Определение понятия "умственная отсталость", её классификация в зависимости от причин и уровня IQ. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью. Особенности и проблемы социальной и трудовой адаптации умственно отсталых людей.
Речь как наиболее сложная психическая функция. Актуальность ранней диагностики нарушений речи у детей. Особенности коррекции познавательной сферы детей с речевыми нарушениями. Специфика процесса усвоения родного языка у детей с отклонениями в развитии.
Характеристика детей с общим недоразвитием речи. Особенности диалогической и связной речи у дошкольников с ОНР. Методика исследования диалогической речи у дошкольников. Методы и приемы формирования диалогической речи у старших дошкольников с ОНР.
Виды дидактических игр. Роль педагога в игре для процесса обучения. Организация дидактических игр. Проблема процесса обучения посредством дидактических игр. Особенности дидактических игр, как одной из форм организации обучения детей в детском саду.
Формирование речевых умений дошкольников. Рассмотрение особенностей динамики волевого и речевого развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста во взаимодействии со взрослыми и ровесниками при экспериментальном и традиционном обучении.
Специфика организации дистанционного обучения детей с двигательной церебральной патологией с учетом их особых образовательных потребностей. Рассмотрение нормативной правовой базы дистанционного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Домашние задания как средство закрепления изучаемого материала, их виды, объем и содержание. Комплекс упражнений для домашнего задания по физкультуре. Анализ эффективности воздействия выполнения домашнего задания по физкультуре на развитие учащегося.
История развития системы дополнительного образования взрослых в России. Практическое изучение его видов, форм и уровней. Психолого-педагогические принципы обучения. Основные понятия андрагогики. Андрагогическая модель обучения и условия ее применения.
Реализация потенциала развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир, самого себя. Особенности организации досуговой деятельности школьника. Оценка готовности ребенка к школьному обучению. Изучение направленности интересов школьников.
Характеристика и оценка системы дошкольного образования. Сущность и особенности деятельности дошкольных образовательных учреждений. Выявление и совершенствование проблем деятельности, анализ системы управления и организации труда в МДОУ №75 города Уфа.
Результаты исследования особенностей жизнестойкости, карьерных и смысложизненных ориентаций старшеклассников. Стержневые психические новообразования старшего школьного возраста: мировоззрение, профессиональные интересы. Особенности выбора жизненного пути.
Организация тренировок зимой. Методика учебных занятий по лыжной подготовке. Обучение способам передвижения. Развитие выносливости и закаливание. Проведение контрольного занятия. Обзор лыжных мазей и инвентаря. Профилактика травматизма и обморожения.
Возможности дошкольников в области изучения иностранного языка. Готовность дошкольников к обучению, возрастной порог начала обучения иностранному языку. Игра - ведущий метод обучения дошкольников иностранному языку в отечественной и зарубежной методиках.
Сущность понятия "физические упражнения". Определение особенностей занятий физическими упражнениями в начальной школе в режиме учебного дня. Характеристика основных приемов средства обучения. Рациональное сочетание элементов режима жизнедеятельности.
Основные парадигмы педагогики в первой половине ХХ века. Воздействие на ученика школьного класса как первостепенный педагогический фактор. Социальная природа процесса воспитания. Разделение традиционной школы на религиозные и нерелигиозные течения.
- 20446. Особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Фонетическая система русского языка. Овладение звукопроизношением детьми в онтогенезе. Значение чистого произношения звуков и слов в период обучения ребенка грамоте. Нарушение формирования языкового анализа и синтеза. Трудности в усвоении родного языка.
Проблема изучения восприятия умственно отсталых детей в психолого-педагогической литературе. Психолого-педагогическая характеристика и особенности восприятия детей школьного возраста с умственной отсталостью. Методика исследования зрительного восприятия.
Психолого-педагогические подходы к изучению проблемы развития словаря детей дошкольного возраста. Обоснование необходимости пополнения их словарного запаса в системе образования. Изучение влияния дидактических игр на процесс формирования словаря малышей.
Особенности, дидактические и организационные принципы дистанционного образования. Подготовка тьюторов для организации дистанционного повышения квалификации педагогов в области использования информационных технологий в профессиональной деятельности.
Актуальная проблема выявления направлений и степени влияния современных средств информатизации образования на развитие отечественных вузов. Определение параметров деятельности вузов, меняющихся под влиянием использования открытых образовательных ресурсов.
Социальная и учебная значимость обучения студентов неязыковых специальностей профессионально-ориентированной письменной речи. Структура и особенности электронного курса: техническое оформление, применение информационных и коммуникационных технологий.
Анализ материалов исследования гендерных автобиографий студентов вузов г. Екатеринбурга. Типологические синдромы гендерной культуры личности. Влияние гендерного образования на убеждения молодежи относительно распределения ролей мужчин и женщин в обществе.
Особенности коррекционной работы с детьми с умственной отсталостью, их бытовой адаптации, на базе которой строится социальная адаптация. Условие для благоприятного развития ребёнка с умственной отсталостью - правильная организация семейного воспитания.
Особенности игровой деятельности детей с нарушениями слуха, зрения, речи, функции опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития и у детей с умственной отсталостью. Игра как форма деятельности и способ развития ребёнка как личности.
Особенности игровой деятельности старшего дошкольного возраста, ее значение. Причины (биологические, социальные) и классификация задержек психического развития. Формы детской активности. Игровая деятельность детей с интеллектуальными нарушениями.
Характеристика и признаки аутизма. Виды игровой деятельности аутичного ребенка: предметная, стереотипная, сенсорная и сюжетно-ролевая игра. Организация быта аутичного ребенка. Коррекция поведения ребенка, его обучение и социализация. Подходы к обучению.
Определение речевой патологии у ребенка: дислалия, ринолалия, ринофония, дисфония, дизартрия, алалия, афазия, дисграфия, аграфия, дислексия. Оценка игровой деятельность в норме и с речевой патологией. Практические рекомендации по работе с детьми.
Умственная отсталость как врождённая или приобретённая в раннем возрасте задержка, либо неполное развитие психики. Обучение сюжетно-ролевым, подвижным и дидактическим играм. Содержание игровых задач. Формирование восприятия, мышления, памяти ребёнка.
Причины нарушения слуха: наследственные, врожденные и приобретенные. Роль и значение слуха в восприятии устной речи окружающих. Психическое развитие детей с нарушением слуха. Методы и приемы обучения игровой деятельности детей с нарушением слуха.
Формирование эстетического отношения к животному миру на занятиях по экологическому воспитанию в детском саду. Развитие изобразительной активности и художественного воображения ребенка. Изучение техник рисования животных в дошкольных учреждениях.