Особенности современного состояния отечественной медиапедагогики. Изучение научных трудов Ю. Усова и литературы о его педагогическом наследии. Разработка медиаобразовательной модели экранных искусств педагога, синтезированной на основе его трудов.

Основы философско-педагогической концепции Ж.-Ж. Руссо. Отражение сущности воспитания всесторонне развитой личности в романе-трактате "Эмиль или о Воспитании". Основные цели и методы воспитания в зависимости от возрастного периода развития ребенка.

Сущность и содержание понятий информационной компетентности выпускника и информационно-образовательной среды военного вуза, расширяющие понятийнокатегориальный аппарат педагогики и принципы, отражающие построения образовательного процесса военного вуза.

Создание толерантной, развивающей культурно-образовательной среды учреждения дополнительного образования. Критериально-диагностический аппарат исследования уровня знаний о поликультурных ценностях. Программа приобщения детей к поликультурным ценностям.

Модель социально-педагогической деятельности вожатого. Требования к подготовленности специалиста на уровне его теоретических знаний и практического опыта. Функциональные обязанности педагога-организатора системы дополнительного образования детей.

Основная характеристика разработки структуры и содержания дополнительной развивающе-образовательной программы. Главная особенность педагогического обеспечения формирования качеств зрелой личности у старших подростков во внешкольной деятельности.

Условия развития педагогического образования г. Красноярска. Материальное положение преподавателей учительской семинарии. Сеть педагогических учебных заведений, классов, курсов. Основная форма организации учебных занятий. Особенность школьного режима.

Обеспечение качества высшего образования в Канаде. Структура и содержание педагогического образования. Внедрение в образовательный процесс информационных технологий и дистанционных форм обучения. Оценка профессиональных компетенций студентов Квебека.

Разработка концепции системных изменений педагогического образования в поликультурном обществе в условиях развития миграционных процессов на материале анализа опыта России и США на рубеже XX-XXI вв. Подготовка педагогов к работе с детьми-мигрантами в США.

Теория воспитания и образования с точки зрения зарубежных педагогов. Система педагогического просвещения в России во второй половине ХIХ в. Педагогическая мысль Н.И. Пирогова. Работа с родителями ребёнка-инвалида. Лечебная педагогика А.А. Дубровского.

Понятие педагогики как науки, диагностика успешности обучения и диагностика интеллектуального развития. Современный урок, принципы его построения и организации. Модель структуры учебного процесса. Характеристика оптимального педагогического общения.

Современный этап развития системы образования, процесс индивидуализации профессионального труда. Педагогическое общение, профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке. Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью.

Педагогическое общение и его роль. Планирование педагогического общения и подготовка к нему. Понятие устной и импровизированной речи. Технология общения, техника речи и их основные элементы. Средства и способы повышения коммуникативности педагогики.

Общение между учителем и учеником как одна из основных форм, в которой дошла до нас тысячелетняя мудрость, накопленная человечеством. Взаимосвязь выбранного педагогом стиля общения с общей направленностью образовательно-воспитательного процесса.

Сущность, структура и виды педагогической деятельности. Основные стадии и стили педагогического общения: планирование коммуникативной структуры взаимодействия; организация непосредственного общения; управление диалогом и анализ осуществленной беседы.

Определение условий готовности к профессионально-педагогическому общению. Ознакомление с основными функциями общения: коммуникативной, перцептивной, интерактивной. Характеристика особенностей авторитарного, демократического и либерального стиля общения.

Педагогическое общение в обучении и воспитании. Организация продуктивного общение как одна из наиболее сложных задач, встающих перед педагогом. анализ средств коммуникаций. Науки, изучающие невербальные средства общения. Характеристика стилей общения.

Специфика педагогического общения, общение преподавателя с учащимися. Возможные примеры различных моделей воспитания. Классификации социальных групп. Эмоциональные состояния: специфика, виды, проявления. Психологический портрет "идеального руководителя".

Общение педагогическое — профессиональное общение преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух направлениях: организация отношений с учащимися и управление общением в детском коллективе. Содержание педобщения.

Влияние стиля педагогического общения на эффективность и успешность образовательного процесса, дисциплину и успеваемость учеников. Анализ эффективного и неэффективного поощрения. Этапы, стили педагогического общения, функции и характер их проявлений.

Индивидуальный стиль деятельности - одна из важных характеристик процесса индивидуализации профессионального труда. Педагогическое общение в обучении как инструмент воздействия на личность обучаемого, стили общения. Важность коммуникативности педагога.

Характеристика педагогического общения в обучении и воспитании. Изучение воспитательной беседы как вида профессиональной активности педагога. Анализ развития коммуникативных способностей. Исследование проблемы формирования субъектной активности.

Исследование процесса формирования личности с помощью специально организованных воздействий. Рассмотрение стилей педагогического воспитания. Изучение особенностей и затруднений. Методика практического общения. Анализ взаимодействия учителя с учениками.

Педагогическое общение – взаимодействие преподавателя с учащимися в учебно-воспитательном процессе, направленное на создание благоприятного психологического климата, способствующего более полному развитию личности. Авторитарный стиль общения педагога.

Значение личностных качеств в звене "учитель-ученик". Виды процесса общения учителя и ученика по психологическому содержанию: авторитарный, диалогический и комформный. Предоставление учащимся необходимой свободы, переход к групповым видам деятельности.

Диагностика удовлетворенности родителей качеством педагогического партнёрства с начальной школой. Профилактика правонарушений среди детей и подростков. Критерии оценки эффективности реализации программы: "от диалога к педагогическому партнерству".

Проблемы создания и реализации мультимедиа средств в учебном процессе. Психолого-педагогические принципы разработки и использования мультимедийных педагогических средств. Дидактические принципы применения информационных технологий в учебном процессе.

Теоретические аспекты педагогического проектирования – предварительной разработки деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов. Характеристика его принципов и общего алгоритма. Анализ стратегий поведения педагога: содержательной и динамической.

Актуальность и известные подходы к педагогическому проектированию. Обоснование последовательности предварительных действий учителя и эффективный способ их группирования. Систематический и технологический пути повышения продуктивности учебного процесса.

Педагогическое проектирование как творческий процесс преподавателя. Актуальность использования методологии педагогического проектирования при выполнении выпускной квалификационной работы и в создании образно-целостного учебно-познавательного проекта.