Цели модернизации российского образования. Вхождение России в Болонский процесс. Трудности, стоящие перед химическим образованием. Необходимость химического образования на факультете естествознания. Методология университетского химического образования.

Индивидуальный опыт животного, способность адаптироваться к условиям среды обитания, выживать и успешно размножаться (феномен "обучения"). Формы обучения животных; неассоциативное, ассоциативное и когнитивное обучение. Изучение инстинкта и научения.

Бихевиоризм как подход в психологии, в котором единственным предметом исследований в психологии должно быть наблюдаемое, измеряемое поведение. Формирование навыков поведения и канальные факторы. Когнитивная составляющая навыков и реципрокный детерминизм.

Обучение в Испании, США, Японии, Португалии и Великобритании. Типы учебных заведений и дипломы об образовании. Этапы и оплата обучения. Выбор колледжа или университета. Допуск иностранных студентов в высшие учебные заведения. Языковые требования.

Ряд актуальных феноменов, характерных для процессов развития человеческого капитала в рамках международного обучения и стажировок. Анализ распределения численности выезжающих на обучение по принимающим странам для студентов из стран Вьетнам и Китай.

Характеристика основных педагогических проблем современности, критерии их классификации и типы. Направления и функции педагогической деятельности. Модели, типы и стили обучения. Теории воспитания. Особенности и подходы к воспитанию с учетом возраста.

Получение детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья образования как одно из условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества. Особенности реализации инклюзивной образовательной практики.

Определение утверждения достоинства и величия человека-гражданина как главной задачи греческой культуры. Исследование системы воспитания в Древней Греции как части культуры античности. Система воспитания юношей, обучение письму и музыке в Древней Греции.

Возникновение самобытной культуры со своей письменностью в Греции в 3-2 тысячелетиях до н. э. Развитие письменности от пиктографии и клинописи до слогового письма. История спартанского образования, воспитания и педагогической мысли в Риме и Афинах.

Воспитание и обучение в древней Индии и в Средние века, используемые методы и приемы, главные школы и их достижения. Этапы и обстоятельства формирования мусульманской системы образования. Особенности воспитания в стране на сегодня, пути реформирования.

Ознакомление с историей возникновения средневековых университетов. Рассмотрение принципов организации учебного процесса. Исследование и анализ сущности разных форм обучения: лекций, диспутов. Изучение и характеристика процесса воспитания студентов.

Эстетическое, нравственное и физическое воспитание детей с нарушением интеллекта. Основные проблемы ребенка и его семьи. Особенности стиля воспитания ребенка родителями и близкими родственниками. Причины возникающих проблем. Любимые занятия и интересы.

Определение и анализ понятия речевого нарушения. Изучение расстройств фонационного оформления речи (дисфонии, заикания, дислалии), нарушений письменной речи (дислексии, дисграфии) и структурно-семантического оформления высказывания (алалии, афазии).

Психофизиологические особенности развития детей с синдромом Дауна, советы по воспитанию для родителей. Значение практических занятий для развития социально-эмоциональной сферы детей с синдромом Дауна, применение нетрадиционных методов реабилитации.

Краткая история возникновения и развития педагогики. Раскрытие содержания методологической и отраслевой специфики педагогики. Изучение основных элементов и общих категорий педагогики. Сравнительная оценка обучения и воспитания как подсистем образования.

Описание наиболее подробно разработанной программы воспитания слепоглухих в Сент-Михельсгестеле — развитие коммуникации. Обзор психолого-педагогической диагностики и теории привязанности. Рассмотрение обучения и воспитания детей по методу Ван Дайка.

Исследование теории и практики воспитывающей и обучающей среды. Анализ эффективных способов организованного целенаправленного влияния среды на детей. Характеристика необходимых условий для развития школьного дела. Задачи воспитателя и педагогической игры.

Теория воспитывающей и обучающей среды Лейбница. Основной принцип детского сада по Фрёбелю. Педагогическая система Монтессори, ее принципы активности учения и научения. Процесс накопления опыта, личностно и социально ценного в педагогической среде.

Исследование проблемы обеспечения безопасного управления автомобилем лицами пожилого и старческого возраста. Разработка программы, которая помогает решить возникающие с возрастом психологические, медицинские и психофизиологические проблемы водителя.

Методологические основы создания системы непрерывного профессионального образования. Обоснование роли опережающей профессиональной переподготовки рабочих кадров. Повышение квалификации руководителей, специалистов и служащих. Обучение вторым профессиям.

Уровни умственного развития. Психическое развитие и развитие интеллекта. Психологический анализ урока в деятельности педагога. Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности. Игра как средство профессионального обучения психологии.

Необходимость обучения и развития персонала как залог процветания предприятия. Формирование программ и планов по повышению профессионализма работников. Характеристика и классификация методов и форм развития персонала, оценка эффективности его обучения.

Управление компетенцией на уровне фирмы, ее подразделений, на уровне личности. Этапы процесса профессионального обучения персонала. Категории эффектов от процесса обучения. Внутрифирменное обучение как технология развития кадрового потенциала фирмы.

Теоретические основы обучения и повышения квалификации кадров. Развитие и профессиональное обучение персонала: разработка и реализация современных методов. Анализ системы повышения квалификации работников федерального предприятия "Почта России".

Обучение персонала как важнейший инструмент, с помощью которого руководство получает возможность повышать потенциал человеческих ресурсов. Порядок и принципы организации работы по обучению персонала. Методы обучения персонала вне рабочего места.

Понятие, цели и подходы развития персонала. Роль внутрикорпоративного обучения в управлении трудовыми ресурсами. Классификация форм организации обучения и оценка эффективности. Методы повышения квалификации молодых специалистов. Ротация персонала.

Развитие персонала как совокупность мер, определяющих и регламентирующих процесс самодвижения, способ существования и реализации потенциала в процессе управленческой деятельности. Факторы, определяющие выбор метода обучения работников организации.

Средства достижения и поддержки духа всеобщего обучения, высокого уровня квалификации и знаний ИТ-работников банка. Внешнее и внутреннее обучение. Привлечение специалистов, внутренняя миграция кадров. Сертификация специалистов, обучение пользователей.

Исследование роли обучения в ходе детского развития, их взаимозависимость. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением. Развитие житейских и научных понятий; многоязычие в детском возрасте. Педологический анализ педагогического процесса.

Человеческий ресурс как главный ресурс в организации, принципы и пути управления процессом его формирования и использования. Организация и методики работы по обучению персонала, ее назначение. Место кадровой службы в системе управления организацией.