Раскрытие сущности организационной культуры как важнейшей составляющей деятельности дошкольного образовательного учреждения. Значение организационной идентичности сотрудников дошкольного образования. Пути развития менеджмента в дошкольном образовании.

Старший дошкольный возраст - период, в процессе которого отмечается нарастание двигательной активности. Стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности как одна из главных задач формирования основ безопасного поведения в быту.

Проблема разработки методики формирования познавательного интереса старшеклассников общеобразовательной школы в процессе предметно-биологической подготовки. Компоненты урока, приоритетными из которых являются эмоциональный, интеллектуальный и волевой.

Сохранение и укрепление здоровья дошкольников, создание комфортных условий жизни, соответствующих гигиеническим и медико-педагогическим рекомендациям, формирование основ культуры питания у детей. Использование различных форм и методов работы с семьей.

Знакомство с основными проблемами формирования рефлексии у педагогов в современной школе. Рассмотрение существующей системы педагогического знания для рядового педагога. Общая характеристика функциональной структуры порождения педагогического знания.

Причины невозможности формирования рефлексии у педагогов в современной школе, условия для ее существования как особого рода soft skill. Технологические требования к структурированию пространства деятельности педагога на уровне учебного заведения.

Коммуникативная функция связной речи, проблемы формирования монологической речи у дошкольников. Интеллектуальные процессы у ребенка старшего дошкольного возраста, приобретающие самостоятельность и имеющие форму особых теоретических действий-рассуждений.

Интегративный подход к формированию экологического самосознания, который основан на инновационной стратегии обучения. Раскрытие психолого-педагогических условий, функций преподавателя, способствующих формированию экологического самосознания у школьников.

Основные представления о понятиях эстетической культуры и эстетического воспитания, выявление их роли в современной образовательной системе. Разработка педагогической технологий, разработанной с целью повышения уровня эстетической культуры студентов.

Изучение специфики формирования и совершенствования языковой компетенции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Обзор понятия языковой способности. Повышение эффективности развития речевой деятельности с учетом педагогической парадигмы.

Освещены ценностные аспекты становления и формирования профессиональной ответственности будущих специалистов. Обозначено семантическое пространство категории "ответственность". Связь профессиональной ответственности с ценностной сферой личности.

Актуализируется вопрос о цифровом сопровождении профориентации, образования и трудоустройства инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Сопоставление имеющихся подходов с анализом запросов на сопровождение со стороны инвалидов и лиц с ОВЗ.

Анализ школьной адаптации детей с нарушенным интеллектом, имеющих расстройства аутистического спектра, в сравнении со сверстниками, имеющими неосложненную форму нарушения интеллекта и норму психического развития. Система коррекционно-развивающих занятий.

Анализ уровня и содержания работы с неуспевающими детьми, имеющими проблемы со здоровьем. Запросы педагогов в формировании данной компетенции. Разработка и обоснование эффективности новых психолого-педагогических технологий для повышения успеваемости.

Сравнительный анализ опроса работодателей Иркутской области о компетенциях слушателей курсов профессионального обучения. Способность человека сотрудничать, брать на себя ответственность. Повышение квалификации слушателей курсов профессионального обучения.

Система технического и профессионального образования как единая общегосударственная политика в Советском Союзе. Теоретические предпосылки дуального образования. Проекция образовательного пространства на плоскость предприятие - учебный центр - обучаемый.

Интеграция высшего образования и фундаментальной науки в процессе обучения студентов основ наноэлектроники. Теория одноэлектронного туннелирования К.К. Лихарева. Взаимосвязь классических и квантомеханических явлений в изучении основ наноэлектроники.

Анализ симбиоза принципов самореализации и традиционного подхода к преподаванию языка. Знакомство с основными особенностями формирования профессиональной компетентности в филологическом образовании, рассмотрение проблем. Сущность понятия "самореализация".

Вплив дарвінізму, гегеліанства, гербатаріанства, ідей Канта на становлення філософсько-освітнього світогляду К. Ушинського. Погляди науковця на людину, її навчання та виховання на засадах антропоцентризму, етноцентризму, принципу активності особистості.

Педагогічна система К. Ушинського, що грунтована на засадах народності, першочерговості для освіти мови народу – рідної мови, яка є основою духовності особистості. Ідея педагогіки "як вищого з мистецтв" К. Ушинського. Проблема моральності педагогіки.

Жизнь и деятельность К.Д. Ушинского как основоположника отечественной научной педагогики, философские и естественнонаучные основы его педагогической системы. Цели и средства нравственного воспитания. Дидактика Ушинского, его вклад в развитие педагогики.

Жизненный путь и научная деятельность русского педагога К.Д. Ушинского. Формирование мировоззрения педагога, его взгляды на педагогику как науку о педагогическом искусстве. Идея народности воспитания. Труд, нравственное воспитание, дидактические принципы.

Философские и естественнонаучные основы педагогической системы К.Д. Ушинского. Идея народности воспитания в педагогике К.Д. Ушинского. Критика теорий формального и материального образования и классической школы. Ушинский об уроке и методах образования.

Вклад в развитие педагогической науки К. Д. Ушинского, его жизнь и педагогическая деятельность. Основные педагогические идеи Ушинского, идея народности воспитания. Закономерности и принципы воспитания, его двусторонний характер, задачи и компоненты.

Изучение педагогических трудов К.Д. Ушинского. Характеристика деятельности К.Д. Ушинского как личности и педагога. Анализ идеи народного воспитания – основы для создания оригинальной русской педагогики, взглядов на личность учителя и его подготовку.

Ушинский К.Д. - русский педагог-демократ, основоположник научной педагогики в России. Формирование прогрессивно-демократической идеи народности воспитания в теории Ушинского. Становление и совершенствование активной и творческой человеческой личности.

Исследование проблем духовного облика человека и тенденций развития сегодняшнего мира. Изучение вопроса взаимоотношений индивидуального и группового сознания. Педагогические закономерности воспитания и совершенствования личности, предложенные Ушинским.

Психологические особенности детского возраста. Педагогическая система К.Д. Ушинского. Организации учебных занятий в начальной школе. Методы и принципы наглядного обучения. Активное, произвольное, пассивное виды внимания. Приемы самостоятельной работы.

Педагогічна спадщина К.Д. Ушинського, основні принципи, а саме(:принцип наочності, доступності, свідомості й активності, послідовності й систематичності, зв’язку навчання з життям, емоційності, поєднання інтересу й відповідальності, самостійності учнів).

Дослідження педагогічної спадщини К.Д. Ушинського, основні принципи та зміст навчання у закладах освіти. Характеристика важливості вивчення педагогічних поглядів видатного педагога в умовах реформування та удосконалення системи вищої освіти України.