Розгляд гуманності як онтологічної форми людського буття та методологічної засади соціальної роботи. З'ясування специфіки становлення гуманізму як принципу впорядкування екзистенціального світу людини та чинника трансформації суспільного життя.

Дослідження ідеї філософії гуманізму щодо формування особистості педагога. Американська система підготовки вчителів. Розвиток професійно значущих особистісних якостей учителів, педагогічно доцільних форм взаємодії між учасниками навчального процесу.

Закріплення принципу гуманізму у Конституції України. Нормативне закріплення обов'язку поліції у наданні першої домедичної допомоги в екстремальних ситуаціях. Шляхи поліпшення ефективності роботи у екстремальних ситуаціях при наданні домедичної допомоги.

Сутність та зміст соціального контролю та правового порядку у філософсько-правових поглядах М. Монтеня, Ф. Петрарки та Н. Макіавеллі. Підходи вчених до визначення категорії "правовий порядок". Відносини громадянського суспільства і державної влади.

Вивчення дискурсу відносно сучасного розуміння гуманізму та людиноцентризму як світоглядної основи прав людини. Аналіз факторів трансформації розуміння гуманізму та людиноцентризму. Обґрунтування необхідності врегулювання природних прав людини.

Відродження - епоха заперечення норм життя Середньовіччя і переходу до нових стосунків. Небезпека війн як крайнього уособлення антигуманізму. Міжнаціональна підтримка націй в боротьбі з міжнародним тероризмом. Гуманізм у широкому і вузькому розуміннях.

Аналіз логіки становлення й динаміки історичного розвитку гуманізму: ХІV - поч. ХV ст., "еклектичний гуманізм", веризм як гуманізм "життєвої правди". Дослідження італійської моделі гуманізму – системи світоглядних орієнтацій, центром яких є людина.

Характеристика сучасного інформаційного суспільства. Розкриття поняття гуманізму як засобу інтеграції індивіда в культуру. Здатність до повноцінної комунікації - важлива умова міцності суспільства. Розгляд духовності як субстанційної ознаки особистості.

Принципи і норми, на основі яких функціонує суспільство. Виступ гуманістів проти диктатури католицької церкви в духовному житті. Формування особистісної самосвідомості епохи Відродження за філософією Петрарки. Зміст антропологічного гуманізму античності.

Розгляд концепції гуманізму та гідності в контексті культури. Аналіз, як ці поняття взаємодіють та впливають на сучасне суспільство. Дослідження значення гуманізму та гідності для розвитку відносин між людьми, шляхів покращення культурного середовища.

Гуманізм і його головний принцип, який визнає саму цінність людини, її гідність, право на щастя, виявлення своїх здібностей. Стрижневі етичні ідеї сучасного гуманізму, який оцінює й схвалює багатоманітність моральних поглядів і людських цінностей.

Історико-філософський зміст гуманістичної ідеї в філософії Стародавності. Виявлення відмінностей і подібностей тенденцій гуманізму в філософських вченнях Індії, Китаю та Греції. З’ясування обумовленої соціокультурним середовищем специфіки філософування.

Історико-філософський аналіз етнічної та соціальної обумовленості гуманістичних начал в філософії Стародавності. Деперсоніфікація як умова і особливість гуманістичних тенденцій східної філософії. Гуманістичний зміст понять "нірвани", "жень", "атараксії".

Зіставлення гуманістичної й антропоцентричної парадигм на основі критеріїв проблеми пізнання. Антропоцентрична парадигма розглядається як основа оновлення стратегічних цілей вищої освіти у глобалізованому світі. Особливості гуманістичної парадигми.

Аналіз складників гуманістичної концепції академіка І.А. Зязюна. Оцінювання педагогічної спадщини у вимірах сучасності й майбутнього; інноваційний характер елементів педагогічної концепції; сучасне трактування основних постулатів гуманістичної концепції.

Аналiз iснуючої лiтературознавчої думки у сферi винниченкознавства. Осмислення художнього i гуманiстичного iдеалу Винниченка-драматурга в контекстi української та європейської драматургічних традицiй. Аналiз естетичної основи драматичного конфлiкту.

Негативний вплив багатьох соціальних проблем, пов’язаних з освітою та тих, що впливають на людину в епоху глобалізації. Кризові явища, що ґрунтуються на суперечностях між традиціями й новаторством і прагненням зберегти національні освітні надбання країни.

Негативний вплив в епоху глобалізації багатьох соціальних проблем, пов’язаних з освітою. Аналіз освітніх парадигм, серед яких лише гуманістична здатна подолати кризові явища. Необхідність врахування очікувань громадян при проведенні реформування освіти.

Флоренція як столиця гуманістичного руху. Розквіт флорентійської проторенесансної культури. Коротка біографічна довідка з життя Дж. Боккаччо. Гуманістичне відкриття світу й людини. Особливість побудови "Декамерона", його літературна теорія та конституція.

Визначення понять "фундаменталізація навчання" та "гуманітаризація навчання". Характеристика змісту гуманітарних предметів в умовах фундаменталізації навчання. Аналіз результатів експериментального дослідження у даному напрямку в українській школі.

Підходи до поняття "фундаменталізація навчання" та "гуманітаризація навчання". Особливості відбору змісту гуманітарних предметів в умовах фундаменталізації навчання.Основні елементи змісту навчання з позиції її фундаменталізації та гуманітаризації.

Дослідження сучасних підходів до проблеми виховання дитини передшкільного віку. Обґрунтування необхідності урахування основних принципів гуманістичної педагогіки, законів психічного розвитку дитини у процесі формування базових цінностей особистості.

Дослідження гуманістичної полеміки між Джованні Піко делла Мірандола та Ермолао Барбаро: пошук істини щодо статусу риторики відносно філософського знання. Аналіз листування між мислителями ренесансу; ступінь впливу полеміки на розвиток світогляду.

Поняття та основні принципи гуманістичної психології. Теорія особистісних рис Г. Олпорта, принцип функціональної автономії мотивів. Теорія самоактуалізації А. Маслоу, класи мотивуючих факторів. Поняття конгруентності особистості в теорії К. Роджерса.

Зростання суспільної цінності людини в українському суспільстві та в європейському просторі. Утвердження авторитету загальнолюдських цінностей, потреба їх реалізації засобами туризму. Нав'язування стилю мислення і дій через маніпуляцію масовою свідомістю.

Людина як суб’єкт власної життєдіяльності, цінність цивілізації. Суспільне неприйняття тоталітарних (авторитарних) форм державного устрою й зростання авторитету демократичних перетворень у європейському просторі. Зміцнення довіри народів і культур.

Становлення гуманістичних тенденцій в практиці навчальних закладів, очолюваних католицькою церквою, що діяли на території України. Характеристика програми освіченого благочестя. Роль латинських шкіл у процесі формування власної освітньої традиції.

Гуманістична лінія в освітній діяльності навчальних закладів, очолюваних католицькою церквою, які були широко розповсюджені на території українських земель кінця XVI ст. Освітній напрям pietas litterata як всеєвропейська модель виховного ідеалу епохи.

Педагогічна спадщина М.І. Пирогова. Сутність гуманістичної спрямованості поглядів вченого на освіту й виховання, напрями реалізації їх у національній системі освіти й виховання в Україні. Становлення та розвитку гуманістичної педагогічної концепції.

Висвітлення психолого-педагогічних особливостей професійної підготовки пенітенціарного персоналу зарубіжних країн, що є основою їх подальшої гуманістично спрямованої діяльності. Наближення вітчизняної системи функціонування до європейських стандартів.