Основные идеи в области педагогики эпохи Просвещения. Характеристика немецких филантропического и неогуманистического течений. Представители национального воспитания. Основы начальной школы в теориях И.Г. Песталоцци. Роль О. Конта в системе образования.

Определение сущности педагогики – науки, изучающей закономерности и целенаправленную практику обучения и воспитания человека. Ознакомление с возникновением и развитием педагогики. Анализ ее основных категорий: воспитания, обучения и образования.

Система образования Беларуси. Личностные и профессиональные качества педагога. Методы и средства организации процесса обучения в современной школе, виды обучения. Семья как субъект социализации и воспитания растущей личности. Интегрированное обучение.

Принцип целостности как основа педагогического процесса, его структура и компоненты, основные движущие силы. Оценка роли и значения экономического образования в современном обществе. Закономерности педагогического процесса и главные требования к нему.

Зарождение воспитания как особого вида деятельности. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Античном мире. Педагогические идеи в период Реформации. Деятельность мектебов и медресе на территории Казахстана. Современное дошкольное образование.

Общекультурное и смысложизненное (мировоззренческое) самоопределение личности как основная задача педагогики. Особенности педагогики как искусства. Влияние личности педагога на педагогическую деятельность. Критерии, определяющие ее как творческую.

Изучение роли и места педагогики в системе современного антропологического знания. Раскрытие понятия дидактики, ее задач, методов и основных категорий. Выявление проблем современной теории воспитания и особенностей организации методической работы в школе.

История возникновения и развития педагогики как науки. Трактовка термина, объект, предмет и основные функции педагогики. Область научного знания и практического применения науки. Источники педагогических знаний и связь педагогики с другими науками.

Сущность мультилингвальной одаренности. Художественно-эстетическая деятельность обучающихся с применением образовательных стратегий и мультилингвальных комплексов как эффективный контент и форма для развития заявленной одаренности. Этапы ее формирования.

Организация работы в кабинете информатики и классах с персональными электронно-вычислительными машинами или видеодисплейными терминалами, а также основные виды деятельности учителя и учащихся. Гигиенические рекомендации к работе в кабинете информатики.

Обоснование комплекса важнейших для современной школы познавательных нравственных, эстетических и других ценностей, исторические направления и взгляды. Рекомендации по дальнейшей их разработке и внедрению в практику учебно-воспитательного процесса.

Современное педагогическое мировоззрение. Понятие педагогической антропологии. Антропологические представления о развитии ребенка. Профилактика и коррекция девиантного поведения. Интеллектуальная, эмоциональная атмосфера окружающей ребенка среды.

История понятия "педагогическая антропология" и его современное толкование и дифференциация. Человек как живое биоэнергетическое существо, его разумность. Развитие человека как научная проблема. Культура и воспитание как антропологический процесс.

Предмет и область применения педагогической антропологии, которая изучает целенаправленные взаимодействия людей, влекущие за собой желаемые изменения в мотивационной, интеллектуальной, поведенческой сфере личности. Возможности педагогической антропологии.

Ознакомление с традицией синтеза педагогики и антропологии. Рассмотрение методики преподавания философии в вузе. Формирование навыков критической рефлексии как актуальной для современного специалиста компетенции. Сущность современной педагогики.

Современная педагогическая антропология. Проблематика, метод, содержание, источники и возможности педагогической антропологии, которая опирается на законы развития личности, рождает знание о законах развития человека с точки зрения его воспитания.

Качество постановки учебно-воспитательной работы по физическому воспитанию учащихся. Влияние профессиональной компетентности на рейтинг педагогического мастерства. Профессиональное самообразование, внедрение современных образовательных технологий.

Объективная оценка результатов педагогического труда, на основании которых учителям физического воспитания Республики Молдова присваиваются или подтверждаются дидактические категории. Обеспечение непрерывного роста педагогического мастерства учителя.

История возникновения и развития педагогической профессии. Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Педагогическое мастерство и его компоненты. Модель педагогического профессионализма. Характеристика профессиональной компетентности.

Ассоциативно-рефлекторная концепция обучения. Воспитание как процесс формирования нравственных качеств личности (по Л.И. Божович). Структура процесса педагогического общения. Индивидуальный стиль деятельности педагога. Конфликты в педагогическом общении.

Особенности гармоничного воспитания личности ребенка, его цель, основные помехи психического развития. Воспитательный потенциал многодетной семьи: положительные и отрицательные характеристики. Особенности воспитательного процесса ребенка в неполной семье.

Сущность профессиональной деятельности педагога. Цели, задачи и методические приемы воспитательно-образовательной работы с детьми. Способы профессионального взаимодействия учителя и ученика. Личностные характеристики, умения и компетентность педагога.

Требования к работе на занятии. Исследование происхождения, сущности и содержания педагогической деятельности. Обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся. Передача от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта.

Происхождение и сущность педагогической деятельности. Педагогическое мастерство и профессиональная компетентность. Профессиональные и непрофессиональные педагоги. Ценностные характеристики различных видов профессиональной педагогической деятельности.

История возникновения и развития педагогической профессии. Основные функции и виды педагогической деятельности. Профессионально-личностное становление, развитие и культура педагога. Модель педагогического профессионализма, характеристика компетентности.

Возникновение и становление профессии педагога. Содержание, цели, особенности и структура педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессиональные качества педагога. Профессиональное самовоспитание и самообразование.

Изучение трактовки культуры и ее познания человеком, как основных педагогических направлений теории "западников" и "славянофилов". Особенности трактовки "космо-психо-логоса" в виде историко-культурного субстрата отечественного педагогического процесса.

Педагогическое наследие основоположника российской синологии, члена-корреспондента Российской академии наук Никиты Яковлевича Бичурина (1777-1853 гг.). Направления научно-педагогической деятельности. Преподавание в духовных семинариях и светском училище.

Понятие и характеристика педагогической системы и современного педагогического процесса в исправительных учреждениях. Особенности процесса воспитания осужденных в ИУ. Основные принципы педагогической деятельности сотрудников пенитенциарных учреждений.

Сравнительный анализ особенностей педагогической деятельности в образовательных системах стран, занявших высокие рейтинги в Международных исследованиях качества школьного образования. Основные направления совершенствования школьного образования в России.