Рассмотрение проблем развития консультативной психологии. Образ процесса психологического консультирования. Специфика представлений о себе и принятия своего "Я". Репрезентации межличностной коммуникации (анаклитическая и нарциссическая депрессии).

Концептуальная модель образа психического состояния. Образ состояния как структура, в которой слиты воедино знание, переживание и отношение. Консолидации внутренних ощущений и субъективного опыта. Связь переживания с осознанностью и рефлексивностью.

Вивчення особливостей адаптації, Образу Світу та ціннісного компонента професійної ідентичності в групах професіоналів соціономічних професій. Характеристики основних рангів вибору ціннісних орієнтацій, за якими спостерігалися найбільші розбіжності.

Пошук та становлення професійної ідентичності. Формування певних особистісних структур, які дозволяють реалізовувати творчі здібності та максимально розкрити внутрішній потенціал особистості. Покращення показників ефективності фахової діяльності.

Проблема сиротства в современном российском обществе. Особенности психического развития ребенка в ситуации семейной депривации. Диагностическое исследование модели обычной и идеальной семьи. Анализ условий, влияющих на процесс семейного жизнеустройства.

Проблемы взаимоотношений детей и родителей, определение термина "вынужденное сиротство". Рисунок как средство познания личности ребенка. Специфика образа семьи в картине мира ребенка, оставшегося без попечения родителей и находящегося в приюте для детей.

Анализ образа современника по данным о коллективных представлениях студенческой молодежи. Варианты социального характера современника: нарциссический, обывательский, творческий и прокреационный. Влияние социальных изменений на представления молодежи.

Психосемантический анализ общественного мнения относительно образа интеллигента XIX-XX вв. и образа современного российского интеллигента. Духовный уровень современного интеллигента, положительные черты в образе современного российского интеллигента.

Аналіз соціальної спрямованості особистості - психологічної характеристики фахівця. Ефективність професійної діяльності фахівця соціономічної сфери, його готовність до професійної самореалізації. Самовдосконалення у практично-психологічній діяльності.

Проблема исследования образа телесного "Я" в современной психологической науке. Роль образа тела в формировании самоотношения, самооценки, половой идентичности, социального пространства личности. Влияние интерпретации образа тела на самооценку женщины.

Рассмотрение подходов к изучению образа тела в зарубежной и отечественной психологии. Общая характеристика состояния беременности. Выявление взаимосвязи между уровнем тревожности у беременной женщины и степенью удовлетворенности ею собственной внешностью.

Анализ влияния собственного телесного восприятия на поведенческие, социально значимые личностные характеристики. Изучение фундаментальной природы процессы формирования границ личности. Исследование важнейшей особенности развития самопознания человека.

Дослідження та характеристика специфіки нарцисичної саморегуляції як фундаментального механізму формування уявлень про Я та самоцінність особи. Ознайомлення з деталізацією етапів формування здорового нарцисизму та адекватного уявлення про власне тіло.

Психический образ как субъективное отражение объективного мира в сознании людей. Особенности восприятия человека человеком. Моделирование обобщенного образа учителя в представлении школьников разного возраста. Отношение учащихся к своим преподавателям.

Особенности формирования внешности. Исследование результатов исследования образа физического "Я" девушек, занимающихся разными видами фитнеса. Основные различия в оценке компонентов образа физического "Я", представленности реального и идеального образа.

Дослідження психологічних особливостей ставлення жінки до власної зовнішності. Афективний, когнітивний та поведінковий компоненти образу фізичного Я у жінок. Трансформація гендерної ідентичності жінок в період дорослості під впливом вікових змін.

Характеристика захисних психологічних стратегій індивіда з деформованим образом фізичного Я. Особливості зниження самооцінки зовнішності та підвищення тривожності, які призводять до появи межових психічних розладів у пацієнтів з косметичними вадами.

Изучение понятия образа человека, как предмета, который отражает объективную реальность, является содержанием психики субъекта и создается за счет его внешнего вида - одежды, обуви и аксессуаров. Ознакомление с историей моды и ее основными понятиями.

Концепції картини світу, уявлень з приводу щастя та його еквіваленту суб’єктивного благополуччя. Ідеї гедонізму та евдемонізму. Теорія А. Маслоу про самоактуалізацію та вчення про сенс життя В. Франкла. Образ щастя як складова світогляду студента.

Проведение исследования роли социальных и персональных переживаний в формировании гармоничной связи между различными пространствами. Установление соотношение между групповой и личностной идентичностью. Субкультура с точки зрения современной психологии.

Образ як естетична категорія, що характеризує спосіб відтворення сформованого фантазією письменника уявного світу до певної міри співвідносним з реальним світом читача на рівні суспільних, культурних, психологічних, інших явищ. Засобом трансляції впливу.

Исследование семантического пространства образа-Я курсантов русской, чеченской и дагестанской национальностей. Этнопсихологические различия респондентов университета МВД. Построение матрицы интеркорреляций. Метод личностного семантического дифференциала.

Психологические особенности Образа-Я в подростковом возрасте. Понятие образовательной организации как фактора, определяющего психическое становление личности, ее основные виды. Особенности Образа-Я подростков, обучающихся в образовательных организациях.

Дослідження наративних стратегій конструювання конфліктів батьки-діти та типології образів батьків у молодіжних серіалах. Типологія конфліктів з окресленням тих персонажів, які пов’язані з цими конфліктами. Психологічне протистояння дітей та батьків.

Память как то, что мы делаем, над чем работаем для обладания способностями, структурами хранения, моделями действия. Роль ощущений в восприятии. Иерархия чувств, ощущение приоритета. Открытость и приготовление в процессе восприятия и запоминания.

"Теория возможностей" Дж. Гибсона применительно к образовательной среде. Определение психологической безопасности. Характеристики, уменьшающие способность образовательной среды быть безопасной. Психологическое насилие как основной источник психотравмы.

Интеллект — разум, рассудок, мышление, общая способность к познанию и решению проблем. Составляющие интеллекта, классификация. Факторные модели интеллекта, влияние наследственности на познавательные способности индивида; креативность; тесты интеллекта.

Вопросы средовых влияний на человека. Параметры среды: отношения, ценности, символы, вещи, предметы. Роль социальной общности. Процесс приобретения знаний, навыков. Степень адаптированности обучаемого и критерии оценки обучаемыми образовательной среды.

Анализ подходов к исследованию проблем, связанных с расстройством неврологическо-поведенческого характера, характеризующегося чрезмерной активностью, возбудимостью ребенка. Изучение нарушений когнитивного и двигательного развития гиперактивных детей.

Необходимость сохранения здоровья студентов как одна из актуальных проблем современного общества. Создание образовательной среды, способствующей укреплению физического и психического здоровья как необходимое условие успешной деятельности студента.