Характеристика педагогической поддержки как инициирования в образовательном процессе усилий учащихся в овладении нравственными ценностями и ориентации на них в ситуациях выбора варианта поступка. Поэтапное оказание школьникам помощи в моральном выборе.

Феномен одаренности в психолого-педагогической литературе. Общая характеристика понятий "способность", "одаренность", "талант". Педагогические основы работы с одаренными детьми. Понятие, структура и этапы педагогической поддержки одаренных детей.

Анализ педагогической поддержки как системы педагогической деятельности, раскрывающей личностный потенциал человека. Характеристика технологии осуществления педагогической поддержки одаренным детям. Изучение требований к педагогам для работы с детьми.

Теория педагогического взаимодействия семьи и школы. Классификация причин школьной неуспеваемости. Анализ направлений педагогической поддержки отстающих детей в школе и семье. Работа педагога с неуспевающими детьми. Помощь семьи отстающему ученику.

Выявление личностных качеств, влияющих на характер преодолевающего поведения подростков в школе. Характеристика особенностей процессов преодоления школьных трудностей у младших и старших подростков. Анализ влияния на них педагогической поддержки.

Сущностная характеристика педагогической поддержки формирования компетенции саморазвития у студентов ССУЗ в процессе деятельности куратора группы. Педагогические условия формирования компетенции саморазвития у студентов в учебно-воспитательном процессе.

Анализ теоретических основ для понимания самоактуализации растущей личности. Этапы разработки инновационной модели педагогической поддержки развития у студентов способности к личностно-профессиональной самоактуализации в педагогическом процессе вуза.

Сущность и содержание педагогической поддержки в образовательном процессе. Условия ее эффективной реализации на основе критериев, свидетельствующих о динамике Я-концепции старшеклассников. Разработка педагогической методики формирования личности.

Сущность педагогической поддержки, ее влияние на саморазвитие личности. Критерий адекватности действий и бездействия педагога. Нормы педагогической поддержки, заложенные в профессиональную позицию учителя. Варианты решения проблемных ситуаций на уроке.

Педагогическая поддержка, как необходимое условие полноценного интеллектуального и личностного развития ребенка. Педагогическая поддержка, как самоценная, самостоятельная профессиональная деятельность по созданию условий для саморазвития личности ребенка.

Педагогическая поддержка как одна из стратегий воспитания. Особенности социальной политики государства в данной области. Систематизация и отбор наиболее эффективных приемов и способов педагогической поддержки в социально-педагогической деятельности.

Проблемы воспитания детей с особыми потребностями. Роль семьи в формировании личности ребёнка. Организация групповой терапии для родителей, повышение их педагогической культуры. Разработка комплекса упражнений, обеспечивающих развитие общения младенца.

Анализ и обобщение социологических и психолого-педагогических исследований, посвященных вопросам педагогической поддержки социально уязвимых семей. Создание условий, способствующих индивидуальному развитию, раскрытию личностного потенциала человека.

Оценка социализации старшеклассников, как психолого-педагогической проблемы. Учёт возрастных особенностей старшеклассников при организации педагогической поддержки. Методические рекомендации классного руководителя в организации педагогической поддержки.

Учет возрастных свойств старшеклассников при организации педагогической поддержки их в процессе социализации. Развитие у школьников готовности к личностному и профессиональному самоопределению. Превентивная и оперативная помощь классного руководителя.

Сущность и основные понятия профессионального самоопределения, отличающие особенности у старших подростков. Главные понятия педагогической поддержки и система ее организации. Значение логики эксперимента, ее формирующий этап и анализ результатов.

Развитие созидательной активности молодежи. Помощь в самоопределении как особая категория педагогики. Педагогическая поддержка студентов вузов при переходе на двухуровневую систему профессиональной подготовки. Методики оказания помощи в обучении.

Деятельность педагога, осуществляемая в рамках взаимодействия со студентом, преодоление возникших препятствий. Адаптация как постоянный процесс приспособления индивида к условиям социальной среды. Организация воспитательного процесса в учебном заведении.

Теоретические подходы к профессиональному становлению личности обучающихся и определение особенностей процесса профессионального становления студентов. Значение и этапы педагогической поддержки в профессиональном становлении студентов туристского вуза.

Необходимость разработки и внедрения в педагогическую практику форм индивидуальной помощи наиболее трудной в аспекте обучения и воспитания категории детей. Актуальность проблемы педагогической поддержки, лексический и педагогический смысл понятия.

Особенности, специфика и содержание детской субкультуры и ее место в системе общественных отношений. Становление личностно-профессиональной позиции современного педагога, его значение, роль и место в процессе воспитания, развитие детского коллектива.

Общая характеристика основ работы школы-интерната. Рассмотрение особенностей оказания педагогической помощи детям в системе образования. Выявление трудностей с интеграцией в обществе, а также специфики основных проблем воспитанников школы-интернат.

Этиология и патогенез детского церебрального паралича, варианты классификации ДЦП. Организация социально-психологической работы с детьми, страдающими двигательными расстройствами. Профилактические меры: физическое воспитание и методы лечебной гимнастики.

Условия для формирования готовности родителей к организации педагогически эффективного взаимодействия с детьми, которые имеют задержку психического развития. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с данным диагнозом.

Использование метакогнитивных, когнитивных, мнемических, коммуникативных, аффективных, компенсаторных и других образовательных стратегий. Индивидуальные программы изучения дисциплин, выбранных учеником в соответствии с его познавательными запросами.

Лекционные занятия по дисциплине "Финансирование и кредитование инвестиции". Ипотечное кредитование, проектное финансирование и секъюритизация. Методические рекомендации к выполнению практических и самостоятельных работ, система оценки знаний студента.

Педагогическая практика как средство формирования педагога-психолога, разработка дидактических условий, обеспечивающих ее эффективность. Оценка рефлексивно-психологической активизации, определение показателей готовности специалиста на вузовском этапе.

Проведены анкетирование студентов и анализ качества занятий практикантов с использованием анкеты качества урока, разработанной А. Севруком и Е. Юниной. Анализ и всесторонняя оценка студентами эффективности собственной педагогической деятельности.

Организация работы студентов в период педагогической практики. Документация по педагогической практике в детском саду для детей с нарушениями речи. Оценка результатов практики. Обязанности студентов, руководителя кафедры, методиста, учителя-логопеда.

Построение предметно-развивающей среды в дошкольном общеобразовательном учреждении. Разнообразие цветов физкультурного оборудования как фактор воспитания художественного вкуса у детей. Задачи для детей старшей группы по развитию игровой деятельности.