Биография М. Ломоносова, принцип единства воспитания и образования. Наследственность и индивидуальные особенности детей. Народное просвещение, разработка учебных пособий на русском языке. Развитие среднего и высшего образования, связь между ними.

Основные этапы педагогической деятельности М.В. Ломоносова. Особенности открытия Московского университета и гимназии при нем. Принципы демократизма, гуманизма и народности. Михаил Васильевич Ломоносов как создатель отечественной общеобразовательной школы.

Содержание, формы и характеристики педагогической деятельности. Изучение истории развития школы. Основные функции педагогической деятельности. Понятие об общих и специальных способностях современных учителей. Сущность и генезис педагогического общения.

Изучение концепции Шацкого об использовании социализирующих факторов в учебно-воспитательном процессе. Анализ организации жизнедеятельности детей, лидерства в детском сообществе. Обзор формирования когнитивной и ценностно-эмоциональной сферы ребенка.

История происхождения термина "диагностика". Сущность и содержание педагогической диагностики. Результативность работы, особенности и перспективы развития учителя и ученика. Механизм выявления индивидуальных особенностей и перспектив развития личности.

Педагогическое прогнозирование как установление уровня образования, развития коллектива, формирования личности. Информационная, оценочная и корректирующая функции педагогической диагностики. Способы оценки результативности воспитательной деятельности.

Понятие педагогической диагностики, ее сущность и содержание, назначение, личность как основной предмет. Психодиагностика и педагогическая диагностика, определение главных методов их реализации. Наблюдение как основной метод педагогической диагностики.

Активизация роли педагогической диагностики воспитанности как важнейшее условие повышения качества современного воспитательного процесса в высшей школе путем индивидуализации. Меры воздействия на проблемы воспитания со стороны преподавателя и куратора.

Цели педагогической диагностики: внутренняя и внешняя коррекция результатов обучения, планирование последующих этапов учебного процесса и мотивация учеников. История применения диагностических тестов и этапы их внедрения в практику американской школы.

Педагогическая диагностика, ее сущность и типы. Принципы проведения педагогической диагностики учителями начальных классов. Комплексная карта-характеристика класса как средство повышения эффективности воспитательной работы с учащимися второго класса.

Определение здоровья, данное Всемирной организацией здравоохранения. Основные процессы, лежащие в основе социального здоровья ребенка. Психология социального здоровья. Диагностика психосоциального личностного развития и воспитанности детей и подростков.

Обоснование актуальности и востребованности проведения исследований методик речевого развития воспитанников дошкольных образовательных организаций. Методика развития диалогической формы связной речи и элементарных форм монологических высказываний.

Изучение сущности, видов, функций, механизмов и педагогической диагностики детского творческого воображения. Разработка, проведение и анализ практических занятий по педагогической диагностике творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.

Основные компоненты здорового образа жизни. Снижение масштабов употребления алкоголя на душу населения в РФ. Требования к физическому и психологическому здоровью студенческой молодёжи. Использование метода Шичко в рамках учебной дисциплины "Собриология".

В данной статье рассматриваются аспекты формирования игровых действий у детей дошкольного возраста с тяжелыми множественными нарушениями в условиях центра коррекционно-разивающего обучения и реабилитации. Описание результатов педагогической диагностики.

Роль педагогической журналистики, которая обеспечивает открытость и доступность происходящих в сфере образования процессов. Содействие диалогу между государством и всеми участниками образовательной системы, вовлечение их в модернизационные процессы.

Суть концепции структуры личности тренера. Требования к личности спортивного педагога. Психологическая характеристика успешных и неуспешных тренеров. Влияние авторитета тренера на результаты спортивных достижений. Понятие власти в психологии спорта.

Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач, их характеристика и этапы решения. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка диагноза.

Различные подходы к проблеме исследования педагогической запущенности. Конфликты детей с коллективом. Активная, пассивная и неустойчиво-негативная поэзия личности. Социально-педагогические методики и технологии работы с педагогически запущенными детьми.

Особенности защиты педагогическая помощь ученику-мигранту. Типичные трудности для детей иностранцев: языковой барьер, отличие программ обучения, перерыв в учебе и пр. Проблема двуязычия, билингвизма. Основные направления защиты учащегося-мигранта.

Психологический анализ мероприятий, проведенных педагогом. Игротека подвижных и дидактических игр. Конспект организации подвижных игр в старшей группе детского сада. Конспекты учебно-развивающих занятий. Психолого-педагогическая информация для родителей.

Анализ феномена "онтогенетическое мышление", характеризующегося направленностью мысли от понятия к знанию. Представление педагогической цели как культивирования естественного познания-развития индивида в специально подготовленной образовательной среде.

Специфика деятельности психолога учреждения, его функциональные и должностные обязанности. Диагностика и коррекция уровня тревожности учащихся младших классов МУП ООШ №165 г. Зеленогорска. Психологическое консультирование в школе №165 и его направлениям.

Понятие карьеры педагога и ее конфигурация. Виды карьеры: линейная, стабильная, кратковременная, снижающая и др. Определение и представление жизненного успеха и схема построения личностной профессиональной перспективы. Имидж педагога и его составляющие.

Сущность и генезис педагогического общения. Особенности гуманизации обучения. Стили педагогического общения по В.А. Кан-Калику. Типология профессиональных позиций учителей по М. Таленому. Монологическая и диалогическая форма педагогического общения.

Сущность и структура мастерства преподавателя. Понятие об искусстве преподавания как о сочетании теории и практики. Основные умения преподавателя. Технологическая подсистема (этическая и подсистема отношений). Организация педагогических ситуаций.

Основные факты биографии А.С. Макаренко. Характеристика ключевых педагогических принципов и требований к личности учителя. Роль личности педагога в воспитании и обществе по Макаренко. Педагогический коллектив как необходимое условие воспитания и обучения.

Научное обоснование содержания педагогической концепции Баухауза, выявление теоретических и методических оснований использования ее традиций в развитии современного профессионального художественного образования. Структура пропедевтического курса Баухауза.

Коллектив и его определение отношения школьника к труду, обществу, людям и самому себе. Направление процессов формирования творческой индивидуальности. Признаки и структура детского коллектива. Становление и развитие педагогической концепции воспитания.

Стратегия технологического обеспечения развития учащихся на основе формирования у них здоровьесозидающей личностной позиции. Особенности включения субъектов педагогического процесса в реализацию здоровьесозидающей функции образования в современной школе.