У роботі показано, що підвищення якості фахової підготовки майбутніх фахівців з фізичного виховання та розширення методологічних, дидактичних, технологічних можливостей можна досягти шляхом активного використання цифрових технологій у освітньому процесі.

Особливості використання штучного інтелекту під час вивчення іноземної мови та аналіз сформованості іншомовної компетентності у здобувачів освіти в освітньому середовищі закладів вищої освіти. Дидактичні основи формування професійних умінь і навичок.

Ректоры Виленской духовной семинарии, корректировка официального названия семинарии. Официальные правила приема на богословский факультет при Варшавском университете. Общеобразовательные классы семинарии, разделение гимназических и богословских классов.

Описание политики российского правительства в области образования, которая регламентировалась "Уставом гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения", и характеризовалась целями основного типа средних учебных заведений гимназии.

Зміст понять "критерій" і "показник" щодо вимірювання сформованості діагностувальної компетентності майбутніх офіцерів – фахівців фізичної підготовки і спорту. Критерії її оцінки: ціннісно-мотиваційний, інтелектуальний, процесуальний, психологічний.

З’ясування критеріїв професійної компетентності майбутніх офіцерів до діагностування фізичної підготовленості військовослужбовців шляхом індивідуального підходу. Оцінка ролі ціннісно-мотиваційних, інтелектуальних, психологічних і рефлексивних компонентів.

Модель моніторингу якості освіти на регіональному рівні, технології організації і проведення моніторингових досліджень, підготовки педагогічних кадрів із методики оцінювання якості освіти та проведення моніторингових досліджень у системі освіти області.

Роль педагога у освіті ХІХ - початку ХХ ст. Чинники успішної педагогічної діяльності викладача вищої математики в університетах, морально-педагогічні якості, йому притаманні. Рівень професійних компетенцій, обізнаності в останніх наукових дослідженнях.

Обґрунтування необхідності формування вмінь реферативного перекладу майбутніх учителів іноземних мов. Їх місце в професійній компетентності вчителя. Структура та зміст відповідних вправ, сучасні вимоги до них, а також головні підходи до розробки.

Володіння кількома європейськими мовами - необхідна складова професійного успіху в умовах сучасного глобалізованого інформаційного світу. Основні проблеми іншомовної практичної підготовки майбутніх учителів початкової школи в контексті євроінтеграції.

Вимоги до організації діяльності учнів на уроках фізичної культури, його характерні риси, зміст і побудова. Особливості методики проведення занять з дітьми різного віку та стану здоров'я. Раціональне нормування та оптимізація фізичного навантаження.

Структура магістерської роботи. Перелік умовних позначень, скорочень і термінів. Вимоги до структурних елементів магістерської роботи. Матеріал дослідження, результати власних досліджень автора. Порядок представлення магістерської роботи на кафедру.

Дослідження проблем створення підручників для профільної школи з урахуванням необхідності реалізації змісту шкільної освіти на профільному рівні. Реалізація змісту профільного предмета, необхідність інтеграції у зміст підручника профорієнтаційного блоку.

Етико-педагогічні ідеї в історії зарубіжної та вітчизняної педагогічної думки. Погляди М. Квінтіліана і його кодекс педагогічної етики. Недоліки виховання людини, описані Роттердамським. Ідея національної школи Б. Грінченко. Теорія виховання А. Макаренка.

Місце і роль практичних занять в системі підготовки фахівців. Використання практичних занять в практиці вивчення іноземних мов. Особливості практичного заняття і вимоги до його проведення. Використання практикуму як форми проведення практичного заняття.

Основні вимоги до програмних засобів, зорієнтованих на навчання підлітків Інтернет-безпеки. Особливості реалізації вимог інтерактивності і системи допомоги в програмних засобах. Вимоги до функціонального призначення й умов застосування програмного засобу.

Реалізація концепції "Нова українська школа". Визначення форм і методів формування компетентності за класифікаційними ознаками професіограм українських викладачів у післядипломній педагогічній освіті. Принципи підготовки кар’єрних радників та едвайзерів.

Структура професійної компетентності й інформаційно-комунікаційна компетентність як одна з її важливих складових. Вимоги до інформаційно-комунікаційної компетентності педагогічних працівників університету. Структура компетентності педагога за С. Івановою.

На основі аналізу посадових інструкцій і провідних видів діяльності розгляд вимог до професійної підготовки майбутніх економістів та особливостей їх реалізації в освітньому процесі вищого навчального закладу. Визначення домінантних видів їх діяльності.

Дослідження домінантних видів діяльності сучасних економістів. Розуміння ними закономірностей формування та розвитку відтворювальних процесів на макро- і мікрорівнях, у взаємозв’язку з розвитком політичних, культурних та інших суспільних процесів.

Характеристика особливостей професійного саморозвитку відповідно вимог професійного стандарту вчителя. Аналіз підходів вчених-філософів до вивчення феномену "саморозвитку" особистості. Роль професійного саморозвитку у аспектах професійної діяльності.

Розгляд основного призначення системи інформаційно-аналітичного забезпечення (ІАЗ). Визначення залежності процесу розвитку професійної компетентності фахівців ІАЗ під час навчання на оперативно-тактичному рівні від низки організаційно-педагогічних умов.

Головні передумови та провідні тенденції у розвитку системи освіти дітей із порушеннями слуху в історії сурдопедагогіки. Спільність і відмінність підходів до навчально-виховного процесу між спеціальними закладами для глухонімих у досліджуваний період.

Сутність поняття "естетичне виховання". Ідеї естетики педагога в античності. Боротьба божественного та світського у світогляді людини середньовіччя. Гуманістичні ідеї епохи Відродження і наша сучасність. Формування наукової теорії естетичного розвитку.

Сфера людської діяльності, спрямована на вироблення нових знань про природу, суспільство, мислення. Закономірності функціонування та розвитку науки, структура і динаміка наукового знання та наукової діяльності, взаємодія з іншими суспільними інститутами.

Розгляд проблеми становлення та розвитку вищої освіти в Австралії. З'ясування основних етапів розвитку вищої освіти в Австралії від часу її виникнення і дотепер. Реструктуризація з метою залучення абітурієнтів. Недоліки ідеального образу Оксбріджа.

Аналіз особливостей виокремлення етапів періодизації і маркерів, що засвідчують початок етапів розвитку професійної підготовки майбутніх учителів української мови і літератури, їхня специфіка. Нормативно-правова база як об’єктивний маркер даного процесу.

Розгляд якісних змін, які викликані пошуком нової освітньої парадигми. Принципи та підходи до організації навчального процесу. Аналіз методів, форм і засобів навчання студентів. Впровадження технологічних інновацій, що сприятиме підвищенню якості освіти.

Аналіз нетрадиційної для вищої освіти форми організації навчання, що зумовить ефективність підготовки майбутніх педагогів для провадження освітньої діяльності в умовах сучасної української школи. Чинники успішності процесу його запровадження і реалізації.

Розгляд ноосферної освітньої парадигми як парадигми випереджуючої освіти для сталого розвитку суспільства. Орієнтація людини на свідомий вибір альтернатив, врахування варіативності й невизначеності майбутнього. Формування перетворюючого інтелекту.