Эффективность интеграции психолого-педагогических условий функционирования педагогической системы эвристического обучения детей художественно-творческой деятельности средствами искусства. (музыкальными, артистическими, изобразительными, литературными).

Педагогический опыт обращения к народному искусству на основе интеграции разных видов художественного творчества. Развитие творческой направленности учащихся, их эвристического мышления. Коррекция и единство эстетических вкусов познавательной мотивации.

Исследование педагогических взглядов и деятельности Я.А. Коменского. Основные педагогические идеи: всеобщее обучение, идеи дисциплины, понятие школьного года, дидактические принципы, классно-урочная система. Обучение учебной дискуссии, дидактической игры.

Биография и философские воззрения Коменского. Философские основы педагогической системы Коменского. Роль образования в гармоничном развитии человека и совершенствовании общества. Содержание, формы и методы нравственного воспитания по Я.А. Коменскому.

Анализ деятельности уголовно-исполнительной системы России. Изучение должностных обязанностей начальника отряда исправительного учреждения. Характеристика причин необходимости усиления педагогической подготовки руководителей исправительного учреждения.

Раскрытие сущности социально-педагогической деятельности как целенаправленной работы профессионала по воспитанию личности в конкретном социуме с целью успешной ее социальной адаптации. Разрешение проблем социальной жизни как задача социальной педагогики.

Стратегия коммуникативного сотрудничества в педагогическом общении. Способы реализации стратегического речевого поведения. Тактика демонстрации доброжелательного отношения к учащимся. Похвала, порицание и одобрение во взаимодействии педагога с учениками.

Анализ тенденций социокультурного становления личности. Стратегические направления становления этнокультурной образованности детей дошкольного возраста. Обоснование этнокультурной коннотации дошкольного образования, связь личности и культуры детства.

Изучение биографии, общественной и профессиональной деятельности просветителя и педагога Феоктиста Авраамовича Хартахая. Продуктивные направления профессиональной и творческой активности мыслителя: просветительство, педагогика, этнография, публицистика.

Развитие информационных технологий как отрасли знаний педагогической науки на современном этапе развития общества. Методологическое обоснование и создание технологических процедур дистанционного обучения в рамках выбранной дидактической конструкции.

История создания государственной системы народного просвещения в России. Основные периоды развития российской педагогики, структура современной системы образования. Жизненный путь и деятельность В.С. Сухомлинского, его философско-педагогические идеи.

Страницы жизни выдающегося педагога Антона Семеновича Макаренко, важнейшие принципы его педагогической теории и практики. Воспитание ребенка в коллективе и через коллектив. Значение труда и игры в воспитании. Основные вопросы семейного воспитания.

Задачи воспитания в высшей школе. Направления воспитательной работы со студентами высшего учебного заведения. Принципы воспитания в высшей школе. Формирование у обучаемых убежденности, преодоление в их сознании предрассудков, неправильных взглядов.

Исследование жизненного пути и деятельности французского писателя и философа Жана Жака Руссо. Критика системы воспитания в педагогическом романе "Эмиль или о воспитании". Теория врожденных нравственных чувств. Анализ значения педагогической теории Руссо.

Российское Зарубежье как уникальное культурно-образовательное пространство, составляющее часть российской науки, искусства и литературы. Характеристика основных проблем педагогики и образования. Роль внешкольного обучения в национальном воспитании.

Важнейшие составляющие педагогического процесса. Роль науки в создании педагогических технологий. Личность ребенка как объект и субъект в образовательной технологии. Структура качеств личности. Знания и их классификация. Способы умственных действий.

Философские и психологические основы педагогики Гербарта. Особенности его обучения и научной деятельности. Сущность, цели и задачи воспитания. Зарождение новой теории социального формирования. Характеристика примитивного и произвольного внимания.

Педагогическая теория – организация знаний, которая объясняет отдельную область явлений педагога. Суждение развития личности. Отечественные педагогические теории. Самообразование учителя - одна из форм повышения профессионального мастерства педагога.

Оценка вклада Л.Н. Толстого в развитие отечественной педагогики. Системы методов Л.Н. Толстого, применяемые в педагогической практике. Реализация педагогической теории Л.Н. Толстого на практике в общеобразовательных учреждениях Тульской области.

Изучение особенностей социально-педагогических взглядов Н.Г. Чернышевского и Н.А. Добролюбова, чья деятельность составила целую эпоху в истории русского освободительного движения. Критика официальной педагогической теории и системы воспитания в России.

Жизнь и педагогическая деятельность Крупской - жены, друга и соратника Ленина, выдающегося деятеля Коммунистической партии, организатора советского просвещения, крупнейшего педагога-марксиста. Пионерское движение и воспитание коммунистической морали.

Закономерности воспитания методом аналогий с естественными "основоположениями", законами природы в теориях Коменского. Возрастные периоды жизни подрастающего поколения. Дидактические взгляды Коменского и составленные им учебники. Нравственное воспитание.

Основные слагаемые педагогической техники. Исследование главных речевых навыков. Характеристика ошибок в технике педагога. Особенность репродуктивной и продуктивной педагогической технологии. Обеспечение комфортных условий для обучающихся и учителя.

Сущность, понятие, содержание и критерии педагогической технологии (по Г.К. Селевко и В.П. Беспалько). Особенности методов, форм и средств обучения. Специфика социальной функции обучения - формирования личности, соответствующей социальным требованиям.

Совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств. Педагогическая деятельность по проектированию, организации и проведению учебного процесса.

Сущность педагогической технологии, обосновывающей профессиональный выбор воздействия педагога на ребёнка в его взаимодействии с миром и формирующей у него отношение к этому миру. Основные и дополнительные технологические элементы педагогики и их функции.

Педагогическая техника, педагогическое мастерство, педагогическая технология их взаимосвязь и отличительные признаки. Основные компоненты и структура обучения. Контроль качества усвоения материала. Выбор приемов и методов дополнительной работы с группой.

Понятие и критерии оценки содержания педагогической технологии как части педагогической науки, изучающей методы обучения и проектирующей педагогические процессы. Характеристика приемов, форм и средств обучения. Структура форм и методика преподавания.

Теоретические характеристики современных педагогических технологий. Изучение трех иерархически соподчиненных уровней. Основные методологические требования к педагогической технологии. Характеристика особенностей использования модульной технологии.

История возникновения технологии "Обучение в сотрудничестве". Обучение в малых группах как элемент прагматического подхода в образовании. Главная идея обучения в сотрудничестве, подходы к его организации. Взаимозависимость участников совместного обучения.