Диалогическая основа коммуникативной философии Ю. Хабермаса. Интенция, которая предполагает установку на дискурсивное преодоление конфликтности, агрессивности и противоречий. Риторическое убеждение, аргументы и влияния на оппонента посредством диалога.

Анализ диалогической концепции Левинаса в контексте теории литературного произведения. Обзор пространства "обретения Другого" (героя) на уровне изображенного события через философию диалога. Оценка сознания и мышления в художественной практике и религии.

Анализ творческого наследия философа русского Серебряного века Л.П. Карсавина. Формирование культуры диалога как способа преодоления агрессивно-конфликтных форм "социального общения". Изучение метода "мистической критики" католичества у философа.

Исследование значения непосредственно связанных с темой общения мотивов, отражающих систему ценностных отношений лирического субъекта к миру и к себе в этом мире. Анализ богатства эстетических и художественных исканий русских поэтов пушкинской эпохи.

Психотерапевтический опыт при организованной деятельности психотерапевта и консультанта. Профессиональная "легитимность" психотерапевта как "другого". Диалогический характер общения в процессе психотерапии для создания внутренней природной предпосылки.

Изучение феномена творчества и его трансформации в условиях информационного общества. Способы самореализации индивида. Источники идентификации и диалогических отношений человека. Характеристика виртуальной, онтологической и гносеологической реальности.

Основные черты особенности театра как вида искусства. Особенности театрального действия. Сценические пространство и время. Сценические решения для лирических и эпических героев. Мощь переживаний зрителя как мера реализма. Характер актерской игры.

Анализ феномена толерантности с точки зрения диалогической концепции М.М. Бахтина. Полярные формы организации мышления "диалогизм – монологизм", лежащие в основе оппозиции "толерантность – нетерпимость". Доказательства диалогической природы толерантности.

Диалог - разновидность речи, состоящая из обмена высказываниями-репликами, на языковой состав которых влияет восприятие, активизирующее роль адресата в речевой деятельности адресанта. Требования к учебным занятиям по обучению русскому жестовому языку.

Диалогическая речь как основная форма речевого общения. Методические аспекты формирования речи у дошкольников. Характеристика диалогической речи по результатам обследования. Программа развивающих занятий для повышения уровня развития диалогической речи.

Виды работ с диалогом, как педагогических технологий обучения русскому языку иностранцев. Задания и упражнения, которые способствуют развитию диалога: работа с новыми словами, речевыми формулами и клише. Трудности при обучении посредством диалога.

Обзор феномена языковой экономии путем экстраполяции анализа этого явления на все уровни языковой системы, ее ярусы с конституирующими их единицами. Стилистические подсистемы английской разговорной речи и факторы, способствующие функционированию.

Основные этапы развития диалога как формы общения. Типология публичных выступлений и бесед и прогнозирование речевого поведения ораторов. Методическая разработка диалогической формы изложения у Платона. Анализ правил ведения конструктивного диалога.

Диалогическое единство как наиболее крупная структурно-семантическая единица диалогической речи, специфика ее создания. Минимальный количественный состав диалогического единства. Интонационная незаконченность и лексический повтор в строении реплик.

Исследование и сравнительный анализ диалогических концепций идентичности личности, представленных в работах М. Бахтина, М. Бубера, О. Розенштока-Хюсси, Ф. Эбнера, Х.-Г. Гадамера и Э. Левинаса. Формирование человеческой личности, собственной идентичности.

Анализ авторского опыта использования методов беседы, интервью и экспертных оценок в культуролого-краеведческой практике. Получение иксклюзивного фактического, оценочного и прогностического материала, этапы и особенности проведения разных опросов.

Анализ структуры диалогичности с позиции адресности поэтических текстов. Содержательные особенности поэтических текстов, зависящие от уровня их диалогичности. Заключение о диахронических особенностях диалогичности англоязычного поэтического текста.

Исследование содержания научно-теоретических основ диалогического понимания личности. Описание особенностей психологии личности в школьном возрасте и проведение общего психологического анализа предпосылок к построению диалогической концепции личности.

Характеристика пар произведений, лексическое совпадение названий которых позволяет их сопоставление. Исследование процесса установления диалогических отношений, по-своему трансформирующих смысл каждого из них за счёт актуализации тех или иных аспектов.

Модус как эмоциональная реакция собеседника на диктумный компонент предшествующей реплики. Диктумное значение альтернативной вопросительной структуры - особенность, которая предоставляет интервьюеру возможность апеллировать к вниманию респондента.

Ориентация идентичности на отношения, которая ассоциируется с отсутствием поверхностности в диалогах. Эмпирическое исследование свойств внутренних диалогов "я" и "не-я", характерных для разных параметров идентичности: статусов, стилей и ориентаций.

Анализ предисловия энциклопедии для родителей, как дискурсивного жанра. Описание диалогических стратегий, направленных на реализацию фатической и интродуктивной функции данного метатекста. Диалог адресанта и адресата, апелляция к сознанию читателей.

Анализ африканского коммунитаризма как дискурсивной формации между личностью и обществом. Анализ позиции ученых-африканистов о превосходстве общества над личностью в так называемой дискуссии "личность – общество" в современном африканистском дискурсом.

Организация ценностно-ориентированных видов деятельности, диалогического общения старшеклассников. Методика изучения, выявления уровней сформированности духовно-нравственных ценностей. Шкала определения уровней сформированности ценностей старшеклассников.

Исследование хрестоматийной работы М.М. Бахтина "Проблема речевых жанров". Лингвистический подход к анализу системных отношений между речевыми жанрами с учетом способа фиксации речи. Факторы появления новых речевых жанров и принципов их классификации.

Роль и функции диалога в философии Л. Витгенштейна, критическая направленность и дидактический потенциал его диалогической "грамматики". Механизм зарождения и функционирования человеческого мышления. Значимость диалогического метода Л. Витгенштейна.

Рассмотрение вербальной иронии в рамках диалогической парадигмы коммуникации. Анализ иронии как способа организации диалогического взаимодействия внутри отдельного текста и между различными текстами. Диалог как тип взаимоотношений, как обмен репликами.

Примеры раскрытия диалогического элемента в публицистических произведениях Карамзина. Выражение автором своего мнения по отношению к тому или иному событию при помощи циклов писем. Использование выделений слов в тексте для привлечения внимания читателя.

Разработка и содержание новых подходов и концепций образования: культурологический, деятельностный, гуманитарно-антропологический. Диалогическое отношение к тексту как один из важнейших, "первичных" компонентов содержания гуманитарного образования.

Тип художественного мышления в литературе XIX века. Анализ принципов раскрытия внутреннего мира и сознания героя художественной литературы через диалог. Полифонизм в творчестве Ф.М. Достоевского. Внутренний диалог и образы-двойники в романах писателя.