Формулирование метода опережающего обучения С.Н. Лысенковой. Краткая биография известного педагога. Публикация статьи "Использование опорных схем на уроках математики в 1 классе". Начало прохождения трудной темы, приближенной к изучаемому материалу.

Краткие сведения о жизненном пути выдающегося французского педагога Селестена Френе. Ключевые положения и задачи школы Френе. Основные этапы воспитания и их характеристика. Методы учебной работы Френе, его негативное отношение к авторитарной педагогике.

Семья как главный институт воспитания, принципы построения взаимоотношений между супругами. Специфические особенности общения между родителями и детьми. Основные составляющие и типы семейного воспитания. Причины психического неблагополучия в детстве.

Семья как главный институт воспитания, культура общения в семье. Функция воспитания детей, основные принципы и методы семейного воспитания. Педагогическое мастерство родителей, их типология. Стили семейного воспитания и их характеристика, виды отношений.

Системы образования подрастающего поколения. Формы и инструменты учебного сотрудничества. Формирование собственной жизненной позиции студентов. Роль учителя на уроке. Изучение индивидуальных особенностей ученика. Философская основа гуманной педагогики.

Система методов и приёмов воспитания и обучения, основанная на принципах гуманизма и творческого подхода. Организация обучения, направленная на формирование личности школьников с учётом их индивидуальных особенностей. Интеграция педагогических технологий.

Технология индивидуального обучения и педагогика сотрудничества. Реализация идей педагогики сотрудничества: идея трудовой цели, опоры, свободного выбора, опережения. Принципы взаимодействия педагога и воспитанника, свобода и сотрудничество с детьми.

Двигательная структура спортивной борьбы, как предмет исследования в спортивной педагогике. Проблемы повышения специальной выносливости высококвалифицированных борцов в рамках спортивной педагогики. Становление спортивной педагогики в ХХ веке.

История становления и развития среднего специального педагогического образования. Формы организации учебного процесса и сущностная характеристика профессиональной деятельности преподавателя педагогического колледжа. Методическая работа в колледже.

Истоки происхождения "Педагогики" и этапы ее развития. Общекультурное значение педагогики. Стили педагогического руководства. Мотивация учения, поведения и выбора профессии. Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи. Профессиональная мотивация.

Исследование концептуальных позиций с ориентацией на педагогику успеха и обозначение практических шагов по их реализации. Основы педагогики успеха в отечественной педагогике. Взаимосвязь педагогики успеха с гуманистической педагогикой и психологией.

Становление и развитие методики обучения игре на народных инструментах. Учебно-методическое обеспечение музыкального самообучения в сфере русских национально-культурных традиций. Двуединая природа педагогики музыкального самообразования в сфере досуга.

Жизнь и педагогическая деятельность Фридриха Фребеля. Общественное дошкольное воспитание детей трудящихся в Западной Европе в конце XVIII–начале XIX вв. Идеологические основания и педагогические принципы системы Ф. Фребеля. Система дидактических игр.

История возникновения первых школ в древнейших восточных цивилизациях. "Дома табличек" в Месопотамии. Воспитание и школа в Древней Индии и Египте. Школьное дело и зарождение педагогической мысли в Китае. Основные принципы педагогики в эпоху античности.

Понятие воспитания и образования как предмета педагогики. Цели воспитания в мировой практике и российской школе. Закономерности и принципы педагогического процесса. Развитие личности и его факторы. Критерии эффективности воспитательного процесса.

Общие основы, понятия и процессы педагогики. Теория воспитания: закономерности, содержание, методы, средства и условия воспитательной работы. Дидактика: характеристика, содержание, принципы, методы, средства, виды и формы процесса образования и обучения.

Закономерности, содержание, методы, средства и условия воспитательной работы. Бихевиористическая педагогика. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения. Выбор методов воспитания и техника применения. Девиантное поведение молодежи.

Основные идеи в области педагогики эпохи Просвещения. Характеристика немецких филантропического и неогуманистического течений. Представители национального воспитания. Основы начальной школы в теориях И.Г. Песталоцци. Роль О. Конта в системе образования.

Определение сущности педагогики – науки, изучающей закономерности и целенаправленную практику обучения и воспитания человека. Ознакомление с возникновением и развитием педагогики. Анализ ее основных категорий: воспитания, обучения и образования.

Система образования Беларуси. Личностные и профессиональные качества педагога. Методы и средства организации процесса обучения в современной школе, виды обучения. Семья как субъект социализации и воспитания растущей личности. Интегрированное обучение.

Принцип целостности как основа педагогического процесса, его структура и компоненты, основные движущие силы. Оценка роли и значения экономического образования в современном обществе. Закономерности педагогического процесса и главные требования к нему.

Зарождение воспитания как особого вида деятельности. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Античном мире. Педагогические идеи в период Реформации. Деятельность мектебов и медресе на территории Казахстана. Современное дошкольное образование.

История возникновения и развития педагогики как науки. Трактовка термина, объект, предмет и основные функции педагогики. Область научного знания и практического применения науки. Источники педагогических знаний и связь педагогики с другими науками.

Сущность мультилингвальной одаренности. Художественно-эстетическая деятельность обучающихся с применением образовательных стратегий и мультилингвальных комплексов как эффективный контент и форма для развития заявленной одаренности. Этапы ее формирования.

Выработка единого подхода к уяснению ценностных сущностей окружающей действительности для теории воспитания, взгляд Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского на данную проблему. Реализация необходимого комплекса ценностей в учебно-воспитательном процессе.

Обоснование комплекса важнейших для современной школы познавательных нравственных, эстетических и других ценностей, исторические направления и взгляды. Рекомендации по дальнейшей их разработке и внедрению в практику учебно-воспитательного процесса.

Современное педагогическое мировоззрение. Понятие педагогической антропологии. Антропологические представления о развитии ребенка. Профилактика и коррекция девиантного поведения. Интеллектуальная, эмоциональная атмосфера окружающей ребенка среды.

Теоретические аспекты современной педагогической антропологии как основы педагогики: предмет и область применения науки, ее возможности и задачи, источники, методы исследования. Характеристика особенностей воспитания человека человеком и обществом.

История понятия "педагогическая антропология" и его современное толкование и дифференциация. Человек как живое биоэнергетическое существо, его разумность. Развитие человека как научная проблема. Культура и воспитание как антропологический процесс.

Предмет и область применения педагогической антропологии, которая изучает целенаправленные взаимодействия людей, влекущие за собой желаемые изменения в мотивационной, интеллектуальной, поведенческой сфере личности. Возможности педагогической антропологии.