Исследование детей по степени готовности речевой деятельности к обучению в школе. Признаки тяжелого нарушения речи. Алалия, афазия, ринолалия, дизартрия, заикание: сущность, причины возникновения и механизм развития. Подходы к речевой работе с учениками.
Критерии отбора креолизованных текстов, которые являются важными для процесса восприятия и усвоения новой информации и используются на занятиях по английскому языку. Использование креолизованных текстов с целью формирования иноязычной речевой компетенции.
Требования к составу и структуре информации, подлежащей обязательному размещению на сайтах образовательных организаций, их информационному наполнению. Выбор и обоснование оценочных критериев качества при разработке сайтов образовательных организаций.
Ответственность и делегирование полномочий в системе педагогического менеджмента, основные задачи и понятия. Способы распределения времени, цели, задачи руководителя. Классификация проблем и составления перечня полномочий, которые могут быть делегированы.
Предмет, задачи и функции социальной педагогики. Этапы и механизмы социализации личности. Влияние среды на развитие ребенка. Опыт воспитания индивидуума в коллективе. Технология поддержки детей в кризисных ситуациях. Девиация в подростковом возрасте.
Физическая культура и ее роль в формировании здорового образа жизни. Механизм воздействия физкультминуток на динамику общей работоспособности человека в течение дня. Способы регулирования физической нагрузки во время самостоятельных занятий физкультурой.
- 22087. Отдельные аспекты интеграции информационных и коммуникационных технологий в высшее образование
Применение информационных технологий и социальных сетей в процессе обучения - метод решения задач формирования творческого мышления, развития инициативы и самостоятельности обучающегося. Анализ основных преимуществ электронно-образовательной работы.
Повышение энергоэффективности производства путем использования современных технологий моделирования. Умение формулировать расчетные задачи и оценивать достигнутые в решениях результаты. Повышение квалификации работников на предприятиях Псковской области.
Изучение основных вех процесса складывания российской образовательной системы: принятие христианства, возникновение русской письменности, открытие первых духовных учебных заведений, выделение светского образования из духовного, проведение реформ Петра I.
Новая трёхуровневая система российского высшего образования. Приобщение учебных заведений к Болонскому процессу. Повышение конкурентоспособности выпускников на рынке труда в эпоху кризиса. Стимулирование студентов к получению высшего образования.
Становление педагогики в России. Дидактическая система К.Д. Ушинского. Школьное образование и идеи воспитания в 1920-1930 гг. Отечественная педагогика: идеи советских ученых (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского) и современных исследователей-новаторов.
Православная педагогика как общественное явление. Учреждение и распространение училищ на Руси. Преемственность в традициях обучения и воспитания в христианских и древнерусских школах и училищах. Востребованность православных традиций в современной России.
Рассмотрение возможных принципов отбора аутентичного видеоматериала для преподавания русского языка в иностранной аудитории вне языковой среды. Введение в учебный процесс элементов культурологии и лингвострановедения отечественного киноискусства.
Создание научно-педагогических, методических и материально-технических условий для формирования у студентов культуры труда. Готовность личности к трудовой деятельности в современном обществе. Мера творческой сущности человека в различных факторах труда.
Источники современных педагогических концепций во взглядах и идеях педагогов России Х1Х-ХХ вв. Анализ особенностей личностно-ориентированного подхода в воспитании в условиях семьи. Необходимость внимания к миру ребенка, сохранению его субъектности.
Сравнительный анализ опыта персонификации в системе дополнительного профессионального образования в России и зарубежных странах. Принципы персонифицированного обучения, положенные в основу построения персонифицированных программ подготовки специалистов.
Основная характеристика отклонений, а также специфика образовательных потребностей детей раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития. Задержка психического развития психогенного, соматогенного и церебрально-органического генеза.
Проблемы организации детского досуга и досуга молодежи. Понятие детского досуга как социального феномена. Характеристика педагогических условий, обеспечивающих эффективную деятельность дошкольного учреждения в организации продуктивного досуга детей.
Знакомство родителей и детей с развивающими играми по математике, которые можно организовать в домашних условиях. Формирование у родителей практических умений в организации игр совместно с детьми. Развитие у детей представлений о форме, цвете и величине.
Проблематика формирования открытого образовательного пространства в системе общего образования на современном этапе. Принципы его реформирования. Различия между открытыми и закрытыми образовательными пространствами. Значимость принципа открытости.
Анализ эмпирических результатов, характеризующих актуальность отдельных элементов цифровой среды. Свободно распространяемые образовательные материалы в Интернете как элемент цифровой среды, объединеные в понятие "открытые образовательные ресурсы".
Анализ ценности и ограниченности систем Открытого образования с пятнадцатилетней практикой их применения в университетах США, Нидерландов и России. Популяризация инновационных достижений архитектурной науки и новых направлений архитектурной деятельности.
Урок как основная форма организации производственного обучения. Виды открытых уроков. Проведение и анализ открытого урока. Разработка план-конспекта урока производственного обучения. Подготовка мастера к занятиям. Построение и организация урока.
Сценарий проведения игры-путешествия для детей с целью формирования мотивационной сферы гигиенического поведения, развития умений, навыков, правил и необходимости гигиенического ухода за собой, воспитания ответственного отношения к личному здоровью.
Учитель, как основное звено учебно-воспитательной системы, ориентированной на обучение школьников и формировании навыка самостоятельно добывать необходимые знания. Роль преподавателя в формировании интеллектуального и профессионального уровня студента.
Перевернутый класс как педагогическая модель, в которой типичная подача лекций и организация домашних заданий представлены наоборот. Внедрение новой технологии как создание ситуации для учебно-исследовательской деятельности студентов в ходе обучения.
Возрастные, психолого-педагогические и физиологические особенности развития детей младшего, среднего и старшего школьного возраста. Педагогические задачи репертуара и источники его создания в разных возрастных группах хореографического коллектива.
Дополнительное образование детей как сфера наибольшего благоприятствования для становления личности каждого ребенка. Понятие "дополнительное образование детей", его сравнение с общим образованием. Самодеятельность как важный фактор воспитания ребенка.
Превращение специальных учебных заведений в инклюзивные. Повышение социальной адаптации глухих и слабослышащих и повышение толерантности общества к инвалидам. Политика ликвидации специальных образовательных учреждений. Неготовность системы образования.
Становление инклюзивного образования в России. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья и значение правильной работы дефектолога, психолога, классного руководителя и родителей ребенка. Программы, формы и методы обучения детей с ОВЗ.