Моральные ценности степи и их влияние на формирование системы ценностей народов. Возрождение гуманистических ценностей общего оседло-кочевого и исламо-христианского наследия. Неолиберализм, невежество и "культура" войны, "переформатированный капитализм".

Изучение биографии древнегреческого философа - Платона. Краткое изложение, анализ содержания и терминов в его диалоге "Пир". Характеристика социального и политического положения Греции. Анализ проблемного вопроса организации диалога и значения микротем.

Взаимодействие сакрального и художественного слова в индивидуально-авторскую эпоху. Отражение отношения к своеобразию библейского слова в поэтике Н.С. Лескова. Определение семантики сочетания "томленье духа" с цитатами из ветхозаветной книги Екклесиаста.

Коммуникация, общение, диалог как важнейшие процессы, которые обеспечивают полноценную жизнедеятельность социума. Построение коммуникативных моделей на основе отказа от равноправия говорящего и слушающего - характерная особенность ризомного сознания.

Изучение основных положений современной теории смысла и смыслообразования. Анализ учебного процесса как смысловой реальности и определение специфики компонентов обучения. Определение диалога как наиболее значимой технологии смыслообразования учащихся.

Значение принципа диалога в культуре и философии XX века. Центральная мысль знаменитых мыслителей, М. Бубера и М. Бахтина - невозможность сведения всех интеллектуальных функций к познанию. Религия, которая выступает для Бубера как образ всей культуры.

Особенность зарождения диалоговой формы познания как процедуры, направленной на поиски истины. Анализ появления дискуссии в античной Греции и Китае. Роль ученичества в мировоззрении средневекового педагога. Суть гуманизации и гуманитаризации науки.

Характеристика основных каналов коммуникации между властью и обществом в Сибири. Анализ значение научных и просветительных институций, периодической печати, представителей местного общества для установления диалога между администрацией и интеллигенцией.

Проблема диалога Востока и Запада в творчестве М. Лермонтова в аспекте ее рассмотрения отечественными критиками и литературоведами XX века. Типология М. Лермонтова с основами восточного сознания, с культурой арабо-мусульманского Востока в целом.

Исследование политического диалога и его осуществление в соотнесенности с коммуникативными теориями демократии. Две формы диалога: конфликтная и консенсуальная. Социальные, моральные, правовые и другие проблемы, относящиеся к сфере публичной политики.

Понятие культурем, их параметры соотношения в разных культурах. Причины расхождения культурем в русском и французском языках. Асимметрия культурем в русском и французском языках и культурах в семиотическом, парадигматическом и синтагматическом планах.

Параметры соотношения культурем в разных культурах. Причины расхождения культурем в русском и французском языках и культурах. Асимметрия культурем в русском и французском языках и культурах в семиотическом, в парадигматическом и синтагматическом планах.

Исследование специфики диалога между уровнями нарратива в творчестве А. Мердок. Философско-аналитический уровень, обусловленный спецификой авторской рациональности, и эстетико-художественный, порождаемый текстурой знакового метатекста западной культуры.

Анализ музыкального текста фортепианной миниатюры Глинки 1854 года - "Детской польке". Интерпретация смыслов, возникающих в результате использования подтекстовки темы колыбельной, автобиографические мотивы, "зашифрованные" различными средствами.

"Диалог" этнокультур как основное познавательное средство неклассической модели социального познания. Характеристика взаимовлияния национальных духовных ценностей в народах Северного Кавказа. Идейно-художественное формирование русской литературы.

Особенности общения в форме диалога социального педагога с подростком, его родителями. Позиция личности, ее внутреннее пространство и смысловое творчество. Признание значимости и ценностного равенства участников диалога. Смысловая содержательность беседы.

Рассмотрение идей сторонников плюралистического общества, опирающихся на проблему самосохранения культур. Характер философских и культурологических суждений о плюрализме. Исследования в области выявления культурного своеобразия и неповторимости народов.

Диалогическое единство обеспечивается связью различного рода реплик (формулы речевого этикета, вопрос–ответ, добавление, повествование, распространение, согласие–несогласие). Особенности построения монологической речи, ее характеристики и основные типы.

Характеристика теоретико-методологических проблем концептуализации парадиалога как аномального формообразования политического языка. Концепт коммуникативного общества - качественно новый статус коммуникации в странах, развивающихся по типу полиархий.

Анализ понятия, признаков и видов полифонического дискурса в русской литературе. Исследование причин возникновения концепции диалога. Примеры построения дискурса и разбор невозможности привычных диалогов в сюжете. Определение литературной полифонии.

Диалог верующих - основа формирования светского характера российского государства. Понятие “диалог”, субъекты и цели диалога по религиозному вопросу. Гуманизм как ценностная основа диалога верующих и не верующих. Современная религиозная ситуация в России.

Понятие "диалог искусств", его онтологические и семиотические основания. Внедрение диалога искусств в систему литературного образования. Пути и средства постижения языка разных художественных систем. Система подготовки будущих учителей-филологов.

Анализ и характеристика организации работы над анализом текста, способствующей формированию культурного поля ребёнка. Изучение сказки Х.К. Андерсена "Соловей" в начальной школе. Особенности процесса развития у ребенка способности к конкретизации образов.

Диалогическая культура как новое мировоззрение человека и основа достижения демократической модели развития современного общества. Определение понятия "культура" в различных источниках. Развитие диалога как моста между людьми, этносами и их культурами.

Своеобразие идеологического стиля В.М. Шукшина как мастера художественного отображения национального межличностного общения. Основные направления исследования диалога в современной лингвистике. Параметры вербализации ситуации общения в жанре рассказа.

Концепция диалога как одна из наиболее плодотворных теорий гуманитарного знания, используемая для решения актуальных задач музыковедения. Уровни музыкального диалога: персоналистский (микроуровень), субкультурный (медиауровень), глобальный (макроуровень).

Развитие взаимосвязей между духовными учреждениями РФ и Турецкой Республики. Содействие распространению исламского вероучения, Сохранение традиций и нравственных основ. Осуществление объективного мировоззренческого диалога по вопросам религиозной жизни.

Наследие представителя экзистенциализма и педагога Мартина Бубера. Роль непрерывного образования и педагога во времена социальных, политических и иных перемен. Исследование диалоговой философии образования Бубера, которая актуальна для всех сфер общества.

Возможности фестивального диалога как художественного феномена. Выявление диалогической концепции одесского фестиваля "Два дня и две ночи новой музыки" на основе жанрово-стилевых тенденций музыки. Диалог как основа творческой концепции фестиваля.

Коммуникативная роль говорящего (отправителя вербального сообщения, продуцента, адресанта). Определяющин особенности аргументативной коммуникации. Структура экспрессивного дискурса с высказываниями утверждающего, оценочного, призывного характер.