Сущность модульно-компетентностного подхода в профессиональном образовании. Профессиограмма - "эталонная" качественно-описательная модель специалиста. Умение диагностировать состояние спортсмена - один из специальных педагогических умений и навыков.

Сущность деятельностно-ориентированного обучения. Профессиональная мобильность в контексте ведущих тенденций образования. Разработка педагогической технологии формирования профессиональной мобильности специалистов с использованием интерактивного обучения.

Построение деятельностно-смыслового подхода к психологической трансформации личности, изучению ее природы, закономерностей и форм структурных преобразований и преобразования способа существования в мире. Модель трансформационной онтологии бытия личности.

Деятельность как научно-психологическая категория. Соотношение понятий "деятельность" и "личность". Использование методик FIRO и IQ, метода интервьюирования при подборе персонала. Описание теста Ганса Айзенка на определение темперамента личности.

Анализ деятельностного представления об укорененности концепта "военная безопасность" в культуре. Актуализация концепта сквозь символизацию трех порядков: толкование осведомленности в своей уязвимости, интерпретация адекватного ответа и достижения цели.

Анализ содержания и характера туристических услуг в системе общественных отношений, их побудительных мотивов и условий реализации. Характеристика единого социально-культурного пространства взаимодействующих субъектов регионального экскурсионного сервиса.

Выявление деятельностного компонента личностной культуры конкурентных взаимодействий, психологических механизмов и педагогических условий его формирования в образовательном процессе. Обоснование совокупности коммуникативных и практических способностей.

Обобщение результатов изучения профессиональной мотивации прокуроров Российской Федерации. Анализ факторов, оказывающих влияние на их трудовую деятельность. Определение главных причин, вызывающих интерес сотрудников к работе в правоохранительных органах.

Анализ знаковых систем с точек зрения информационного и деятельностного подходов в различных линиях исследования. Соотношение внутренней и внешней стороны деятельности с коммуникационными процессами, на которых строится знаковая коммуникационная связь.

Описание научных положений деятельностного и личностно-ориентированного подходов в обучении. Рассмотрение возможности проектирования методической системы обучения инженерно-графическим дисциплинам будущих учителей технологий с учетом данных подходов.

Цели применения деятельностного подхода. Изучение творческой самостоятельности как вида деятельности. Построение технологии формирования творческой самостоятельности у студентов вуза - будущих учителей. Личностное и профессиональное развитие обучающихся.

Типология основных педагогических систем. Дидактический аспект в личностно-ориентированном образовании. Персонализация как методика выявления экзистенциальной сущности человека. Характеристика смысло-ориентированного способа организации обучения.

Аналіз наявної літератури з проблеми, характеристика методів та методологічних принципів. Виявлення характеристик діяльнісної спрямованості чинного підручника з практичного курсу правознавства та його потенціалу в організації активного навчання учнів.

Понятие системно-деятельностного подхода. Деятельностный метод обучения младших школьников. Традиционное обучение. Отличие деятельностного урока от традиционного. Использование приемов проблемного обучения, проектных методик и групповых форм работы.

Применение технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон, активных методов обучения для повышения познавательной активности младших школьников, развития их творческих способностей, активного вовлечения учащихся в образовательную деятельность.

Исследование и анализ проявлений патриотизма в РФ. Роль семьи, трудового и учебного коллектива в воспитании молодёжи. Усиление государственной поддержки волонтерства и добровольческих организаций, деятельностного характера патриотизма и солидарности.

Обзор основных понятий и раскрытие сущности деятельностного подхода А.Н. Леонтьева как управления целенаправленной учебно-воспитательной деятельностью ученика. Изучение принципов и возможностей реализации деятельностного подхода в практике воспитания.

Специфика философского и психологического изучения деятельности. Деятельностный подход в психологии. Психологическое строение деятельности, ее описание в работах А.Н. Леонтьева. Общие закономерности развития деятельности, формирование умений и навыков.

Смысл понятия "образование" как системы, его психологические принципы. Общепсихологическая основа формирования направлений обучения, их инструменты и аспекты. Анализ личностно-деятельностного подхода как основы организации образовательного процесса.

Рассмотрение понятия деятельностного подхода и его преимуществ в обучении. Описание принципов и компонентов, обеспечивающих реализацию деятельностного метода в практике преподавания. Применение исследовательских и поисковых технологий в начальной школе.

Концепция "учения через деятельность" американского ученого и педагога, представителя философского направления прагматизм Д. Дьюи, ее принципы. Решение задач как средство организации деятельностного подхода к обучению. Виды организации работы на уроке.

Анализ федерального государственного образовательного стандарта нового поколения. Особенности учебной деятельности учащихся 5-9 классов. Основы проведения уроков рефлексии и развивающего контроля. Системно-деятельностный подход в обучении математике.

Формирование компетенций, позволяющих обучающимся действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Знания, навыки и компетентности как производные от соответствующих видов универсальных учебных действий, имеющих надпредметный характер.

Повышение навыков профессиональной деятельности, которыми овладевает студент в процессе практической подготовки по специальности. Методологические функции деятельности человека. Реализация технологии деятельностного подхода в практическом преподавании.

В рамках нескольких направлений исследований деятельностного подхода был разработан ряд важнейших теоретических проблем психологии, в том числе такие как проблема макро- и микроструктуры человеческой деятельности, проблема строения сознания - образа.

Этапы цикла педагогической подготовки и адаптации студента ВУЗа: ориентационно-мотивационный, системно-информационный и этап творческого совершенствования. Педагогические ситуации как одно из условий развития коммуникативных компетенций студентов.

Определение основных методологических принципов психолого-педагогического исследования. Исследование сущности деятельностного подхода в образовании. Рассмотрение показателей учебной деятельности, изложенных одним из классиков школы Л.С. Выготского.

Анализ особенностей появления новых категорий социальной философии в условиях междисциплинарного синтеза социальных наук. Необходимость появления понятия "социальные практики" как результата развития методологии основных социально-гуманитарных наук.

Воспитание социально значимых психологических установок – педагогический процесс для развития личности молодого человека, его творческих способностей на основе деятельностного подхода. Факторы, от которых зависит психологическая установка молодежи.

Определение места философского принципа деятельности в образовательной области. Анализ значимости деятельностного подхода при развитии сопряженных естественнонаучных понятий, которые выявляют сущность биологических объектов разного уровня организации.