Модернизация российского высшего образования. Подготовка профессионалов качественно нового уровня. Повышение патриотического воспитания и гуманитарной оснащенности специалистов. Введение курса "Мировая художественная культура" в высшие учебные заведения.

Компоненты интегральной гуманитарной успешности и системы государственного управления социогуманитарным развитием страны. Предельно-критические показатели гуманитарной безопасности, применяемые в мировой практике. Оценка деятельности федеральной власти.

Основные направления и исторические этапы развития техники. Технологическое и гуманитарное направления на этапе становления философии техники. Тенденции взаимодействия техники с природой, культурой, наукой и процессами глобализации развития общества.

Рассмотрение связи внешних причин смерти с объёмами реализации и уровнем потребления спиртного на фоне роста продажи контрафактной и суррогатной продукции. Влияние динамики смертельных отравлений алкоголем на распространённость внешних причин смерти.

Понятие и основные признаки правого государства. Раскрытие сущности гуманитарно-правовой стратегии Российской Федерации, заключенной в реализации фундаментальных прав и свобод человека и гражданина посредством правовой реализации норм Конституции РФ.

Построение моделей возможного будущего человечества. Искусственный интеллект как природный феномен. Широкий спектр прогнозов цивилизационного гуманитарно-технологического развития. Изучение информатико-кибернетической модели искусственного интеллекта.

Развитие российско-китайских отношений в XX-XXI вв. Расширение гуманитарного сотрудничества приграничных территорий. Организация фестиваля искусств "Амур - река дружбы". Проведение культурных мероприятий между Амурской областью и провинцией Хэйлунцзян.

Особенности развития советско-японского гуманитарного взаимодействия в 1946-1991 гг., определение периодизация гуманитарного сотрудничества двух стран. Доминирующие связи в сфере искусства. Движение за дружбу с Советским государством и его учасники.

Понятие гуманитарных знаний как возможности ориентироваться в мире, особенности их влияния на сознание человека. Индивид как объект гуманитарных наук. Проблема понимания, его основные типы и роль в ведении диалога. Представление о ценностях, оценка.

Свойства гуманитарного знания, его зависимость от постоянно меняющейся материальной составляющей человеческого существования. Развитие гуманитарных технологий, обострение вопроса о "справедливом обществе" и в целом о принципе социальной справедливости.

Характеристика основных положений методологии структурализма. Изучение знаменитого мифа об Эдипе. Характеристика попытки К. Леви-Стросса приравнять историю к мифу, анализ рациональности этого подхода. Общая структура мифа согласно К. Леви-Строссу.

Проблема встроенного в структуру образования гуманитарного компонента. Предпосылки и последствия закрепления редуцированных мифологических представлений в массовой культуре в аспекте роли гуманитарного знания в системе ценностей современного человека.

Пиджины - средства языковой коммуникации, не имеющие стабильной грамматики. Производство знания, которое обладает самостоятельной ценностью как главное гуманитарное предназначение науки. Факторы, определяющие полезность научного знания для общества.

Системные исследования современного гуманитарного знания для решения проблемы собственности как ценности культуры. Универсальность организационно-системных принципов. Тождественность генетической и культурной эволюций человека. Системная методология.

Проблема космического сознания как глобальная парадигма современного гуманитарного знания. Концептуальное построение современной картины мира, сопряженное с признанием общих законов Вселенной. Взаимодействие человеческого сознания с космическим сознанием.

Содержание курса "Человекознание" и принципы гуманитарного образования: антропоцентрированность, интегративность, прагматичность. Краткая характеристика наук о человеке и обществе: антропология, демография, история, криминология, медицина, этнография.

Анализ роли гуманитарности в современном образовании. Изучение особенностей развития гуманитарной направленности гимназического образования в России 19-20 в. Характеристика теологической (богословской), культурологической и филологической гуманитарности.

Рассмотрение особенностей формирования особого субъекта культуры, способного воспринимать и осваивать продукты развития культурных сфер. Гуманитарное образование как важнейший фактор социокультурной детерминации. Сущность понятия "образованный человек".

Особенности содержания гуманитарных дисциплин и специфика учебной деятельности в процессе их усвоения. Формирование ценностного отношения к Человеку, смыслотворение обучающегося и обучаемого в процессе преподавания истории, обществознания, литературы.

Проектирование и реализация концепции гуманитарного преображения РФ. Анализ демографических и духовно-нравственных антропологических процессов в стране. Формирование социогуманитарной парадигмы и человеко-ориентированной модели политического управления.

Культурная антропология как один их важнейших направлений культурологических исследований, часть огромной системы знаний о человеке. Знакомство с подсистемами культуры: технологическая, идеологическая. Аккультурация как процесс изменения культуры.

Гуманитарно-культурное сотрудничество как важная составная часть цивилизационного диалога народов. Открытие института Конфуция в Кыргызстане. Направления сотрудничества Китая с государствами Центральной Азии в сфере политики, образования и культуры.

Укрепление интеграционных тенденций на евразийском пространстве. Формирование положительного общественного мнения о ЕАЭС в разных странах. Экономическое взаимодействие в рамках ЕАЭС. Реализация молодежной политики с целью построения гражданского общества.

Формы и пути сотрудничества в гуманитарной сфере между Россией и Китаем в Дальневосточном регионе. Стадиальность гуманитарного сотрудничества и его параллелизм с индивидуальными адаптационными процессами: интересом, отторжением, адаптацией и ассимиляцией.

Проблемы автора и редактора учебных изданий на современном этапе. Анализ изданий за два года: концептуальные и структурные решения, содержательные особенности, характер использования, инновации в подаче материала. Система критериев редакторской оценки.

Множественность, вариативность и уникальность образования. Возможность интерпретации смыслов и ценностей. Целостность познания и понимания мира и человека. Философия экзистенциализма как основа педагогики гуманитарности. Проблемы воспитания личности.

Серьезные и конкретные предложения по инспектированию и контролю над вооружениями. Угрозы грядущего времени. Тональность, способствующая эсхатологическим настроениям. Победа как краеугольный камень формирующейся российской идентичности на многие века.

Анализ роли совершенствования характеристик образовательного процесса, модернизации обучения, воспитания и развития личности студентов на основе современных достижений педагогических наук. Изучение содержания прикладного математического образования.

Определение роли гуматаризации образовательного процесса в интеллектуальном, нравственном и эстетическом развитии личности. Раскрытие сущности культурологического подхода в образовании и разработка методики его применения на уроках иностранного языка.

Интеллектуальное, нравственное, эстетическое и языковое развитие личности. Формирование языковой ментальности "человека мира". Становление обучаемых как поведенческих субъектов речевого взаимодействия. Развитие общекультурных и межкультурных компетенций.