Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров

Обеспечить преимущественную подготовку преподавателей гуманитарных и социально-экономических дисциплин на собственной базе, максимально используя возможности докторантуры и адъюнктуры, военно-педагогического факультета и факультета переподготовки и повышения квалификации.

Организовать повседневное взаимодействие, взаимный обмен опытом военных педагогов старшего поколения с молодыми преподавателями. Сохранить и объединить богатый опыт старшего поколения преподавательского состава с научными наработками и творческими замыслами молодых педагогов.

На 3-м этапе: 1. С принятием Концепции национальной безопасности Российской Федерации, новой военной доктрины, в соответствии с обновленной структурой и задачами Вооруженных Сил РФ приступить к кардинальному пересмотру учебных планов и программ, к разработке учебных, учебно-методических и дидактических материалов нового поколения. Особое внимание уделить переработке содержания военных дисциплин в интересах оперативно-тактической, тактико-специальной, военно-технической подготовки и полевой выучки слушателей и курсантов.

2. Процессу качеством подготовки офицерских кадров гуманитарных и социально-экономических дисциплин придать четко выраженную управленческую направленность. Для этого в рамках нового поколения учебных планов и программ ввести специализацию по организационно-управленческой тематике. В основу этого курса положить фундаментальные комплексные проблемы современной науки управления, теории организации, принятия решений, экспертных систем, методы социальной диагностики, статистические методы анализа и др.

В соответствии с потребностями войсковых и флотских структур обеспечить подготовку слушателей и курсантов по новым специальностям.

Кардинально изменить подход к формированию состава обучающихся. На основе правил приема, установленных Министерством обороны РФ, Военному университету заключать договоры с главкоматами МО РФ, другими заинтересованными министерствами, органами и организациями на подготовку, переподготовку и повышение квалификации офицерских кадров.

Научная работа

Исходным пунктом и конечной целью программы развития научно-исследовательской работы на гуманитарном направлении считать обеспечение органического единства образовательного процесса с комплексно-целевыми научными исследованиями, носящими опережающий характер по отношению к обучению и воспитанию слушателей и курсантов. Особое внимание обратить на научное наполнение и сопровождение учебной, методической и воспитательной деятельности.

Приоритетными направлениями научного поиска считать исследования:

ѕ гуманитарных и социально-экономических аспектов обеспечения национальной безопасности России, военной реформы и реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации;

ѕ социально-гуманитарных проблем деятельности различных категорий военнослужащих, ее морально- психологического обеспечения;

ѕ путей развития военного образования, высшей военной школы, образовательного процесса, воинского обучения и воспитания, послевузовского образования.

Добиваться создания на гуманитарном направлении высокопрофессионального научного сообщества, способного на уровне современных требований обеспечить решение усложняющихся учебных и исследовательских задач, сохранение и развитие сложившихся научных школ.

Оптимизировать деятельность диссертационных советов. Поддерживать в них атмосферу творчества, созидательной дискуссионности, состязательности идей, конструктивной критики, доброжелательности, взаимного уважения и поддержки.

Военно-научную работу слушателей и курсантов с началом обучения нацелить на проведение поисковых и прикладных исследований в области военной проблематики гуманитарных и социально-экономических наук, проблем военного образования, обучения и воспитания личного состава армии и флота, на реализацию результатов этих исследований в курсовых и выпускных квалификационных работах.

Воспитательная работа и дисциплина

Обеспечить сохранение и развитие в содержании образования государственно-патриотической идеи, базирующейся на знании истории и культуры Отечества и вклада России в становление и развитие мировой цивилизации. В воспитательной работе поднять идеи государственности и патриотизма, гражданского и воинского долга до уровня целевой установки всей воспитательной системы.

Развивать у военнослужащих сознание необходимости вооруженной защиты государства как социально важного вида деятельности, призванного обеспечить безопасность Родины. В воспитательной работе активнее проводить идею о чести принадлежать к элитному офицерскому корпусу Российской Федерации, быть слушателем и курсантом Военного университета.

Главным рычагом управления воспитательной работой признать ее программирование. Важнейшим элементом воспитательной программы считать установление не только конечных, но и промежуточных целей, а также временных параметров. В ее оценке исходить из примата боевой готовности. На кафедрах и факультетах разработать рекомендации по активизации воспитательной работы в новых условиях, наладить проведение целевых семинаров, встреч с представителями войск и др. Особые усилия направить на изучение героического прошлого, воинских традиций, деятельности национальных героев, ратного наследия России. Всемерно развивать и умело направлять саморазвитие и самовоспитание курсантов и слушателей.

Воспитывать личный состав гуманитарного направления в духе неуклонного выполнения требований воинской дисциплины и высокой исполнительности, развивать и поддерживать чувство собственного достоинства, воинской чести и воинского долга, нетерпимое отношение к нарушениям воинской дисциплины, фактам социальной несправедливости, особенно к нарушению уставных правил взаимоотношений между военнослужащими.

Развивать у военнослужащих физические качества, необходимые для выполнения боевых задач и служебных обязанностей.

Управление образовательным процессом

1. Повысить профессиональный и управленческий статус факультетов, поэтапно перейти к структуре деканатов, переподчинив им ряд кафедр специализации, образовав при факультетах учебно-методические советы, методические кабинеты и т.п. В 1997/98 учебном году на базе военно-психологического факультета и кафедры психологии, факультета военно-социальной работы и кафедры социологии провести экспериментальную проверку данной идеи.

Изменить характер и стиль повседневного контроля за функционированием и работой факультетов и кафедр, сосредоточить усилия на предупредительном контроле, оказании помощи кафедральным коллективам по важнейшим направлениям образовательного процесса, качеством подготовки офицерских кадров новых учебных дисциплин.

Особая роль в развитии гуманитарного направления отводится научно-педагогическим структурам. Кафедры педагогики, психологии, информатики и управления, социологии и научно-исследовательские подразделения должны обеспечить научное сопровождение управления образовательным процессом на каждом этапе реализации программы.

ТРЕТЬЯ ПРОГРАММА реализации концепции развития военно-профессионального образования на 2001-2010 гг. по подготовке военных юристов

В процессе подготовки военных юристов программа определяет решение концептуальных следующих задач:

ѕ достижение соответствия военно-юридического образования потребностям правового обеспечения военного строительства и реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации;

ѕ приведение содержания и организации обучения в соответствие с Государственным образовательным стандартом;

ѕ повышение уровня фундаментальных и прикладных исследований в военно-юридической науке;

ѕ совершенствование профессионально значимых качеств преподавательского состава, формирование у слушателей и курсантов правового сознания, любви к качеством подготовки офицерских кадровей профессии, верности конституционному и воинскому долгу.

Реализация программы осуществляется поэтапно в соответствии с Концепцией развития Военного университета.

1-й этап (2001-2003 гг.) - переход на подготовку специалистов в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего и профессионального образования Российской Федерации, оптимизация организации и деятельности военно-юридических факультетов, кафедр и научных подразделений.

2-й этап (2003-2005 гг.) - изучение уровня профессиональной подготовки военных юристов, корректировка учебных планов и программ и последовательная интеграция военно-юридического направления в многоуровневую структуру военно-профессионального образования.

3-й этап (2005-2010 гг.) - завершение формирования модели военно-юридического направления как учебного, методического, научного центра военного права и юриспруденции Вооруженных Сил Российской Федерации. Учебная и методическая работа на 1-м этапе:

Завершить разработку и качеством подготовки офицерских кадров учебных планов и программ, соответствующих требованиям Государственного образовательного стандарта.

Совершенствовать содержание учебных дисциплин за счет использования новейших достижений в области военного, гражданского, конституционного и международного права.

Разработать комплекс учебных, учебно-методических и дидактических материалов, обеспечивающих реализацию новых учебных планов и программ. Внедрить в практику проведение внутренней и внешней экспертизы издаваемых учебных материалов.

Положить в основу преподавания военно-юридических дисциплин творческое использование современной науки и практики, накопленный педагогический опыт и традиции отечественной юридической школы.

В целях систематического обобщения и внедрения в практику передового опыта преподавателей высшей школы создать учебно-методический совет юридических дисциплин.

В процессе подготовки специалистов расширить диапазон использования современных педагогических, информационных и инновационных технологий, основанных на исследовательском, функционально-деятельностном подходах. Поощрять создание межкафедральных творческих коллективов, ориентированных на введение инноваций в практику преподавания юридических дисциплин в целях их внедрения в учебный процесс.

По согласованию с ГВП, органами юстиции Вооруженных Сил и других силовых ведомств исследовать и экспериментально проверить возможность проведения непрерывной стажировки слушателей и курсантов военно-юридического направления в указанных учреждениях и подразделениях в целях обеспечения комплексной юридической практики на всех этапах подготовки специалистов.

Оптимизировать текущий и итоговый контроль за качеством учебы и уровнем подготовки слушателей и курсантов на основе индивидуальных, рейтинговых и комплексных оценок. Разработать и внедрить пакет автоматизированных учебных и прикладных программ, позволяющих определять и оценивать качество качеством подготовки офицерских кадров знаний, возможность их практической реализации, умение мыслить и находить решения в нестандартных ситуациях.

В целях дальнейшей информатизации образовательного процесса предусмотреть создание:

ѕ локальной информационно-вычислительной сети;

ѕ электронной почты для обмена информацией как внутри сети, так и с внешними абонентами;

ѕ подсистем, имеющих выход к каталогам и файлам электронных библиотек, к открытым файловым серверам Интернета для получения качеством подготовки офицерских кадровбодно распространяемых программных средств;

ѕ подсистемы документального обеспечения управления образовательным процессом, базу данных которой составляют образовательные стандарты, учебные планы, программы, сведения о качественных параметрах преподавательского состава, расписания занятий, консультаций, планы контроля, другие необходимые данные;

ѕ не менее одного «электронного» курса на каждой кафедре, не менее одного современного компьютерного класса на каждом факультете.

На 2-м этапе:

1. Изучать уровень квалификации выпускников на основе анализа их практической деятельности в органах юстиции. В соответствии с отзывами на выпускников подготовить комплексную программу по корректировке учебных программ и планов.

Изыскивать пути повышения профессиональной компетентности выпускников, в том числе посредством овладения знаниями компьютерных технологий, средств связи и информации, включая телекоммуникационные сети.

Формировать у слушателей и курсантов потребность в непрерывном образовании. Сосредоточить усилия на качеством подготовки офицерских кадров обучающимися методологии самообразования, методики самостоятельной творческой работы.

Выработать комплекс мероприятий для реализации продуктивного образования, в том числе на основе подготовки по индивидуальным учебным планам.

Индивидуализировать подготовку специалистов военного права на заключительных этапах образования. Выявлять наиболее одаренных слушателей и курсантов, оказывать им всестороннюю поддержку в индивидуальном качеством подготовки офицерских кадровпрограммного материала. Особое внимание в образовательном процессе уделять слушателям, проявляющим склонность к исследовательской и педагогической деятельности, для последующего создания резерва педагогического и научного потенциала.

Содействовать распространению военно-юридических знаний среди молодежи, развернув сеть лицейских и кадетских классов профессиональной ориентации.

Обеспечить перспективную целевую подготовку преподавателей и научных сотрудников в области военного права и юридических дисциплин на собственной базе. Добиться комплектования кафедр преподавателями исключительно из числа выпускников докторантуры и адъюнктуры.

8. Организовать взаимный обмен опытом педагогов старшего поколения с молодыми преподавателями, ввести в практику регулярный межкафедральный и межвузовский обмен педагогическим опытом.

На 3-м этапе:

С принятием Концепции национальной безопасности Российской Федераций, новой военной доктрины, в соответствии с обновленной структурой и составом Вооруженных Сил РФ приступить к кардинальному пересмотру учебных планов и программ, к разработке учебных, учебно-методических и дидактических материалов нового поколения. Особое внимание уделить соответствию содержания учебных курсов потребностям, практике и тенденциям отечественного государственного и военного строительства.

Придать прикладную направленность и перспективный характер образовательному процессу.

В соответствии со спецификой современного развития внешнеполитической обстановки акцентировать внимание на подготовке специалистов в области международного гуманитарного права, права войны и непосредственно по проблемам урегулирования военных конфликтов международного и немеждународного характера, проведения миротворческих операций, правового обеспечения боевых действий.

4. Решающее значение при поступлении на факультеты военно-юридического направления должны иметь критерии нравственно-ценностного характера, гражданская позиция, творческие и мыслительные способности кандидатов. В целях оптимизации подготовки специалистов и повышения их ответственности целесообразно ввести в практику рекомендации поступающим от органов государственной власти.

Научная работа 1. Основными компонентами в реализации программы развития научной и научно-исследовательской деятельности необходимо считать: обеспечение комплексности научных исследований и их взаимосвязи с образовательным процессом; достижение опережающего характера научных исследований и их взаимосвязи с образовательным процессом; достижение опережающего характера научных исследований по отношению к учебному процессу; реализацию научных потребностей органов военной юстиции; повышение престижа фундаментальной университетской военно-юридической науки, участие в выполнении внеуниверситетских коммерческих заказов; совершенствование межвузовских научных связей; актуализацию научного содержания учебной и методической литературы.

2. Приоритетными научными направлениями являются:

ѕ исследования в области правового обеспечения оборонной безопасности и военной реформы Российской Федерации;

ѕ сохранение и укрепление научного потенциала военно-юридических кафедр путем совершенствования подготовки и переподготовки научных и научно-педагогических кадров, привлечение ученых из других вузов, возрождение института приват-доцентов;

ѕ правовое обеспечение защиты военнослужащих в мирное время и в период ведения боевых действий;

ѕ реализация путей развития военно-юридического образования высшей военной школы, послевузовского образования;

ѕ * разработка систем автоматизированного информационно-правового обеспечения практической деятельности военного юриста и учебного процесса.

Повысить значимость научного координационного совета в решении усложняющихся учебных и исследовательских задач, сохранении и развитии сложившихся научных школ.

Усилить профессионально-прикладную направленность гуманитарных и социально-экономических дисциплин, преподаваемых на военно-юридическом направлении.

Добиваться дифференциации советов по юридическим специальностям и оптимизации их деятельности. Поддерживать в них атмосферу творчества, созидательной дискуссионности, состязательности идей, конструктивной критики, взаимного уважения и поддержки.

Повысить взыскательность и требовательность к научным исследованиям в области военного права с точки зрения их актуализации и возможности использования в образовательном процессе и военно-юридической практике. Сделать процесс защиты диссертаций гласным и доступным для всех категорий преподавательского состава, для слушателей и курсантов.

Военно-научную работу слушателей и курсантов нацелить на проведение поисковых и прикладных исследований в области военно-юридической проблематики, военно-юридического образования, на реализацию результатов этих исследований в курсовых, конкурсных и выпускных квалификационных работах.

Воспитательная работа и дисциплина

1. В ходе воспитательного процесса опираться на государственно-патриотическую идею, базирующуюся на знании истории и культуры Отечества и вклада России в становление и развитие мировой цивилизации. В воспитательной работе поднять значимость государственности и патриотизма, высокого статуса военного юриста, гражданского и воинского долга до уровня целевой установки всей воспитательной системы. Повысить уровень понимания слушателями и курсантами ответственности перед государством и обществом.

2. Управление воспитательной работой строить на основе программирования. Важнейшим элементом воспитательной программы считать установление не только конечных, но и промежуточных целей. В ее оценке исходить из примата личностных качеств будущих военных юристов, их профессионализма. На кафедрах и факультетах разработать рекомендации по активизации воспитательной работы в процессе преподавания; продолжать проведение целевых семинаров, встреч с представителями органов военной юстиции и др. Изучать героическое прошлое военных юристов, примеры их самоотверженной деятельности, жизнь национальных героев, ратное наследие России. Всемерно развивать и умело направлять саморазвитие и самовоспитание курсантов и слушателей.

Развивать у военнослужащих сознание необходимости высоко нести звание будущего военного юриста, беречь честь и достоинство смолоду, пропагандировать здоровый образ жизни. Прививать им гордость за принадлежность к офицерскому корпусу Российской Федерации и возможность быть слушателями и курсантами военно-юридического факультета Военного университета.

Преодолевать отрыв воспитательной работы от реальной жизни. Внедрять такие формы работы, как: социальная и психологическая помощь военнослужащим и их семьям; опека инвалидов и ветеранов войны; работа в фондах милосердия; посещение госпиталей; участие в реставрации военных памятников; проведение благотворительных встреч, вечеров. В воспитании патриотических чувств активизировать взаимодействие с традиционными для России религиозными конфессиями, Русской православной церковью, а также сотрудничество с различными творческими объединениями и ассоциациями Москвы. Изучить возможность создания общественных организаций слушателей и курсантов. В орбиту их деятельности включить содействие учебному и воспитательному процессу, становление нравственного облика обучающихся, спортивную работу, работу библиотек и клуба, оказание помощи семьям слушателей и курсантов.

Воспитывать будущих военных юристов в духе неуклонного выполнения требований Конституции, законов, воинской дисциплины и высокой исполнительности. Развивать и поддерживать у них чувство собственного достоинства, воинской чести и воинского долга, нетерпимость к аморальным поступкам и нарушениям правовых норм.

Развивать у военнослужащих физические качества, необходимые для выполнения боевых задач и служебных обязанностей.

Управление образовательным процессом 1.

Основные усилия сосредоточить на повышении роли и многофункциональности ученого совета военно-юридического направления, факультетов, кафедр в организации учебного процесса и научной деятельности.

Конкретизировать характер и стиль повседневного контроля за работой факультетов и кафедр, сосредоточить усилия на предупредительном контроле, оказывать помощь кафедральным коллективам по важнейшим направлениям образовательного процесса, качеством подготовки офицерских кадров новых учебных дисциплин.

Первостепенную роль в развитии юридического направления отводить научно-педагогическим структурам. Кафедры теории, истории государства и права, конституционного (государственного) и международного права, гражданского права, военной администрации, административного и финансового права, трудового права, гражданского и арбитражного процесса, уголовного права, уголовного процесса, криминалистики, научно-исследовательские подразделения должны обеспечить научное сопровождение управления образовательным процессом на каждом этапе реализации программы.

ЧЕТВЕРТАЯ ПРОГРАММА реализации Концепции развития военно-профессионального образования на 2001-2010 гг. по филологическому направлению Программа определяет решение на филологическом направлении ряда первоочередных задач:

ѕ переход к содержанию, объему и организации образовательного процесса, соответствующего университетскому статусу;

ѕ обеспечение фундаментальной профессиональной подготовки выпускников;

ѕ дальнейшее совершенствование научной работы, фундаментальных и прикладных научных исследований по филологическим наукам; совершенствование социально-психологических и профессионально значимых характеристик преподавательского состава, слушателей и курсантов; воспитание у обучаемых патриотизма, любви к Отечеству, верности качеством подготовки офицерских кадровему конституционному и воинскому долгу.

Данную программу планируется осуществлять поэтапно.

1-й этап (2001-2003 гг.) включает переход к подготовке специалистов в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего и профессионального образования Российской Федерации, оптимизацию структуры факультетов и научно-педагогических подразделений филологического направления Военного университета.

2-й этап (2003-2005 гг.) предусматривает исследование реального уровня подготовки выпускников по полным университетским программам, интеграцию Военного университета в многоуровневую структуру профессионального образования.

3-й этап (2005-2010 гг.) охватывает завершение строительства модели Военного университета как военно-учебного заведения нового типа. Учебная и методическая работа на 1-м этапе:

Завершить разработку и качеством подготовки офицерских кадров учебных планов и программ, соответствующих требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Лингвистика и межкультурная коммуникация».

Совершенствовать содержание учебных дисциплин за счет использования в образовательном процессе новейших достижений в области филологических наук с учетом потребностей практической деятельности выпускников и специфики задач, решаемых ими в войсках.

Разработать комплекс учебников, учебных, учебно-методических пособий и дидактических материалов, обеспечивающих реализацию учебных планов и программ нового поколения.

Основными путями создания нового поколения учебно-методической литературы следует считать:

ѕ расширение номенклатуры материальных носителей учебной информации (создание видеопособий, видеохрестоматий, компьютерных (программированных) пособий и др.);

ѕ поддержание творческой взаимосвязи формулировок целей и задач обучения, зафиксированных в учебной программе в виде искомых умений и навыков по этапам обучения, с их реализацией в учебных пособиях;

ѕ материализацию в учебных изданиях авторских научно-методических концепций обучения и воспитания и передовых педагогических технологий.

Содержание и методику обучения военных референтов-переводчиков привести в соответствие с концептуальными принципами филологического образования университетского типа.

Совершенствовать текущий и итоговый контроль за качеством учебы и уровнем подготовки курсантов на основе рейтинговой системы. Разработать и внедрить комплекс тестов, позволяющих определять и оценивать не только качество качеством подготовки офицерских кадров обучающимися знаний, но и их умение мыслить, находить решения в нестандартных ситуациях.

Коренным образом улучшить практику подбора, расстановки и использования преподавательского состава, повышать его научную и педагогическую квалификацию с учетом изменения динамики развития научно-педагогического потенциала направления.

Внедрить систему периодического подтверждения научно-педагогической квалификации преподавателей. Регулярно проводить конкурсы на лучшие учебные и методические пособия, передовые технологии в образовательном процессе.

На 2-м этапе:

Исследовать реальный уровень фундаментальной и профессиональной подготовки специалистов-филологов по действующим университетским программам на основе изучения отзывов из войск и мест служебного назначения выпускников данного направления.

Продолжить курс на всестороннюю фундаментализацию образования, сопряженную с научными исследованиями, на активное развитие общей и профессиональной культуры, научного мышления, современных представлений о структуре и целостном содержании наук.

На основе фундаментализации знаний актуализировать профессиональную подготовку по всем видам будущей деятельности обучаемых. Ввести на филологическом направлении подготовку магистров для последующего комплектования ими очной адъюнктуры, дальнейшей научно-педагогической деятельности на кафедрах направления.

Осуществить соответствующую корректировку учебных планов и программ.

Основное внимание в организации образовательного процесса уделять формированию у обучаемых потребности в непрерывном самообразовании, их обучению методике самостоятельной творческой работы.

Наращивать требования к выпускникам в плане повышения их профессиональной компетентности, умения использовать компьютерную технику, средства связи и информации, включая телекоммуникационные сети, для решения задач по служебному предназначению.

На 3-м этапе:

В соответствии с обновленной структурой и задачами Вооруженных Сил РФ приступить к кардинальному пересмотру учебных планов и программ, разработке учебных, учебно-методических и дидактических материалов нового поколения.

В соответствии с потребностями войск обеспечить подготовку обучаемых по новым специальностям.

Кардинально изменить подход к набору обучаемых. На основе правил приема, установленных Министерством обороны РФ, руководству филологического направления ходатайствовать перед командованием университета о заключении договоров с органами МО и ГШ , другими заинтересованными министерствами и ведомствами на подготовку, переподготовку и повышение квалификации офицерских кадров. Образовать по филологическим специальностям очно-заочные подготовительные курсы. Кроме того, установить тесное взаимодействие и сотрудничество с московскими школами с углубленным изучением иностранного языка, организовать дни открытых дверей для будущих абитуриентов, периодические встречи преподавателей и курсантов с учащимися школ.

1. Основной задачей научно-исследовательской работы на филологическом направлении считать наиболее полное обеспечение составляющих образовательный процесс учебной, методической и воспитательной деятельности.

2. Приоритетными направлениями научно-теоретических изысканий являются:

ѕ исследование актуальных проблем теории и практики подготовки и профессиональной деятельности военных референтов-переводчиков и офицеров психологической борьбы;

ѕ качественная и качеством подготовки офицерских кадровевременная разработка и переработка учебной литературы в целях обеспечения потребностей учебно-воспитательного процесса;

ѕ совершенствование организации и методики обучения и воспитания офицерских кадров определенного профиля в соответствии с требованиями нового Государственного общеобразовательного стандарта по филологическим наукам;

ѕ сохранение и повышение научного потенциала кафедр филологического направления, обеспечение их укомплектованности учеными;

ѕ улучшение результатов работы кафедральных военно-научных кружков.

3. В области подготовки научно-педагогических кадров сосредоточить усилия на сохранении и развитии сложившейся на направлении научной школы; конечной целью обучения адъюнктов, докторантов и соискателей считать выработку у них способности на уровне современных требований обеспечивать решение самых сложных учебных и исследовательских задач.

Активизировать деятельность диссертационного совета по филологическим наукам. Чаще практиковать защиту в нем диссертационных исследований, выполненных на стыке филологических и других наук, особенно педагогики, психологии, философии и т.д.

4. Военно-научную работу обучаемых нацелить на проведение поисковых и прикладных исследований в области филологических наук, проблем теории и практики перевода, в том числе военного перевода, лингвокультурологических и лингвофилософских аспектов, а также на реализацию результатов этих исследований в курсовых и выпускных квалификационных работах.

Воспитательная работа и дисциплина

В ходе воспитательного процесса обеспечить сохранение и развитие государственно-патриотической идеи, подразумевающей прежде всего знание истории и культуры России, а также сознание необходимости вооруженной защиты Отечества как важного вида обеспечения безопасности Родины. Целевой установкой всей воспитательной системы на филологическом направлении считать выработку у выпускников университета морально-нравственных качеств, способствующих безупречному исполнению ими качеством подготовки офицерских кадровего профессионального, воинского и гражданского долга.

Основные усилия в воспитательной деятельности сосредоточить на военно-патриотическом воспитании обучаемых, фундаментом которого должны являться воинские, в том числе боевые традиции российских Вооруженных Сил, а также традиции Военного института иностранных языков.

Воспитывать личный состав филологического направления в духе неуклонного соблюдения воинской дисциплины и требований общевоинских уставов, развивать и поддерживать у обучаемых чувство собственного достоинства, воинской чести и воинского долга, нетерпимое отношение к нарушениям дисциплины, особенно уставных правил взаимоотношений между военнослужащими.

В ходе воспитательной работы всемерно способствовать развитию у военнослужащих физических качеств, необходимых для эффективного выполнения боевых задач и их функциональных обязанностей по должностному предназначению.

В ходе формирующего эксперимента по реализации мероприятий программ в течение первого этапа и отчасти второго (до 2005 г.) в экспериментальных военных вузах:

ѕ -создана многоуровневая структура профессиональной подготовки офицерских кадров;

ѕ -оптимизирована сеть и емкость экспериментальных военных вузов, их структурных подразделений;

ѕ реализованы направления профессионального образования, отвечающие количественным и качественным параметрам кадрового заказа;

ѕ отработана сеть и емкость военной докторантуры и адъюнктуры, обеспечивающие сохранение и укрепление научно-педагогического потенциала и его рационального распределения по военным вузам;

ѕ определены унифицированные требования к уровню профессиональной подготовленности офицеров и минимуму содержания военно-профессиональных дисциплин по основным группам специальностей;

ѕ обоснованы новые перечни специальностей и квалификаций, по которым в военных вузах организуется подготовка офицеров;

ѕ введены государственные образовательные стандарты по вновь введенным специальностям ВВСО и ВВО;

ѕ наложено эффективное управление и ресурсное обеспечение профессионального образования;

ѕ разработано федеральное законодательство, отвечающее интересам подготовки военных кадров и комплектования войск (сил) офицерами.

Результаты внедрения программ в полном объеме позволят:

ѕ в юридическом аспекте - нормативно определить статус системы военно-профессионального образования, создать правовые основы реализации гражданами права на образование в системе военного образования с учетом интересов Вооруженных Сил;

ѕ в экономическом аспекте - сохранить расходы Министерства обороны на содержание военно-учебных заведений и профессиональную подготовку офицеров, обеспечить комплектование войск (сил) меньшими затратами, повысить экономичность механизмов хозяйствования военно-учебных заведений;

ѕ в социальном аспекте - расширить социальный диапазон кандидатов на получение военно-профессионального образования, предоставить равные возможности гражданам различных социальных групп для получения военно-профессионального образования;

ѕ в организационном аспекте - создать необходимые условия функционирования системы государственного заказа на подготовку офицеров, повысить управляемость и устойчивость системы профессионального образования.

Экономический эффект планируется получить от:

ѕ оптимизации сети и емкости военных вузов;

ѕ организации многоуровневой подготовки офицеров в военных вузах;

ѕ передачи части кадрового заказа на подготовку офицеров гражданским вузам;

ѕ сокращение сроков обучения по ряду специальностей командного профиля;

ѕ использование внебюджетных источников финансирования военных вузов;

ѕ централизация функций распределителя кредитов на учебные расходы военных вузов и контроля данных расходов.

Таковы основные положения программ по реализации Концепции по командно-инженерному, гуманитарному, юридическому и филологическому направлениям, которые были успешно реализованы в педагогическом эксперименте в восьми вузах.

Таким образом, меры экспериментального воздействия позволили повысить эффективность системы военно-профессионального образования курсантов и слушателей указанных военных вузов. Реализация программ по повышению эффективности военно-профессионального образования позволила значительно поднять уровень профессиональной подготовленности будущих офицеров. Опытно-экспериментальная работа показала, что овладение слушателями и курсантами профессиональной подготовленностью - сложный, диалектически развивающийся, относительно динамичный процесс, стержнем которого является формирование у слушателей и курсантов умение решать разнообразные военно-профессиональные задачи, связанные с обучением и воспитанием, развитием и психологической подготовкой военнослужащих. Динамика этого процесса зависит от направленности личности, индивидуальных особенностей мышления и собственно личностных качеств курсантов и слушателей военных вузов.

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

1. Проведенный анализ современного состояния военно-профессионального образования слушателей и курсантов экспериментальных военных вузов стал основой констатирующего эксперимента и позволил осуществить системное, тесно связанное с Концепцией, опытное изучение организации, содержания военно-профессионального образования в высшей военной школе, помог развить ее систему, дополнить новыми знаниями и полезными идеями. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о необходимости: восстановления целостности военно-профессионального образования и реорганизации сети военных вузов; качественного внедрения ГОС высшего военно-профессионального образования в учебно-воспитательный процесс военных вузов; последовательного увеличения материальных затрат на профессиональную подготовку слушателей и курсантов; разработки качественно новой документальной базы военно-профессионального образования; создания инновационных академических (университетских) комплексов; оптимизации ГКЗ для каждого конкретного военного вуза; совершенствования научных и прикладных основ процесса профессиональной подготовки офицерских кадров в военных вузах.

Изучение научно-педагогической литературы по проблеме и анализ практики профессиональной подготовки слушателей и курсантов в военных вузах предоставили возможность определить организацию, содержание и методику опытно-экспериментальной работы, направленной на проверку достоверности рабочей гипотезы диссертационного исследования. Работа проводилась комплексно, в три этапа и включала организационно-педагогические меры по совершенствованию военно-профессионального образования в экспериментальных военных вузах. Комбинированное применение теоретических и эмпирических методов исследования, анализ и сравнение полученных результатов позволили качественно решить сложные задачи внедрения и проверки результативности программ реализации Концепции в экспериментальных военных вузах. Разработанные и внедренные в военных вузах программы военно-профессионального образования способствовали формированию у слушателей и курсантов профессиональной подготовленности к решению военно-профессиональных задач, развитию у обучаемых личностных качеств, профессиональных знаний, навыков и умений обучать и воспитывать подчиненных.

Программы по реализации Концепции включали: цель, задачи, этапы реализации, направления реализации на каждом этапе профессионального образования, управление качеством учебного и методического обеспечения, научное сопровождение, воспитательная работа, инициатива. Реализация данных программ позволила и позволяет совершенствовать качество военно-профессионального образования слушателей и курсантов, улучшать ее организацию, содержание и методику профессиональной подготовки в военных вузах.

ГЛАВА 4. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ

4.1 Совершенствование организационно-методических основ управления качеством подготовки офицерских кадров

Выявление условий эффективного управления системой подготовки офицерских кадров (КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ) представляется целесообразным в рамках выдвинутой гипотезы. Наше основное предположение заключается в том, что КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ, как сложная полиструктурная социально-педагогическая инновационная система, способна обеспечить выполнение социального заказа при эффективном управлении, которое детерминируется системой акмеолого-педагогических условий:

ѕ интегративной включенностью КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ в государственную социокультурную и образовательно-воспитательную среду в интересах повышения продуктивности гармоничного развития макрохарактеристик человека как индивида, субъекта деятельности, личности и индивидуальности;

ѕ достаточной профессиональной компетентностью руководителя и персонала КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ, которая обеспечивает им согласованное продуктивное решение управленческих и основных задач жизнедеятельности;

ѕ наличием критериальной и экспертной системы оценивания эффективности управления системой подготовки офицерских кадров;

ѕ постоянной оптимизацией управления деятельностью персонала в интересах развития позитивных тенденций в жизнедеятельности КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ.

Методологическую основу анализа акмеолого-педагогических условий эффективного управления КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ составляют основные положения исследований в области общей теории управления (А.А. Атаев, М.К. Бочаров, А.А. Ларин и др.), социального управления (В.Г. Афанасьев, Д.М. Гвишиани, Ф.Д. Кожурин), психологии управления (О.С. Анисимов, А.А. ^гБодалев, А.А. Деркач, А.И. Китов, Р.Л. Кричевский, Л.Г. Лаптев и др.), управления педагогическими системами (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Ю.А. Корнажевский, П.В. Худоминский, Р.Х. Шакуров, Т.И. Шамова и др.).

Как известно, понятие "управление" является исходным основанием педагогической теории управления, а также науки о процессах управления в педагогических системах.

Результаты анализа научной литературы показывают, что существуют разные подходы к рассмотрению сущности данной категории. На наш взгляд, наиболее удачные обобщения даются в исследованиях А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева, П.И. Третьякова, которые можно интегрировать в приемлемую для нас категорию. Она может быть сформулирована так: управление - это целенаправленная деятельность социальных субъектов различного уровня, обеспечивающая оптимальное функционирование и развитие управляемой системы (объекта), перевод ее на новый, качественно более высокий уровень по фактическому достижению цели с помощью необходимых педагогических условий, способов, средств и воздействий [30,107,149,195,250 и др.].

Исследуемая нами система подготовки офицерских кадров представляет собой педагогическую систему инновационного типа. В психолого-педагогической литературе приводятся неоднозначные взгляды на понятие "инновация". Нами разделяется точка зрения авторов, полагающих, что не каждое новшество в деятельности учебного заведения является инновацией, а только такое, которое реально приводит к качественным кардинальным изменениям в его функционировании и жизнедеятельности [152.- С.10].

Следует особо подчеркнуть, что в качестве важнейшей методологической основы настоящего исследования выступает системный подход. Как известно, он базируется, прежде всего, на принципе всеобщей связи и взаимообусловленности явлений, отражающем идею условности непрерывно развивающейся объективной реальности. Системный подход Отражает сущность диалектического метода: расчленение сложного явления на составляющие части с последующим глубоким анализом и синтезом. Применительно к нашему исследованию главная область его задействования - в основном изучении объектов образования, которые интегративно объединены и представляют КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ как многоуровневую систему с социально-психологическими, организационно-методическими связями.

Анализ источников показывает, что в педагогических исследованиях систем, прежде всего при их определении, выделяется признак целостности. Поэтому, в общем плане, под педагогической системой целесообразно понимать "социально обусловленную целостность взаимодействующих на основе сотрудничества между собой, окружающей средой и ее духовными и материальными ценностями участников педагогического процесса, направленную на формирование и развитие личности" [227. - С.29].

По нашему мнению, рассмотрение таких понятий как "управление", "инновация", "педагогическая система" способствует более глубокому осмыслению акмеолого-педагогических аспектов эффективного управления КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ. Принципиальным среди этих условий выступает понимание и соблюдение принципов организации процесса функционирования системы подготовки офицерских кадров.

Анализ научной информации и педагогической практики позволяет сформулировать основные принципы организации учебно-воспитательного процесса в исследуемой автором системе. Их соблюдение выступает определяющим условием эффективного управления КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ. Проведенный экспертный опрос показал, что к числу основных относятся следующие принципы: преемственности, единства, целостности, непрерывности, гуманности.

Принцип преемственности обусловлен тем, что в КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ по существу стираются границы между её подсистемами. Процессы в системе подготовки офицерских кадров протекают во времени, поэтому её эффективность возможна при условии преемственности и в связи с принципами целостности, единства.

Принцип единства педагогических воздействий предполагает согласованную совместную стратегию и тактику педагогов довузовской - подсистемы, представителей вузов, центральных органов военного управления и органов управления военным образованием в едином. направлении.

Представляется, что реализация этого принципа должна быть обеспечена, прежде всего, через единую цепь учебно-воспитательного процесса, единство в деятельности субъектов КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ, многообразие в использовании методов, средств педагогических воздействий с учетом возрастных особенностей обучаемых.

Принцип единства наиболее тесно связан с принципом целостности. Чаще всего он трактуется как обобщенная характеристика объектов, которые обладают сложной внутренней структурой (например, общество, личность, Группа и т.д.).

В общем виде понятие целостности выражает интегрированность, самостоятельность, автономность этих объектов. Важно отметить, что целостность предполагает связь между содержанием, методами и средствами обучения и воспитания на каждом этапе: довузовском, вузовском, послевузовском. Для обеспечения такой органической целостности необходимо реализовывать комплекс эффективных мер. При таком подходе, как справедливо заметил В.С.Гершунский, "в целостной системе связь между компонентами будет настолько сильной, что изменение одного из них будет вызывать изменение другого, а нередко и системы в целом" [90. - С.ЗЗ].

Современная система подготовки военных кадров Вооруженных Сил Российской Федерации опирается на богатейший опыт подготовки офицеров и традиции высшей школы России в целом. Вместе с тем начавшийся в 1992 году процесс коренного реформирования высшей военной школы, обусловленный проведением реформ в Вооруженных Силах и выходом Закона Российской Федерации "Об образовании", определил необходимость реорганизации системы подготовки офицерских кадров и стиля руководства ею, сохранив накопленный положительный опыт.

В настоящее время система подготовки офицерских кадров представляет собой совокупность взаимодействующих:

ѕ государственных образовательных стандартов профессионального образования;

ѕ квалификационных требований к выпускникам вузов по специальностям и преемственных образовательных программ различного уровня и направленности;

ѕ сети реализующих их военных образовательных учреждений;

ѕ органов управления военным образованием, научных и методических объединений, советов и др.

Основными субъектами управленческой деятельности в сфере военно-профессионального образования выступают:

ѕ федеральный (центральный) орган управления образованием;

ѕ федеральные органы исполнительной власти, в которых законодательством Российской Федерации предусмотрена военная служба;

ѕ образовательные учреждения военно-профессионального образования.

Для решения задач управленческой деятельности субъекты управления военно-профессиональным образованием создают органы управления в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Состав исполнительных органов управления военно-профессиональным образованием Министерства обороны РФ представляют следующие структуры (приложение 9):

Управление подготовки офицерских кадров Министерства обороны (региональный уровень);

ѕ органы управления военным образованием видов Вооруженных Сил (отраслевой уровень);

ѕ органы управления образовательных учреждений военно-профессионального образования (местный уровень), а также различные общественные организации и советы, способствующие развитию военно-профессионального образования.

Систему подготовки военных специалистов для Вооруженных Сил можно определить как отраслевую, обеспечивающую подбор и подготовку необходимых для специалистов и представляющую собой совокупность образовательных учреждений, интегрирующих ряд систем образования специалистов, учебных планов и программ, реализующих государственные требования к содержанию подготовки специалистов, а также органов управления. Исходя из этого очевидно, что система подготовки военных специалистов для является относительно самостоятельной системой в единой системе образования Российской Федерации и включает подготовку специалистов от начальной профессиональной подготовки до высшего военно-специального и высшего подготовки офицерских кадров. Для подготовки военных специалистов по наукоемким специальностям и в качестве дополнительных источников комплектования в систему подготовки военных специалистов для ВС - включены также военные кафедры (факультеты) гражданских вузов.

Для определения цели и задач управления системой подготовки военных специалистов необходимо определить объект и предмет управления.

Исследование системы подготовки офицерских кадров, проведенное на основе методологических системных подходов, позволяет выделить:

ѕ объект управления - система образования вуза (подготовка конкретного специалиста для ВС);

ѕ предмет управления -- уровень обученности, который характеризуется влиянием различных факторов на систему образования, а его разброс - устойчивость системы.

Целью системы подготовки военных специалистов для ВС является подготовка специалиста, соответствующего требуемому уровню боевой готовности войск и обладающего способностью устойчиво выполнять специальную деятельность в войсковых частях по выполнению боевых задач в условиях применения противником перспективных и традиционных средств поражения.

Базовым принципом, положенным в основу управления военно-профессиональным образованием является, принцип разграничения полномочий и ответственности субъектов управленческой деятельности.

Исходя из цели подготовки военных специалистов, можно определить основные задачи органов управления подготовки офицерских кадров:

ѕ организация разработки квалификационных требований (характеристик), учебных планов и программ, разработка предложений в перечень специальностей подготовки офицеров;

ѕ руководство мероприятиями по комплектованию военно-учебных заведений переменным составом, по организации и обеспечению образовательного процесса, в том числе проведению войсковых стажировок, всех видов практик и учебных сборов;

ѕ поддержание и развитие научно-педагогических школ ввуза;

ѕ проведение мероприятий по совершенствованию учебной и методической работы, изучению, обобщению и внедрению передового опыта обучения и воспитания;

ѕ качественная организация учебно-воспитательного процесса;

ѕ осуществление контроля за деятельностью военно-учебных заведений;

ѕ анализ работы военно-учебных заведений и подготовка предложений по совершенствованию их деятельности;

ѕ организация работы Государственных аттестационных комиссий, обеспечение вузов бланками выпускной документации. Обобщение и анализ результатов выпуска слушателей и курсантов из вузов, подготовка предложений по совершенствованию системы и содержания итогового контроля выпускников, повышению качества их обучения и воспитания;

ѕ участие в организации в вузе научно-исследовательских (фундаментальных, поисковых, прикладных) работ в интересах обороны, направленных на углубление научного содержания и повышение уровня преподавания читаемых дисциплин, а также координацию научной работы по проблемам подготовки офицерских кадров и редакционно-издательской деятельности в вузах;