовой информации. Сущность психологического тренинга.

Понятие о тренинге личностного развития (роста). Характеристика игры как психолого-педагогического явления. Классификация игровых методов активного обучения. Понятие ролевой игры как интерактивного метода, который позволяет обучаться на собственном опыте.

Анализ сущности, основных признаков и причин возникновения синдрома дефицита внимания и гиперактивности в психологической литературе. Разработка программы нейропсихологического развития и коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

Пути психологического содействия воспитанникам заведений интернатного типа в развитии личностного потенциала успешности в пространстве социальных отношений. Разработка комплекса занятий тренинга "Успешность социально-психологических взаимодействий".

Особенности проведения тренинга личностного и профессионального роста с молодыми педагогами. Методика тренинга по достижению внутреннего спокойствия и адекватного отношения к любой проблеме. Этапы тренинга "Профессионально важные качества учителя".

Теоретические аспекты проблемы тренинговых упражнений как средства предупреждения межличностных конфликтов среди подростков. Характеристика социальных отношений. Столкновение отношений личности с общепринятыми нормами. Социальное благополучие общества.

Физиологическая основа и анализ классификационных признаков памяти. Способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Возрастные особенности памяти младших школьников. Способы диагностики памяти детей младшего школьного возраста.

Классификация видов памяти по характеру психической активности. Двигательная, эмоциональная, словесно - логическая память. Классификация памяти по характеру целей деятельности. Основные процессы, механизмы памяти. Приёмы и упражнения для развития памяти.

Сімейне середовище є майданчиком для засвоєння настанов та норм і правил, опанування навичок соціальної взаємодії. Дослідження особливостей сімейної взаємодії батьків і дітей, що зумовлюють розвиток громадянської компетентності дитини. Базові положення.

Розгляд питань взаємодії батьків з фахівцями в корекційній освіті дітей з полісистемними порушеннями розвитку шляхом проведення тренінгу компетентного батьківства за Методикою Незавершених Ситуацій. Діагностика і формування компетентності батьків.

Дезадаптованість як ознака агресивності в середовищі дітей. Неконтрольований вираз емоцій, а саме агресії. Необхідність тренінгу контролю агресивності. Надання дітям можливості виразити свої почуття в вербальній формі, не стараючись себе стримувати.

Значення методу для отримання об’єктивної інформації про природничі явища та його вирішальна роль при організації світосприймання обдарованої особистості. Психологічні конструкти та основні етапи розвитку спостережливості у науково обдарованих осіб.

Проблема розвитку професійної самоефективності в контексті забезпечення психологічного здоров’я в умовах війни. Розробка структури та змісту тренінгу розвитку професійної самоефективності персоналу. Оцінка ефективності тренінгу для освітніх працівників.

Тренінгова програма розвитку управлінської культури сержантів Сухопутних військ Збройних Сил України, розроблена на основі вихідних положень генетико-моделюючого методу розвитку інновацій. Її вплив на збільшення інтересу сержантів до особистого розвитку.

Характеристика соціально-психологічного тренінгу як особливої форми групової роботи. Методи, що можуть бути застосовані при психокорекційній роботі з молоддю. Сильні коливання емоційного стану підлітка, небажання приймати на себе серйозні зобов'язання.

Тренінг як метод активного навчання. Ефективність результату впровадження авторської тренінгової програми, спрямованої на профілактику деструктивних психічних станів молодих начальників відділень соціально-психологічної служби установ виконання покарань.

Результати експертного оцінювання стрес-факторів професійної діяльності рятувальників та самооцінки рятувальниками негативних психічних станів, що впливають на психіку в екстремальних умовах. Програма формування стресостійкості рятувальників ДСНС.

Показано структуру програми супроводу, яка передбачає початковий, основний та завершальний етапи, цілі яких спрямовані на реалізацію мети ППС. Визначено напрямки математико-статистичних засобів перевірки ефективності програми психологічного супроводу.

Построение психологической модели социального взаимодействия в трансакционном анализе. Роли, предпочитаемые люди в общении. Понятие жертвы, спасателя и преследователя в треугольнике власти Карпмана. Стратегия по выходу из драматического треугольника.

Выявление характеристик сознания исходя из фактов причинно-следственного взаимодействия. Понятия пространственной топологии и сознательности. Ограниченность энергетического запаса индивидуальной психики. Эволюция сознательности у живых организмов.

Характеристика общения как многопланового процесса развития контактов между людьми, порождаемых потребностями совместной деятельности. Изучение коммуникативной, перцептивной, интерактивной стороны общения. Язык как главное средство и система общения.

Здійснення опису тривоги на основі поведінкових ознак, із позицій захисних механізмів, як результат впливу минулого досвіду, як фізіологічна реакція. Огляд кількох рівнів існування тривоги, класифікація яких пов’язана з різними передумовами її виникнення.

Аналіз проблеми особистісних засобів регуляції підлітків з порушенням розумового розвитку та виявлення специфіки функціонування тривоги в якості психічного стану, стратегії поведінки, особистісної властивості та психічної саморегуляції підлітка.

Аналіз проблеми особистісних засобів регуляції підлітків з порушеннями розумового розвитку, специфіка функціонування тривоги в якості психічного стану, стратегії поведінки. Сформованість синдромів тривожності підлітків із порушенням розумового розвитку.

Питання психологічної безпеки особистості в епоху турбулентності, що характеризується наявністю тривожних відчуттів. Дослідження шляхів подолання турбулентності через призму властивостей особистості. Визначення інформаційно-психологічної турбулентності.

Аналіз джерел та концептуальних підходів до вивчення тривожності. Проведено розмежування понять "тривога" та "тривожність". Зміни соціальних і фізичних умов, підвищенням упорядкованості та цінності життя, усуненням традиційних стереотипів свідомості.

Критерії ефективності військово-навчальної діяльності курсантів. Дослідження протікання навчальної діяльності у курсантів з різною виразністю тривожності, їх мотивації, самооцінки. Аналіз тривожності як фактору, що детермінуює ефективність навчання.

Суть місця тривожності та її впливу на професійну діяльність в системі "людина-людина". Чинники, що мають статистично достовірний вплив на особистісну та фахову тривогу у практичних психологів. Емоційно-значимі ситуації, що сприяють появі неспокійності.

Поняття тривожності та її вплив на професійну діяльність у системі "людина-людина". Емоційно значимі ситуації, що сприяють появі тривожності. Фактори, що мають статистично достовірний вплив на особистісну і професійну тривожність у практичних психологів.