Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 159.947.5

Ставропольский государственный аграрный университет

Galia-1969@yandex.ru; krusian-sgau@yandex.ru

Кафедра иностранных языков и межкультурной коммуникации

Значение мотивации и создание условий для ее развития на занятиях по иностранному языку в неязыковом вузе

Аннотация

мотивация иностранный язык студент

Статья раскрывает важность мотивации для изучения иностранных языков и анализирует базовые факторы, влияющие на развитие мотивации у студентов неязыковых вузов. Основное внимание в работе авторы акцентируют на ведущих аспектах мотивации, а также главных источниках мотивации и мотивационных потребностях.

Ключевые слова и фразы: мотивация; факторы; источники мотивации; мотивационные потребности; аспекты мотивации.

Мотивация является одним из основных ключей в обучении иностранным языкам. Постоянное поддержание высокого уровня мотивации в процессе обучения иностранным языкам является одним из факторов успешного обучения. Особую важность приобретает определение и развитие мотивации в обучении иностранным языкам в высшем учебном заведении. В своей статье мы рассмотрим основные источники мотивации, а также основные модели мотивации.

Несмотря на тот факт, что вопросами мотивации занимались многие ученые, до сих пор не удалось достигнуть консенсуса в том, что касается определения мотивации. Согласно электронному словарю Webster, «мотивировать» означает «найти мотив, потребность или желание, которое вызывает потребность у человека действовать определенным образом».

Мотивация включает 4 аспекта:

1. Цель.

2. Усилие.

3. Решимость достигнуть поставленной цели.

4. Положительное отношение к определенному виду деятельности.

Многие исследователи рассматривают мотивацию как один из основных элементов, которые определяют успешность обучения иностранному языку, зависящую от уровня персонального вовлечения в овладение иностранным языком.

Часто выделяются положительная и отрицательная мотивации.

Положительная мотивация - это реакция обучаемого, отличающаяся чувством удовлетворения и оптимизма по отношению к выполняемым видам деятельности.

Отрицательная мотивация подразумевает выполнение заданий из-за страха получить нежеланный результат, например, получить отрицательную оценку или провалить тест/экзамен.

Психологи выделяют три основных источника мотивации в изучении иностранных языков:

1. Естественный интерес обучаемого (внутренняя удовлетворенность).

2. Преподаватель / учебное заведение / работа (внешнее вознаграждение).

3. Успех выполнения задания: комбинирование внутренней удовлетворенности и внешнего вознаграждения. Источники мотивационных потребностей следующие:

- поведенческие (внешние);

- биологические;

- эмоциональные;

- когнитивные; - конотивные; - духовные.

К поведенческим мотивационным потребностям относятся потребности следующего толка:

- те, которые связаны с внутренними стимулами;

- те, которые помогают получать желаемые, приятные последствия или помогают преодолеть нежелательные последствия;

- те, которые имитируют положительные модели.

К биологическим потребностям можно отнести следующие:

- те, которые увеличивают или уменьшают стимуляцию;

- те, которые активируют чувства (вкус, сенсорные ощущения, запах и др.); - те, которые уменьшают чувство голода, жажды, дискомфорта и др.; - те, которые помогают поддерживать гомеостаз, баланс.

К эмоциональным потребностям относятся потребности, которые:

- увеличивают или уменьшают эмоциональный диссонанс;

- заставляют человека чувствовать себя хорошо;

- уменьшают отрицательные чувства;

- дают чувство безопасности или уменьшают угрозу самоуважению; - помогают поддерживать уровни оптимизма и энтузиазма.

К когнитивным потребностям можно отнести следующие:

- внимание к чему-то интересному или угрожающему;

- развитие понимания;

- увеличение/уменьшение когнитивного дисбаланса;

- решение проблемы или принятие решения;

- осознание чего-либо;

- уничтожение угрозы или риска.

К конотивным потребностям относятся:

- индивидуально выбранные цели;

- осуществление личной мечты;

- контроль за своей собственной жизнью;

- преодоление угроз, связанных с достижением цели, мечты; - уменьшение влияния других людей на жизнь человека.

К духовным потребностям относятся:

- понимание цели жизни;

- желание совершенствовать свои знания.

В качестве видов деятельности, помогающих мотивировать студентов в высшей школе, можно предложить следующие.

Чтобы сделать процесс изучения языка более мотивированным, преподавателям нужно разработать программы обучения таким образом, чтобы постоянно поддерживать интерес студентов и иметь реально достижимые кратковременные цели. На уровне университетов, например, можно использовать программы по обмену студентов или другие виды деятельности, которые помогут студентам иметь четкую мотивацию. Преподавателям следует проводить занятия, которые тематикой совпадают с тематикой, интересной для студентов, стараться вовлечь в активную работу всех студентов во время занятий, развивая и заставляя учащихся совершенствовать свои языковые навыки, включая коммуникативные. Успешная коммуникация позволит студентам чувствовать, что они не просто изучают язык, но язык является средством общения, помогающим узнавать новое, развивать свои собственные интересы и выражать свои мысли.

Подбор интересного текста может увеличить уровень мотивации студентов. Следует выбирать тексты, которые содержат темы, позволяющие студентам участвовать в активном обсуждении, и тем самым помогают студентам увеличить мотивацию развивать языковые навыки.

Другой, не менее важный, фактор развития мотивации заключается в создании положительного микроклимата на уроках иностранного языка. Преподаватель должен постоянно работать над укреплением отношений между ним и студентами. Для того чтобы развить взаимопонимание со студентами, преподаватели должны научиться понимать студентов, их интересы, планы на будущее, цели изучения иностранных языков и, конечно, особенности характера разных студентов. В том случае, если преподаватель сумел установить контакт со студентом, он сможет применить специфическую тактику и установить доверительные отношения. Как только преподавателю удастся этого добиться, уроки станут помогать студенту чувствовать себя комфортно, и он с большой готовностью будет учиться у данного преподавателя.

Очевидно, что иностранному языку нельзя обучиться, практикуя его только в стенах учебного заведения. Изучение языка также подразумевает настоящее общение в реальной жизни. Таким образом, студентам необходимо приобрести набор коммуникационных навыков, которые они могут использовать с различными людьми. Важно, чтобы они учили не только то, как общаться на данном языке, но и изучали историю, культуру страны.

Количество студентов на уроках иностранного языка также имеет большое значение. Изучающие иностранный язык обычно чувствуют дискомфорт, если им нужно говорить в присутствии очень большой группы. Поэтому в данной ситуации преподаватель должен поддержать учащегося, объяснить, что не нужно бояться совершать ошибки и что важно активно участвовать в ходе урока, а также привить всем студентам чувство уважения к друг другу.

Задача преподавателя по иностранному языку в высшей школе состоит в том, чтобы найти к каждому студенту индивидуальный подход относительно мотивации, выработать механизмы, позволяющие студенту успешно обучаться и совершенствовать знания по иностранному языку.

Список литературы

1. Дуб Г. В. Роль языка в формировании личности // Тенденции и проблемы экономического роста в современной России: сборник научных трудов. Ставрополь, 2003.

2. Крусян И. Э. Личностные детерминанты преодоления языкового барьера в изучении иностранного языка // Известия Российского государственного университета им. А. И. Герцена. 2008. № 73-2. С. 95-101.

3. Крусян И. Э., Дуб Г. В., Попова И. В. Мотивация как психологический фактор изучения иностранного языка // Формирование духовности в полиэтноконфессиональной среде: сборник научных статей. Ставрополь, 2010. С. 64-68.

Размещено на Allbest.ru