Рассмотрение феномена личностной деформации как реакции на продолжительные стрессы межличностных коммуникаций. Изучение концепции эмоционального выгорания К. Маслач. Анализ провоцирующих факторов, стадий изменения поведения, методов профилактики.

Определение понятия синдром эмоционального выгорания, как реакции организма, возникающей вследствии продолжительного воздействия профессиональных стрессов средней интенсивности, и главной причиной которого считается психологическое переутомление.

Распространенность, этиология и диагностика синдрома профессионального выгорания. Особенности эмоционального выгорания у социально активных работников. Лечение и профилактика психологического профессионального заболевания у людей общественных профессий.

Ознакомление с понятием профессионального выгорания, причинами возникновения и способами профилактики. Упражнение "Баланс реальный и желательный". Естественные способы регуляции организма. Профилактические и лечебные меры для регуляции состояния.

Анализ эмоционального (профессионального) выгорания как синдрома, развивающегося на фоне хронического стресса. Четыре стадии синдрома эмоционального выгорания, его признаки, физические и поведенческие симптомы; группы риска; интеллектуальное состояние.

Характеристика сущности и понятия синдрома эмоционального выгорания (СЭВ) в социальной психологии. Рассмотрение особенностей профессий, при которых СЭВ встречается наиболее часто. Изучение этиологии, принципов диагностики, лечения и профилактики СЭВ.

Понятие и основные факторы, вызывающие эмоциональное выгорание как формы профессиональной деформации личности, психологическая характеристика его главных фаз. Методики диагностики эмоционального выгорания, борьба со стрессом и депрессивным состоянием.

Анализ группы профессий с повышенным риском. Изучение психологических и физиологических изменений у автоинструкторов под воздействием негативных факторов окружающей среды. Причины возникновения синдрома хронической усталости и эмоционального выгорания.

Динамика развития и психологическая симптоматика синдрома. Определение требований, предъявляемых профессией к личности медсестры, и описание личностных особенностей медсестёр, предрасполагающих к формированию у них синдрома эмоционального выгорания.

Проведение комплексного изучения и обоснования специфики эмоционального выгорания учителей сельских и городских школ в связи с характерными особенностями их профессиональной деятельности. деформация личности учителя, возникающая в процессе его работы.

Исследование состояния физического и психологического истощения у работников образовательных учреждений вследствие постоянного стресса. Подход к профилактике эмоционального выгорания педагогов: социальная поддержка, внедрение стратегий тайм-менеджмента.

Разработка методик психотерапии, которые позволят будущему врачу-специалисту справиться со стрессом не только во время обучения в медицинском ВУЗе, но и в дальнейшей профессиональной деятельности. Показатели первой и второй фазы СЭВ у студентов и врачей.

Возможные неблагоприятные факторы, обуславливающие высокий риск развития синдрома эмоционального выгорания в здравоохранении. Влияние дестабилизирующей организации деятельности и неблагополучный психологической атмосферы в коллективе на выгорание.

Определение признаков проявления психического, эмоционального напряжения, которое связанно со стрессом на рабочем месте: выявления тревоги, депрессии, психосоматических расстройств, зависимости от психоактивных веществ (включая алкоголь и наркотики).

Классификация эмоциональных состояний. Стрессы в профессиональной деятельности сестринского персонала. Методы и основные условия эффективной саморегуляции. Влияние приемов эмоциональной саморегуляции на эмоциональное состояние медицинских работников.

Обзор исследований синдрома эмоционального выгорания в зарубежных и отечественных исследованиях. Феномен, структура и симптомы синдрома эмоционального выгорания у педагогов. Описание выборки, методов исследования и статистической обработки материала.

Сущность синдрома эмоционального выгорания (СЭВ). Его распространенность и причины развития. Особенности синдрома выгорания у медицинских работников. Стресс на рабочем месте как ключевой компонент СЭВ. Основные виды производственных стресс-факторов.

Теоретические основы изучения взаимосвязи личностных свойств и синдрома эмоционального выгорания. Содержание труда работников системы здравоохранения как фактор формирования синдрома эмоционального выгорания. Профессиональные качества врача и медсестры.

Теоретический анализ феномена синдрома эмоционального выгорания у педагогов. Анализ чувства эмоционального выгорания как объекта психологического исследования. Факторы, способствующие возникновению и развитию этого синдрома, их исследование и лечение.

Исследование системно-динамических составляющих психики. Прогнозирование вероятностных траекторий развития системы, создание программ восстановления психики. Обобщение опыта применения синдромно-факторного метода в клинико-психологических исследованиях.

Проблема локализации высших психических функций. Структурно-функциональные принципы работы мозга. Концепция структурно-физиологических блоков мозга. Синдромный анализ нарушения психической функциональности при локальных поражениях мозговой ткани.

Определение термина "умственно отсталый". Формулирование основных тезисов работы с детьми с синдромом Дауна, адекватных методов их обучения. Обоснование целесообразности совместного обучения нормально развивающихся детей и детей с синдромом трисомии 21.

Основные симптомы и синдромы психических расстройств в порядке их утяжеления - от легких к более глубоким: астенический, аффективный, деперсонализация и пр. Характеристика и анализ синдромов деперсонолизации и дереализации, их диагностическое значение.

Понятие синектики как наиболее сильной из созданных за рубежом методик психологической активизации творчества. Положения синектики, проблема подбора "генераторов идей". Этапы применения в решении инновационной проблемы. Основные механизмы творчества.

Потенциальные возможности поддержания целостности Я-концепции в процессе развития, кризисов и неблагоприятных воздействий среды. Позитивное и негативное развитие Я-концепции в стрессовых условиях на примере переживания войны чеченскими подростками.

Особливості психології взаємодії сім’ї з освітніми соціальними інституціями. Системний аналіз феномену міжсистемної взаємодії між системами "сім’я" та "освітня інституція", виявлення ефектів-факторів першого та другого порядків у міжсистемній взаємодії.

Досліджено проблему психологічної корекції особистості учасників навчального процесу, які мають негативні прояви характеру. Запропоновано та схематично описано спонтанно-латентну форму психологічної корекції особистості вчителів, учнів та батьків.

Використання синергійності для дескрипції динамічної структури творчого процесу. Суть творчості як відкритої системи, готової до сприйняття структур-атракторів, які можуть мати широку палітру інтерпретацій. Бінарне співіснуванням структурності та хаосу.

Виокремлення психологічних явищ, які визначають можливість досягнення ефекту синергії в спільній професійній діяльності. Визначення психологічних аспектів синергії в організації. Оцінка здатності структурних компонентів синергії до взаємодоповнення.

Исследование наследия профессора Александра Светилина, в частности, его лекций по психологии. Обсуждение "феноменологии души" и эмпирической психологии, некоторые новые и перспективные богословские парадигмы. Возникновение теологического персонализма.