Понятие аналогии и сходства предметов. Аналогия предметов, их свойств и отношений как основание умозаключений по аналогии. Операция сравнения объектов, которая позволяет установить сходства и различия между ними. Структура умозаключений по аналогии.

Соединительные, конъюнктивные, условные и импликативные суждения. Сложное суждение как предпосылка для возникновения непосредственного умозаключения. Четыре правила условно-категорического умозаключения. Понятие про конструктивную, деструктивную дилемму.

Роль и значение умозаключения в познании и практике общения людей, логическая схема и объективная основа умозаключения по аналогии. Применение аналогических заключений в особых случаях правовой оценке, а также в процессе расследования конкретных дел.

Построение умозаключений из простых и сложных суждений. Утверждающий и отрицающий модусы условно-категорического умозаключения. Истинность основания и следствия. Равенство двойного отрицания. Зависимость истинности импликации от антецедента и консеквента.

Криминалистические средства и методы преодоления умолчания в уголовном судопроизводстве. Привлечение лица к уголовной ответственности за дачу ложных показаний в ходе предварительного расследования. Наказание за подделку заключения эксперта, специалиста.

Особенность исследования манипулятивной рекламы. Изучение основных способов стимулирования инсайта. Характеристика межличностных мотивов. Применение в рекламе удовлетворения скрываемого мотива. Главный анализ использования "эллиптических сравнений".

Анализ рукописного фрагмента Ф.В.Й. Шеллинга "Психологическая схема", представляющего собой набросок понятий и принципов философской антропологии. Обстоятельства создания текста. Объяснение взаимосвязи интеллигибельного и эмпирического характера человека.

Основные исторические периоды проведения археологических исследований острогов на территориях Сибири и Дальнего Востока. Методика графической и описательной реконструкции земляных оборонительных сооружений, тыновых стен и башни Умревинского острога.

Изучение проблемы переутомления и факторов, влияющих на его возникновение и развитие. Разграничение понятий "утомляемость", "утомление", "переутомление". Определение наиболее влиятельного типа человеческой деятельности на возникновения переутомления.

Описание процесса возникновения человеческого сознания и интеллекта, развития познавательной сферы личности (внимания, ощущения, восприятия, памяти). Определение умственной деятельности, способы ее стимулирования. Методы развития воображения и интуиции.

Творчество как особенность умственной деятельности. Характерные черты внимания, его интенсивность либо напряженность. Свойства памяти, обеспечивающей единство и целостность человеческой личности. Интуиция и воображение, их виды и методы развития.

Физическая и умственная работоспособность человека и продуктивность его труда. Внешние признаки утомления при умственном труде. Физиологическое изменение работоспособности по часам суток. Взаимосвязь умственной деятельности и физической активности.

Определение степени эмоционального напряжения журналистов. Возможные недуги, возникающие в ходе рабочего процесса. Разработка оптимальной программы физических упражнений для запуска процесса адаптации организма и повышения умственной работоспособности.

Работоспособность как способность человека выполнять максимально возможное количество работы на протяжении заданного времени и с определённой эффективностью. Изменение работоспособности учащихся в течение дня. Значение углеводов для развития организма.

Сущность понятия "умственная отсталость". Главные причины умственной отсталости. Клиническая картина умственной отсталости. Виды умственной отсталости: идиотия, имбецильность, дебильность. Основные психотерапевтические приемы лечения заболевания.

Генетические формы умственной отсталости. Синдромы хромосомных аберраций. Генетические синдромы с неясным типом наследования. Умственная отсталость при наследственных дефектах обмена. Моногенно наследуемые синдромы. Медико-генетические консультации.

Понятие, клинические формы и методы лечения олигофрении. Использование коэффициента IQ для количественной оценки интеллекта. Общие признаки психического недоразвития. Отличительные черты имбецильности и дебильности. Характерные проявления болезни Дауна.

Понятие интеллекта. Сущность и причины умственной отсталости. Синдром недоразвития интеллекта. Виды врожденного слабоумия. Понятие идиотии. Имбецильность как средняя степень умственного недоразвития. Признаки дебильности. Причины и виды деменции.

Понятие и общая характеристика олигофрении. Этиологические факторы врожденного слабоумия. Клиническая картина заболевания. Классификация умственной отсталости, ее симптоматическое и коррекционное лечение и профилактика. Отдельные формы олигофрении.

Обучение и воспитание лиц с умственной отсталостью в России. Направление профориентационной, учебно-воспитательной и коррекционной работы с людьми, имеющими умственную отсталость. Подготовка умственно отсталых лиц к самостоятельной жизни и труду.

Определение понятия "умственная отсталость" как стойкого нарушения психического развития, ее основные формы: олигофрения и деменция. Значение игры для всестороннего развития личности ребёнка. Коррекция расстройства работы мозга, памяти и мотивации.

Выявление распространенности задержки психического развития и умственной отсталости. Отдельные формы врожденного слабоумия. Определение уровня когнитивных способностей детей. Дифференцированные и недифференцированные формы умственной отсталости.

Понятие умственной отсталости (интеллектуальной недостаточности), ее диагностические критерии. Определяющие признаки олигофрении, деменции. Этиология и патогенез умственной отсталости. Внутренние и внешние факторы, приводящие к резким нарушениям развития.

Изучение взаимоотношения интеллектуально-мнестических расстройств с эпилепсией, начавшейся в детском возрасте. Умственная отсталость рассматривается в двух аспектах - является следствием эпилепсии либо представляет собой сопутствующее состояние.

Психологическая адаптация как системная характеристика системы "человек - жизненная среда, природная и социальная". Рассмотрение и постановка проблемы психологической адаптации человека, родившегося и проживающего в экологически неблагополучном регионе.

Умственная работоспособность детей, проживающих на экологически неблагополучных территориях, ее показатели как причина снижения их адаптации. Психологическая адаптация как характеристика системы "человек - жизненная среда (природная и социальная)".

Особенности умственного труда: общая характеристика, причины утомления и переутомления, показатели работоспособности и ее восстановление, условия эффективности. Взаимосвязь мышечной активности и умственной деятельности, а также специальные упражнения.

Причины возникновения отклонений в развитии у детей, места обучения и жизненные перспективы. Умственно отсталые дети, причины поражения коры головного мозга. Дети–олигофрены, деменция, дебилы, имбецилы, идиоты. Принципы обучения "пораженных" детей.

Умственно отсталые дети как одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы: основные причины низкой работоспособности. Анализ структуры психики умственно отсталого ребенка, характеристика процессов памяти.

Определение понятия "умственное воспитание" как педагогической деятельности, направленной на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления. Рассмотрение взаимосвязи умственного и физического воспитания.