Характеристика современной специальной коррекционной школы VIII вида с позиции уровневого анализа образовательной среды. Основные аргументы против специальной школы начала 90-х гг. Тенденции эволюционного развития специального коррекционного учреждения.

Понятие сердечной недостаточности и симптомы ее проявления. Прогнозы распространения заболевания. Радикальные методы терапии хронической СН. Анализ причин госпитализации больных ХСН. Цели школы здоровья. Разделы программы лекций школы для пациентов.

Анализ факторов, влияющих на величину артериального давления. Классификация уровней артериального давления. Основные симптомы транзиторной ишемической атаки. Методика измерения артериального давления. Определение целей лечения артериальной гипертонии.

Изучение заболевания, при котором кости теряют свою прочность – остеопороза. Особенности его течения у подростков, детей и пожилых людей. Виды остеопороза, его этиология, факторы риска, диагностика и лечение. Питание и физическая активность при болезни.

Обзор профориентационной работы с выпускниками школ, в том числе довузовской подготовки школьников. Анализ опыта взаимодействия вуза и школы на примере Липецкого государственного технического университета, традиции и перспективы такого взаимодействия.

Определение роли школы как социального института, "ответственного" за процесс социального познания мира ребенком. Исследования на тему освоения подростками норм и ценностей, принятых в обществе, формирования "Я-концепции", построения ими жизненных планов.

Характеристика возможностей Интернета (получение информации, электронная почта, группы новостей и дискуссионные группы), его использование сегодня. Информационное пространство школы: стоимость подключения, вред здоровью, ограничение доступа к информации.

Использование Интернета сегодня. Возможности Интернета: получение информации, электронная почта, группы новостей. Программы Правительства Москвы. Стоимость подключения, зарубежное финансирование. Интернет и учителя, информационное пространство школы.

Роль школы в формировании подрастающего поколения. Значение педагогических кадров в совершенствовании работы общеобразовательной школы и успешной реализации задач, стоящих перед ней. Становление и развитие детского движения в Кыргызской республике.

Характеристика реформ начала XVIII в. в области просвещения. М.В. Ломоносов: значение для развития русской педагогики и школы. Закрытые сословно-дворянские учебные заведения. Педагогическая деятельность Бецкого, Янковича, Сковороды, Новикова и Радищева.

Педагогическая система Яна Амоса Коменского. Методические указания для учителей. Педагогические взгляды Джона Локка. Педагогическая теория Иоганна Генриха Песталоцци. Теория обучения и нравственного воспитания учащихся. Учение Адольфа Дистервега.

Изучение воспитания в первобытном обществе. Картина детства человеческой цивилизации. Этнографические данные о жизни племен. Эволюционно-биологическая теория Ш. Летурно о происхождении воспитания. Возникновение семьи. Появление и развитие педагогики.

Особенности образования в Византии - сочетание светского элемента с античным миросозерцанием и христианским вероучением. Методики воспитания и обучения детей и молодежи. Специфика педагогической мысли, формирование византийско-православной культуры.

Что такое педагогика. Происхождение воспитания, его развитие в условиях первобытного общества. Зарождение организованных форм обучения и воспитания. История образования первых академий. Деятельность Магницкого и М.В.Ломоносова, дальнейшее развитие школ.

Характеристика средневекового образования в Европе. Распространение гуманистических идей всестороннего развития. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси IX - XIX вв. Возникновение братских школ. Педагогическая деятельность Симеона Полоцкого.

Развитие школы и педагогической мысли в Западной Европе и США. Гуманистические идеи в образовании XV-XVI вв. Возникновение и развитие новой педагогики в XVII-XVIII вв. Поворот к психологическому обоснованию учебно-воспитательного процесса в XIX-XX вв.

Идеи развития национальной системы образования, общественного воспитания, целесообразности изучения и использования западной педагогики с соблюдением собственных традиций. Разработка реформы школьной системы и составление "Плана Университета для России".

Политика царизма в области просвещения нерусских народов. Система Н.И. Ильминского. Правительственные школы для народов России. Джадидизм как движение за преобразование мусульманских школ. Выдающиеся деятели культуры и просвещения народов России.

Характеристика теоретических подходов к построению модели взаимодействия семьи и школы. Особенности содержания и форм социального партнерства. Родительские собрания как одно из главных и наиболее распространенных методов работы со всеми опекунами детей.

Правильно организованный режим жизни и систематические занятия спортом благоприятно действуют на физическое развитие детей. Уровень развития физических качеств зависят от возрастных особенностей организма. Физвоспитание как мера борьбы с ожирением.

Сущность и задачи индексирования документов в библиотечном деле, его кадровое и справочно-методическое обеспечение. Стандартизация индексирования и общие требования к информационно-поисковым языкам. Изучение библиотечно-библиографической классификации.

Разработка учебно-методического комплекса реализации художественного образования с ориентацией на задачи социализации различных категорий детей, выявив педагогический потенциал художественной деятельности в рамках школы искусств как центра социализации.

Роль исторической науки во время Реставрации. Либеральная школа историков. Исторические идеи критико-утопического социализма. Демократическая струя в романтической историографии. Исторические взгляды французских коммунистов 30—40-х годов XIX века.

Розгляд історії освіти в Україні. Становлення національних систем освіти і відкриття експериментальних шкіл у країнах Західної Європи та США. Заснування національної школи України в 1917-1919 роках. Діяльність освітян І. Стешенка, С. Русової, І. Огієнка.

Особливості системи виховання, яка сприяла розвитку продуктивних сил, поділу праці, шлюбно-сімейним відносинам. Послідовність етапів виховання дітей у педагогіці Київської Русі. Зародження шкіл, літературні джерела про навчання, розвиток освіти та науки.

Распределение студентов, желающих пройти курсы школы креативного управления, по склонностям к управлению. Структура занятий Школы креативного управления согласно формируемых управленческих компетенций. Преимущества создания Школы креативного управления.

Вивчення принципів розвитку всієї сукупності управлінських цілей, створення економічних та організаційних умов для ефективної діяльності трудових колективів - найважливіші завдання науки управління. Сутність біхеовіристського напрямку у менеджменті.

Краткая биография Марии Монтессори, итальянского врача, педагога, ученого. Открытие ортофренической школы для детей с отклонениями в развитии. Зоны рабочего пространства. Основные идеи, положительные стороны и недостатки универсальной методики Монтессори.

Петровская реформа армии и флота. Основание Школы математических и навигацких наук. Система образования. Преподавательский корпус. Славное наследие. Биография и деятельность выпускников Школы: Евреинова И.М., Лужина Ф.Ф., Кириллова И.К., Гвоздева М.С.

Розгляд організації і діяльності педагогічного всеобучу батьків. Опис школи матері як осередку педагогічних знань і формування педагогічної культури батьків та розвитку партнерських стосунків з сім’єю. Оцінка переддошкільного і дошкільного виховання.