Значение музыкально-театральной деятельности для реализации творческого потенциала детей и юношества

Размещено на http://www.allbest.ru/

Значение музыкально-театральной деятельности для реализации творческого потенциала детей и юношества

Бубнова Н.Р.

Аннотация

авторы определяют музыкально-театральную деятельность, как главный инструмент в процессе творческой самореализации, рассматривают возникновение и становление театра в исторической перспективе на территории Российского государства.

Ключевые слова: творческий потенциал, музыкально-театральное исполнительство, детский театр в России, фольклорный театр.

Одним из главных вопросов воспитания и образования не только в России, но и во всем мире остается вопрос полноценной реализации творческого потенциала ребенка. Ведь полноценная творческая реализация залог интеллектуального развития и духовного здоровья индивидуума.

В наши дни существует проблема в реализации этого потенциала. Она заключается в недостатке внимания к предметам эстетического цикла в общеобразовательных учреждениях. Это связано с отсутствием высокохудожественной атмосферы в повседневной жизни детей, с падением интереса к классической музыке и к искусству в целом.

В этой связи обращение к музыкально-театральному исполнительству, как явлению синкретическому и всеобъемлющему, является уместным и впоследствии результативным. Так как во взаимодействии музыкальное и театральное искусства обладают высоким познавательным и воспитательным потенциалом.

Театральное искусство в нашей стране возникло в эпоху Древней Руси. Праобразом современного театрального действия стали языческие обряды, народные празднества наших далеких предков. К 11 веку на Руси появились скоморохи: бродячие музыканты, певцы, актеры, шуты. Именно скоморохи считаются первыми профессиональными актерами в нашей стране. Они выступали на импровизированной сцене, в своих представлениях скоморохи использовали разнообразные театральные атрибуты, музыкальные инструменты. Более серьезное развитие театр как вид искусства получил только в конце 17 века в эпоху правления царя Алексея Михайловича.

По его приказу был создан первый Придворный театр, специально для этого театра была набрана и обучена первая профессиональная труппа актеров. Просуществовал этот театр не долго. Интерес к театральному искусству возобновил Петр I. Он приглашал в столицу иностранных музыкантов, труппы актеров - профессионалов на постоянную работу. При Петре I театральным искусством заинтересовались также в провинции. После смерти Петра интерес к этому виду искусства при дворе угас. В 18 веке произошло знаковое событие для всего театрального мира: был создан Императорский театр, первым директором которого стал Александр Петрович Сумароков. Его пьесы стали первыми пьесами русского драматурга, поставленные на родине. За время своего существования Императорский театр претерпевал изменения: появлялись отдельные виды трупп (оперная, балетная, драматическая). Каждый правитель в той или иной степени способствовал развитию театральной деятельности в нашей стране. В провинции широкое распространение получили крепостные театры, актеры которых набирались из простых крестьян. Впоследствии талантливые актеры таких театров прославили нашу страну на весь мир. К концу 19 века крепостные театры исчезли, перейдя под покровительство Императорских театров. музыкальный театр самореализация

Детских театров в России не существовало вплоть до 20 века. Первый подобный театр появился в Москве после революции в 1920 году. Это был Московский театр юного зрителя (МТЮЗ). Первой постановкой стала сказка Р. Киплинга «Маугли». В 1925 году МТЮЗ удостоился звания Первого государственного педагогического театра. Первый музыкальный театр для детской и юношеской аудитории был открыт в Москве в 1965 году. Это Московский государственный академический детский музыкальный театр им. Н.И.Сац. В репертуар этого театра входят и балеты, и драматические спектакли, и оперы. В 1987 театр удостоился звания «академического». В 2003 году перед зданием театра установлен памятник Н. И. Сац.

Детский музыкальный театр юного актера основан в 1988 году заслуженным артистом России А. Федоровым. Актерская труппа этого театра состоит из детей и подростков от 8 до 16 лет; в репертуар входит русская и мировая музыкальная классика. Самая известная постановка театра является мюзикл Лайонела Барта «Приключения Оливера Твиста» (1991 год). Репертуар театра постоянно обновляется, однако некоторые спектакли идут на сцене ДМТЮА многие годы, востребованные публикой: «В детской», «Московская история-1205», «Сон о дожде», «Том Сойер». В 2003 году театр принял в труппу детей из мюзикла «Норд-Ост», с которыми поставил спектакль «Сон о дожде».

В наши дни во всех городах России существует множество центров детского творчества, которые создают свои собственные музыкальные театры. В конце 20 начале 21 века появился один из известных детских музыкальных театров в России: московский музыкальный театр «Домисолька», художественные руководители О.Л. Юдахина и И.Н. Жиганов - заслуженные деятели культуры России. При театре существует образовательный центр, где обучают около 600 юных артистов в возрасте от 4,5 до 17 лет. Работа в центре ведется по авторской комплексной образовательной программе. В нее входят такие предметы, как вокал (соло, ансамбль, народный, джаз), хореография (классика, джаз), сольфеджио, актерское мастерство, пантомима, история музыкального театра, дизайн и конструирование сценического костюма. Здесь дети получают не только возможность получить знания и умения, но и принять активное участие в музыкальных постановках на сцене. В мае 2007 года музыкальный театр «Домисолька» стал самостоятельным Центром детского творчества и вошел в систему Департамента образования города Москвы.

На сегодняшний день каждая общеобразовательная школа в России стремится создать свою театральную студию. В регионах, а так же в столице создаются театральные кружки в Домах культуры, в Центрах детского творчества.

Формирование интереса школьников к музыкально-театральной деятельности является одним из факторов успешной адаптации ребенка в обществе, так как и в музыке, и в театре сконцентрирован духовный опыт человечества, который осваивается посредствам сопереживания, мыслительных процессов, оценок. Это предполагает последовательное накопление опыта эстетического восприятия музыкальных спектаклей и раскрывает подрастающему поколению огромное богатство эмоционально-смыслового содержания окружающего мира.

Неисчерпаемые воспитательные возможности театра могут и должны все больше, все шире использоваться в воспитании детей.

Театр изобилует разного рода представлениями. В большей степени нас интересуют музыкальные постановки, так как они гораздо сильнее могут влиять на детей в положительном направлении. И в этой связи существует необходимость шире использовать ценные воспитательные возможности театрального искусства на уроках музыки в школе.

Введение в урок музыки элементов театральной деятельности эффективно влияет на воспитательный процесс: заметно повышается общий культурный уровень школьников, повышается интерес к музыке и театру, позволяет расширить сферу творческой деятельности детей на уроке, помогает легче раскрыть музыкальные способности детей. Приобщение современной молодежи к театральному искусству происходит с затруднениями. К сожалению, без должного внимания остаются возможности внеклассной работы, которая в сочетании с уроками благоприятствует гармоничному развитию и воспитанию подростков средствами театрального искусства.

Использование некоторых элементов театра, музыкального в частности, может иметь значительный эффект и в повседневной работе с детьми. Включение элементов такого театра в занятие в виде небольших, эмоционально ярких музыкальных сценок может дать детям почувствовать себя частью маленького музыкального коллектива, настоящим актером, а так же развить свои музыкальные способности, в том числе голос, музыкальную память, слух, образное мышление и сценическую фантазию.

Музыкальный театр позволяет привлечь молодое поколение в мир музыки, заинтересоваться актерским мастерством, может стать отправной точкой для желания научиться петь, танцевать или играть на каком-либо инструменте, позволяет достичь успеха в развитии музыкальных способностей детей, обогатить духовный мир, а так же благоприятно повлиять на развитие личности детей.

А знакомство с таким удивительным явлением, как фольклорный театр, с его жанровым разнообразием, с включением всех видов исполнительства: пения, хореографии, игры на народных инструментах сможет не только дать музыкально-эстетические ориентиры, но и воспитать национальное самосознание, патриотизм и толерантное отношение ко всем народам и их национальной культуре.

Список литературы

1. Акулова О.А. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4. -С. 17-20.

2. Балабан О.В. О роли фольклора в современном музыкальном образовании. Образование в сфере искусства. 2015. № 1 (4). С. 51-54.

3. Балабан О.В. Фольклор в контексте гуманизации современного музыкального образования. В сборнике: Перспективы развития педагогики музыкального образования в контексте интеграции культурных традиций 2015. С. 13-18.

4. Балабан О.В. Фольклор: традиции и новаторство. Танцевально-ритмические импровизации, как средство постижения народной музыкальной культуры. В сборнике: Хоровое искусство как средство единения молодежи и развития духовности и патриотизма 2013. С. 30-35.

5. Бочкарева, Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию.- Ульяновск, ИПКПРО, 2010. - с.3.

6. Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. - М.: Издательство «ВАКО», 2013. - 256 с.

7. Кофман Н.С. Приобщение дошкольников к театрально-игровой деятельности. Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей / под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 2013. - 72 с.

8. Кузьмин А.И. У истоков русского театра: Кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 1984. - 160 с.

9. Неменова Т. Развитие творческого проявления детей в процессе театральных игр // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 1. - С.19.

10. Ушаков Д.В. Мышление и интеллект / Д.В. Ушаков // Психология ХХI века / Под ред. В.Н. Дружинина. М.: Пер Сэ, 2013. с. 291-353.

11. Ушинский К.Д. Наука и искусство воспитания / сост. С.Ф. Егоров. - М.: Образование и бизнес, 1994. - 208 с.

Размещено на Allbest.ru