Дослідження структури людського досвіду як філософського джерела формування вчення Д. Юма про феномен людської природи, аналіз його гуманістичної сутності. Співставлення вчення Юма із сучасними інтерпретаціями у філософському лібералізмі, постмодернізмі.

Сутність вчення Юма про людську природу, співставлення його із сучасними інтерпретаціями у філософському лібералізмі та постмодернізмі. Структура та специфіка функціонування людського досвіду. Підстави гуманізму Юма у відношенні феномену природи людини.

С.Ф. Русова як видатний український педагог, культурно-освітній діяч, письменниця. Особливості та підходи до виховання дітей з особливими потребами. Національне виховання у спадщині С. Русової. Суть нових методів, що використовуються в даному процесі.

Актуальні питання формування народнопісенної культури школярів на гуманістичних засадах. Використання надбання української народної пісенної творчості на сучасному етапі розвитку для забезпечення гуманістичних основ процесу музичного виховання школярів.

Життєвий та творчий шлях Томаса Мора - першого гуманіста доби Північного Ренесансу. Аналіз трактату "Утопія". Характеристика країни як форми суспільства, ідеалом безкласового устрою, з філософськими, етичними, соціально-політичними ідеями гуманізму.

Дослідження гуманістичного світосприйняття Північного Ренесансу. Аналіз країни Утопії як своєрідної форми суспільства, де важливим є фактор осмислення соціального і духовного ідеалу. Постать Томаса Мора як першого гуманіста доби Північного Ренесансу.

Відзначено, що хоча права людини і закріплені у міжнародних нормативно-правових актах, більшість з них не визначають конкретний момент у людському розвитку, з якого починається захист таких прав. Наукові підходи до визначення початку людського життя.

Формування ідей гуманізму в епоху Відродження. Найвидатніші гуманісти епохи - Ф. Петрарка, Данте, Боккаччо, Т. Мор, Леонардо да Вінчі, Дж. Бруно, Ф. Рабле. Необхідність гуманізації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку суспільства.

Народження та бурхливий розвиток кінематографа на початку XX століття в Італії. Перші італійські фільми, їх тематика та особливості композиції, принципи та етапи теоретичних трактувань і розробок. Можливості впливу кінематографа на маси, їх використання.

Зміст гуманістичних ідей О. Строніна та способи їх практичного упровадження в освітню діяльність гімназій другої половини ХІХ століття. Гуманістична позиція О. Строніна зумовлювала віру у можливість позитивної зміни учнів у процесі навчання і виховання.

Вивчення гуманістичних ідей в романі "Людина біжить над прірвою" І. Багряного. Вияв людяності й високої духовності інженера-архітектора Максима Колота за надзвичайних життєвих обставин і в умовах тоталітарної дійсності. Протистояння добра й зла в романі.

Дослідження проявів людяності в романі "Людина біжить над прірвою" І. Багряного, зокрема вияву людяності й високої духовності інженера-архітектора Максима Колота. Виявлення гуманності за надзвичайних життєвих обставин в умовах тоталітарної дійсності.

Особливості музичного навчання учнів у закладах загальної середньої освіти України на початку ХХ ст. Виховання творчого ставлення до музичного мистецтва, емоційної й естетичної чутливості школярів. Врахування зацікавленості й особистості кожної дитини.

Дослідження педагогічної теорії В. Сухомлинського, в основі якої покладені гуманістичні ідеї толерантності. Основні завдання виховання у молоді людяності. Поняття педагогічної толерантності як ціннісної категорії із завданнями морального виховання учнів.

Дослідження педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського та її місця у вітчизняній та світовій педагогіці. Аналіз питання формування толерантності як одного з найголовніших у гуманістичному вихованні школярів. Концепції гуманізації освіти видатного педагога.

Гуманістична позиція І. Франка щодо психолого-педагогічних особливостей, завдань виховання молоді, шляхів та засобів організації виховного впливу у творах педагогічного спрямування. Актуальність його ідей в контексті особистісно орієнтованої педагогіки.

Процес централізації країни, зміцнення держави ы створення нового дворянства у Франції XV-XVI століть. Національні, гуманістичні ідеї, боротьба релігійних напрямів. Розвиток французької літератури маніфест "Плеяди". Визначні твори П'єра де Ронсара.

Здійснення компаративіського аналізу французького та італійського екзистенціалізму на прикладі філософських вчень Сартра та Аббаньяно. Виявлення структури, характерних особливостей шляхом співставлення її з феноменом існування у філософії Ж.-П. Сартра.

Порушення встановленого Конституцією конституційного ладу та устрою, прав та свобод громадян, невиконання обов’язків як загроза конституційним основам. Порядок прийняття або внесення змін до кримінального законодавства, їх відображення в Конституції.

Розглянуто головні принципи, прийоми та методичні настанови педагогічного вчення К.Д. Ушинського. Доведено, що зазначимо, що сьогодні гуманістичні ідеї К.Д. Ушинського не втратили своєї актуальності і значущості. Шляхи модернізації української освіти.

Описання особливостей індивідуального підходу до учнів з позицій гуманістичних ідей В. Сухомлинського і визначення сучасних підходів до його реалізації. Сутність та зміст індивідуального підходу до учнів за думкою великого педагога та його колег.

Взаємопов'язаність прав і свобод людини з її суверенітетом та суверенітетом держави. Механізм трансформації інституту правового статусу особи в процесі побудови ефективної, сильної державної влади в Україні на гуманістичних засадах, критерії його оцінки.

Характеристика основних гуманістичних засад творчо-діяльної особистості в процесі задоволення потреб, втілення інтересів та цінностей на шляху до стабілізаційного суспільства. Знайомство з особливостями становлення проблеми самореалізації особистості.

Розгляд проблеми духовності та унікальності людини в гуманістичному вихованні крізь призму релігійної етики. Сутність моральних орієнтирів, що зумовлюють основні тенденції формування гуманістичних цінностей особистості на базі християнської ідеології.

Виявлено, що в епоху Відродження свідомість європейця піддалася радикальним нормативно-ціннісним трансформаціям. Доведено, що гуманізм та антропоцентризм стали найважливішими детермінантами для формування нового типу індивідуалізму - гуманістичного.

Дослідження важливості гуманістично-громадянської спрямованості освітньо-виховного процесу в змісті підготовки майбутніх соціальних педагогів. Формування гуманних відносин між людьми. Підсилення культурологічної підготовки учителя у навчальних закладах.

Необхідність трансформації освітньо-виховної політики. Важливість гуманістично-громадянської спрямованості освітньо-виховного процесу в змісті підготовки майбутніх соціальних педагогів та значному підсиленні їх культурологічної підготовки у ВНЗ.

Необхідність підсилення культурологічної підготовки майбутніх соціальних педагогів у вузах. Гуманістично-громадянська спрямованість освітньо-виховного процесу в умовах університету як запорука формування особистості висококваліфікованого спеціаліста.

Вивчення, узагальнення та впровадження дидактичних здобутків передового педагогічного досвіду вчителів кінця ХХ століття. Розвиток гуманістично-зорієнтованих технологій навчання природничим наукам у досвіді вчителів-новаторів упродовж 1979-2001 років.

Розвиток особистості студента як суб’єкта самопізнання й цінності власного досвіду та формування в нього гуманітарної культури. Здатність особистості успішно вирішувати проблеми в усіх сферах своєї життєдіяльності. Проблема гуманістичного світотворення.