Динамика психических состояний менеджеров и мотивации к работе

Научно-теоретическое представление о психических состояниях и мотивации деятельности в работах отечественных и зарубежных психологов. Организация и методы исследования. Исследование динамики психических состояний и мотивации менеджеров к работе.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 20.03.2011
Размер файла 274,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

а) выяснение (обращение за уточнением его слов;

б) перефразирование (переформулировка того, что сообщают своими словами с целью направления в нужное русло); в) отражение чувств (выяснение правильности понимания эмоционального состояния собеседника, что оптимизирует коммуникацию и говорит партнеру, что его понимают); г) резюмирование (подытоживание основных идей и чувств говорящего; это, по сути, выяснение смысла действия, производимого говорящим).

Во- вторых, чтобы добиться активного слушали и сознательного восприятия передаваемой информации, не следует «зацикливаться» на перечислении информации (не более пяти пунктов).

Во время любой беседы у человека активно включены отражение, восприятие, воображение, память, поэтому опытный менеджер- профессионал в работе должен учитывать особенности таких психических процессов.

Концентрация внимания на результате деловой беседы.[17]

Немаловажным фактором, влияющим на результат деловой беседы, является восприятие человеком вербальной информации и концентрация внимания на информации:

- фраза должна включать не более 11- 13 слов (по некоторым источникам не более 7);

- скорость произнесения должна быть не более 2- 3 слов в секунду;

- фраза, произносимая без паузы более 5- 6 секунд, перестает осознаваться;

- человек высказывает 80 % из того, что хочет сообщить, слушающие его воспринимают не более 70% , из этого понимают -60%, в памяти же у них остается от 25 до 10%;

- при импульсивном эмоциональном реагировании обычно понимается не более трети воспринимаемой информации, поскольку возникающий при этом стресс готовит для активного ответа тело (выбрасыванием в кровь адреналина, активизацией дыхания и пульса, задействованием резервов сахара и липидов), блокируя « ненужную» в данный момент работу мозга.

В начальной стадии общения внимание играет одну из ведущих ролей. Для собеседника так важно, чтобы его умели слушать и слышать. Поэтому начало беседы и ее концовка играют ведущую роль в переговорах, т.к. именно здесь партнер по общению понимает, что его интересы соблюдены. Наиболее трудная фаза беседы это фаза аргументации. Она требует от субъекта общения больших знаний, концентрации внимания, присутствия духа, напористости и корректности высказываний, а результат общения зависит от объекта, т.е.от собеседника. В этой фазе внимание слушателя концентрируется на фактах и сведениях, являющихся основой доказательства инициатора. Наиболее важную роль при этом играют цифровые примеры момент аргументации это наиболее эффективно, чем словесная информация).

Переход к фазе аргументации целесообразен, когда выполнены задачи текущего этапа.

Необходимо также помнить, что время собеседника может быть ограничено, поэтому необходимо, чтобы информация была лаконичной и конкретной. Важным является также заранее подготовленный план беседы и если собеседник отступает от намеченной цели , то нужно ненадолго задержаться на его теме, после чего снова вернуться к намеченному плану.

Во время беседы собеседник, как правило, проходит по следующим эмоциональным этапам: страх, сомнение, безразличие, интерес, желание, согласие и необходимо на каждом из этапов поддерживать и поощрять согласием собеседника.

В любом случае концовка беседы должна быть дружеской и оставляющей надежду на положительный результат совместного решения проблемы.

Эмоциональные состояния, возникающие в результате деятельности менеджера, играют важную роль. Любая деловая беседа это своего рода сделка с партнером и от того, на сколько она успешна, зависит состояние инициатора, в нашем случае менеджера. Но нередко и успешная сделка приводит в итоге к возникновению эмоциональной истощенности и пустоты. Негативные эмоциональные состояния свидетельствуют, что в действиях или окружении что- то не в порядке и нуждается в изменении. В этом случае следует бороться не с эмоциональными переживаниями, а с причинами, которые их вызывают. Исследователь психических состояний Н.Д. Левитов определял эмоциональные состояния как фон на котором протекает вся психическая деятельность и который зависит от отражаемых предметов и явлений окружающего мира, предшествующих состояний и индивидуальных особенностей человека. Таким образом, состояния возникают в процессе деятельности, зависят от нее и определяют специфику переживаний.

В состоянии психического утомления человек чувствует себя «выжатым лимоном». Он готов работать, так как знает , зачем и что нужно делать, но не имеет для этого достаточно сил; запоминает все с трудом, решения приходят самые тривиальные, трудно надолго сосредоточить внимание. Снижение интенсивности психической деятельности вызывает депрессию, а вместе с ней приходят раздражительность и вспышки гнева по отношению к ни в чем неповинным людям, чаще всего самым близким.

Состояние тревожности также достаточно часто сопровождает деятельность менеджера. Связано это с тем, что в данной деятельности невозможно регламентировать служебные обязанности, отношения и технологические процессы так, чтобы полностью исключить элемент неопределенности. Тревожность вызывается ожиданием неблагоприятных результатов из- за того, цели деятельности сформулированы нечетко, средств для решения сложной, быстроменяющейся ситуации может быть недостаточно. Субъективно это состояние сопровождается беспокойством, дискомфортом, ожиданием худшего или неопределенного. Особенно часто состояние тревожности испытывают люди, склонные любые жизненные ситуации рассматривать как ситуации оценки их личностных качеств или компетентности. Зависимость от оценок других людей формирует устойчивое свойство личности - тревожность.

Состояние тревожности является ситуативным и зависит от склонности к негативному прогнозу собственной деятельности. Переживания человека имеют свои внутренние цели. Их четыре:

1. Испытать «здесь и теперь» удовлетворение.

2. Реализовать какую-то деятельность соответственно какому- то мотиву.

3. Обеспечить упорядоченность своего внутреннего мира.

4. Обеспечить личностный рост- прогресс личностной структуры - стать психологически совершеннее.

Невозможность реализации любой из них приводит к разным видам психологических кризисов.

Первый тип кризиса связан с кризисом удовольствия и часто включает как разрешающий механизм психологическую защиту. Если для человека на каком _ то этапе и в каких - то обстоятельствах чрезвычайно важно пережить чувство удовольствия, и ему становятся в тягость негативные переживания, то любая трудность воспринимается им как трагедия. У него возникает душевная боль, ощущение катастрофы. Тогда включаются механизмы психологической защиты, суть которых - искажение реальности. Сознание прибегает к ряду уловок: подмене содержания, забыванию существенного, внушению, что это - ерунда, приписывание ведущей роли другим людям и обстоятельствам. Накапливаясь, они делают человека неадекватным обстоятельствам и себе. Выход из этого видится в создании благожелательной обстановки межличностных отношений, когда человек вдруг прозревает и начинает ощущать свою неадекватность.

Второй тип кризиса - фрустрация. Возникает в результате неоправданной гипермотивации. Причиной этого кроется в отсутствии подходящих средств воздействия на внешние обстоятельства. Выход проявляется в терпении, и синтезе новой поведенческой формы. Необходимо на время приостановить активную деятельность, осознать степень соответствия поведения смыслу, проверить важность цели в текущих событиях. Нередко, отказ, от какого - либо предложения делает человека свободнее и увереннее в себе.

Третий тип кризиса - ценностный кризис. В его основе лежит борьба мотивов. Выбор мотива, имеющего право на реализацию сейчас, связан с построением иерархии мотивов в соответствии с принимаемой личностью системой ценностей.

Человек в ситуации столкновения мотивов не в состоянии сделать выбор. Не работает ценностная система. Он колеблется, идет время, уходит ситуация, упускаются шансы, могут нарушиться отношения с другими, но он топчется на месте, он не в состоянии решиться.

Четвертый тип кризиса - целостный кризис. Центральный механизм для выхода из этого кризиса - воля вместе с напряженно работающим творческим блоком, который все время создает новые комбинации ценностей, мотивов, эмоций, теоретического, практического сознания и реальности. Такой кризис сопровождается разрывом отношений с близкими людьми. Человек как бы сжигает мосты, и только близкие люди или профессиональные психологи могут вернуть его к значимым контактам. Кто - то на какой - то срок должен взять на себя часть функций воли и творческого блока, но так, чтобы не разрушить уверенность человека в том, что дальше он справится сам.

Первый процесс, который при всей болезненности требует усиления, - это осознание своего актуального состояния. Существует три крупных среза осознания: то, что я воспринимаю (слышу, вижу, ощущаю ), чувствую (приятно, неприятно, горько, обидно, больно и т.п.), думаю (мои мысли).

Важным моментом для возникновения ситуации выхода из кризиса является интеграция разных сфер сознания. Когда одна и та же ситуация последовательно описывается на языке ощущений, эмоций и , наконец , мыслей.

Состояния психической напряженности возникают в таких условиях деятельности, когда от человека требуются чрезмерные психические усилия для решения поставленных задач. Для состояния напряженности характерны чувства беспокойства, тревоги или даже страха. Интеллектуальная деятельность становится более интенсивной, темп мыслительных процессов увеличивается, зачастую за счет глубины анализа; человек лихорадочно проверяет различные гипотезы. Меняются физиологические реакции: учащается пульс, повышается давление и температура тела, происходит прилив крови к голове. Обычно такие состояния возникают в случаях повышенной ответственности, дефицита времени или столкновении с особо трудными задачами. Для всех этих ситуаций общим является то, что они требуют от человека новых, нестандартных, неавтоматизированных действий.

Подведем некоторые итоги всему вышесказанному:

1. Возникающие во время деятельности менеджера психические состояния связаны непосредственно с мотивацией его деятельности и от их положительного или отрицательного влияния зависит конечный результат работы.

2. Состояния инициируют активность « здесь и теперь» и имеют свое конкретное место в пространстве и времени, имеют положительный или отрицательный знак инициации действия.

3. Мотиация к действию возникает или подавляется в зависимости от того положительные или отрицательные деятельностные состояния запускают это действие.

2. Организация и методы исследования

Для более полного описания организации и методов исследования рассмотрим, какие группы методов диагностики существуют в отношении психических состояний. К основным группам методов диагностики психических состояний можно отнести следующие: 1) методы измерения функциональных показателей психофизиологических индикаторов актуальных психических состояний; 2) обсервационные методы - методы наблюдения и самонаблюдения; 3) праксиметрические методы, основанные на анализе продуктов деятельности; 4) субъективно- оценочные методы, основанные на анализе ответов испытуемых на вопросы и суждения опросников, на анализе выборов альтернативных суждений , выборов градаций, шкал и т.п.; 5) ассоциативные методы, основанные на анализе ассоциативных ответов и выборов испытуемых. Сюда можно отнести цветоассоциативные методы, связанные с анализом выборов цветов по степени приятности.


Подобные документы

  • Особенности развития личности в младшем школьном возрасте. Анализ проблемы психических состояний в психологической науке. Эмпирическое исследование психических состояний у младших школьников. Организация и методы исследования, анализ его результатов.

    курсовая работа [364,9 K], добавлен 19.03.2013

  • Характеристика психических состояний студентов в различные периоды учебной деятельности. Исследование особенностей изменений психических состояний студентов в период сессии. Изучение рекомендаций студентам для психологической подготовки к экзаменам.

    курсовая работа [227,1 K], добавлен 11.07.2015

  • Поиск объективных методов диагностики эмоционально значимых состояний человека. Влияние особенностей межполушарной организации психических процессов на характер протекания различных эмоциональных состояний в условиях актуализации мотивации достижения.

    реферат [15,7 K], добавлен 11.05.2010

  • Внушенные изменения уровня активности психических процессов. Гипнорепродукция психических состояний. Репродуктивное внушение заданных психических состояний. Квалифицированная репродукция психических процессов и состояний. Изменение самооценки личности.

    практическая работа [17,9 K], добавлен 23.11.2009

  • Изучение динамики психических состояний курсантов ВУЗа пограничного профиля, ее зависимость от временных периодов обучения. Влияние психологической совместимости на межличностные отношения курсантов. Профессиональная идентичность молодых специалистов.

    реферат [21,1 K], добавлен 23.03.2010

  • Настроение как целостное состояния психики. Значение его особенностей в деятельности преподавателей. Виды психических состояний. Последовательность выявления и последующего устранения причин отрицательных состояний и усиления положительных у учащихся.

    реферат [15,5 K], добавлен 24.07.2014

  • Сущность психических состояний. Особенности эмоциональных состояний студентов, влияющих на познавательную активность в процессе учебной деятельности. Исследование развития у детей состояния нервно-психического напряжения в ситуациях зачетов и экзаменов.

    курсовая работа [73,5 K], добавлен 23.05.2014

  • Характеристика типичных психических состояний в ситуации учебной деятельности. Особенности проявления психических состояний у студентов. Экспериментальное исследование выраженности эмоциональных состояний у студентов в ситуациях учебной деятельности.

    курсовая работа [53,2 K], добавлен 19.02.2007

  • Мотивационная сфера студента как предмет исследования зарубежных и отечественных психологов. Теоретические основы учебной мотивации студента. Организация исследования профессиональной направленности, внутренней и внешней учебной мотивации студентов.

    курсовая работа [65,3 K], добавлен 08.05.2011

  • История изучения психических состояний от древности до наших дней. Функции и виды психических состояний. Методики определения уровня тревожности. Признаки и виды аффективных состояний. Методы борьбы со стрессом. Отличия чувств и эмоций, понятие эмпатии.

    шпаргалка [1,9 M], добавлен 19.06.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.