Освітньо-професійні програми першого (бакалаврського) рівня, за якими навчаються майбутні вчителі інформатики на вміст різних видів практик. Адаптаційна, дидактична, розвиваюча, діагностична, прогностична, комунікативна і рефлексивна функції практики.
Мета й основні завдання педагогічної практики у професійній підготовці майбутніх учителів початкової школи відповідно до Державного стандарту початкової освіти. Вдосконалення мовно-методичного курсу як невід'ємного складника підготовки до практики.
Формування професійної компетентності вчителя. Педагогічна практика як невід’ємна складова професійної підготовки майбутніх вчителів технологій, її зміст, форми та методи. Значення педагогічного діалогу викладача-методиста і студента-практиканта.
Головна особливість організації практичної підготовки майбутнього вчителя. Характеристика сутності педагогічної практики в навчально-виховному процесі підготовки студентів педагогічних спеціальностей як чинника розвитку їхніх дослідницьких умінь.
Проблеми вдосконалення практичної підготовки студентів закладів вищої педагогічної освіти. Використання прогресивних ідей зарубіжного досвіду, зокрема, канадського та британського. Організація керування педагогічною практикою у британських університетах.
Характеристика внутрішнього керівництва та інженерно-педагогічного колективу ліцею. Особливості організації методичної та навчально-виховної роботи. Аналіз уроків виробничого та теоретичного навчання, позакласного виховного заходу. План виховної роботи.
Характеристика наукових положень компетентнісного підходу до підготовки сучасного педагога. Залежність ефективності формування професійної компетентності майбутніх фахівців у процесі педагогічної практики від якісної теоретичної підготовки студентів.
Дослідження типових помилок студентів під час практики та визначення відповідних методичних рекомендацій, завдяки яким підготовка студентів якісно покращиться. Розробка завдань для виконання на педагогічній практиці студентами закладів вищої освіти.
Аналіз значення педагогічної практики для формування фахової компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку. Визначення особливостей організації різних видів практики, аналіз їхнього впливу на становлення особистості майбутнього вихователя.
Вплив соціально-економічних умов, рівня розвитку психолого-педагогічної науки на зміст педагогічної просвіти батьків. Прогресивне надбання вітчизняної періодичної преси, її роль у підвищенні педагогічної культури батьків, пріоритетні форми її здійснення.
- 23291. Педагогічна просвіта батьків у полікультурному середовищі Закарпаття (остання чверть ХХ століття)
Виявлення домінант українського народно-педагогічного досвіду підготовки батьків до виховання дітей у родині. Простеження ґенези просвіти батьків у Закарпатському регіоні у руслі прогресивних здобутків педагогіки. Визначення напрямів її удосконалення.
- 23292. Педагогічна просвіта у вищих духовних навчальних закладах при лаврах України (ХІХ – початку ХХ ст.)
Проведення історико-педагогічного аналізу педагогічної просвіти духовних навчальних закладів при Лаврах. Реорганізація духовно-навчальних установ у 1867-1869 роках. Професорсько-викладацьке середовище як окремий прошарок у духовному стані, його аналіз.
Педагогічна рада як колегіальний орган управління школи. Її функції, планування роботи та технологія підготовки. Нестандартні форми проведення збору колективу. Організаційна схема проведення педагогічної ради, документація, контроль за виконанням рішень.
вчителів іноземної мови
З'ясування на основі аналізу наукового фонду сутності понять "рефлексія" і "педагогічна рефлексія". Доведення значення педагогічної рефлексії як чинника професійного становлення майбутнього вихователя закладу дошкільної освіти, висвітлення її типів.
Структура педагогічної та дидактичної діяльності командира. Педагогічна майстерність офіцера, її елементи. Компоненти військово-дидактичного процесу. Специфіка військово-професійної діяльності та її характер. Підтримання авторитету серед особового складу.
Основні форми методичної роботи в школі. Технологія організації самоосвіти. Три загальні напрями самоосвітньої діяльності. Термін "самоосвіта" і дослідження проблеми. Науково-методичні кроки до педагогічної майстерності. Методи керівництва самоосвітою.
Форми методичної роботи в школі. Загальні напрями самоосвітньої діяльності. Науково-методичні кроки до педагогічної майстерності. Основні підходи до визначення поняття "самоосвіта". Методи вимірювання результативності самоосвітньої діяльності педагогів.
Дослідження підходів до визначення поняття "професійна компетентність учителя математики". Визначення компонентів професійної компетентності. Характеристика педагогічної свідомості як показника високого рівня сформованості професійної компетентності.
Життя В. Сухомлинського, початок педагогічної діяльності. Новаторські засади Сухомлинського. Ідея гармонійно розвиненої особистості - центральна у педагогічній системі вченого. Праці Сухомлинського. Організацію педагогічного просвітництва батьків.
Соціально-історичні передумови формування, ідейні джерела та етапи розвитку педагогічної системи Й.Ф. Гербарта. Вплив навчальної концепції вченого на розвиток світової академічної думки та шкільної освіти. Аналіз єдності процесів навчання й виховання.
Централізація людського розвитку в системі виховання. Оцінка К.Д Ушинським педагогічного значення рідного слова прогресивною педагогічною громадськістю України. Захист української мови від асиміляційних посягань від налаштованих московських русифікаторів.
Практична і теоретична діяльність Ушинського, формування його світогляду. Теоретичне обґрунтування педагогіки. Принцип народності виховання, його зміст і значення. Дидактичні погляди відомого педагога. Проблема гармонійного розвитку і виховання.
Історія створення Марією Монтессорі власної педагогічної системи, її основні цілі та принципи у вихованні дітей. Роль та етапи діяльності вчителя, важливість відповідного середовища для навчання. Застосування педагогічних ідей Монтессорі в різних країнах.
- 23305. Педагогічна система навчання
Сутність та роль педагогічної техніки викладача. Культура зовнішнього вигляду, спілкування та психічної саморегуляції педагога. Індивідуальний підхід та орієнтація на партнерські стосунки як основні елементи продуктивної співпраці вчителя і студента.
Визначення гуманістичних основ педагогічної системи В.О. Сухомлинського, дослідження його провідних щодо навчання та виховання дітей. Аналіз творчості та практичної діяльності видатного педагога. Характеристика Школи радості та її значення в навчанні.
Розгляд загальнопедагогічних ідей Я.А. Коменського - видатного педагога, родоначальника дидактики. Організація навчання та контролю успішності учнів, розробка питань класно-урочної системи навчання і обґрунтування уроку як форми організації навчання.
Пошук шляхів активізації підготовки майбутнього вчителя фізичної культури до роботи в школі й особистого життя. Значущість аналізу педагогічних ситуацій як інструменту активізації пізнавальної діяльності студентів при вивченні дисципліни "Педагогіка".
Специфіка компетентнісного підходу в професійній підготовці майбутнього вчителя математики. Вибір самостійних шляхів самовдосконалення, самовиховання, уміння управляти своїм емоційним станом, узгодженість методів і прийомів математичної компетентності.
Головні принципи доцільності життєдіяльності вихованців, трудове виховання молоді. Запровадження ігрових та проектних методик, гуманізація та демократизація виховного процесу за рахунок широкого самоврядування та делегування повноважень колоністам.