Возможность применения в образовательном процессе личностно-ориентированного подхода для формирования информационной компетентности студентов. Приемы мотивации учебной деятельности обучаемых в зависимости от уровня информационной компетентности.

Формирование в человеке не столько социально-типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребёнку стать и оставаться самим собой в быстро изменяющемся социуме. Гуманизация отношений детей и взрослых и демократизация её жизнедеятельности.

Переход от знаниевой парадигмы к парадигме личностного развития. Личностно-ориентированное обучение является как составная часть педагогического процесса. Способы индивидуализации учебного процесса и учет подлинных учебных возможностей всех учащихся.

Личностно-ориентированное обучение: ключевые понятия и звенья. Позиции педагогов и психологов на систему личностно-ориентированного развивающего обучения. Актуализация субъектного опыта ученика. Создание ситуации выбора. Использование диалога в обучении.

Коммуникативная компетенция как творческая способность человека пользоваться средствами языка, знакомство с методическими приемами формирования. Характеристика личностно-ориентированного урока литературы. Анализ романа М. Булгакова "Мастер и Маргарита".

Влияние преподавателей вузов, работающих в системе социально-педагогической подготовки специалистов "помогающих профессий", на формирование личностно-профессиональных качеств студентов. Анализ их действий в учебном процессе и во внеаудиторной работе.

Сущность понятия "инновационный подход". Функции, личностные качества педагога, источники инновационной деятельности. Педагогические инновации как внедрение новых подходов к оцениванию знаний и успехов учащихся: портфолио, проектная оценка и тестирование.

Подходы к рассмотрению проблемы самоопределения личности. Трудности развития у старшеклассников потребности в личностно-профессиональном самоопределении в условиях общеобразовательной школы. Профориентационная работа для формирования навыков у учащихся.

Исследование гуманитарно-культурологического аспекта профессионального становления музыканта-педагога. Рассмотрение духовно-образовательного потенциала гуманитарной культуры как основы личностно-профессионального развития современного специалиста.

Проблемы профессионального становления. Современные точки зрения на профессиональное образование, на формирование позиции будущего специалиста. Принципы личностно-ориентированного профобразования. Характеристика стадий профессионального развития личности.

Концепции личностно-ориентированного образования. Гуманистический подход и ценностное отношение к ребёнку, культивирование его индивидуальности, самобытности, необходимости признания его субъектного опыта как индивидуальной основы личностного развития.

Использование исследовательских методов обучения для усвоения опыта творческой деятельности и эмоционально-нравственных переживаний. Совокупность теоретических и методологических положений, определяющих принципы личностно-ориентированного обучения.

Интеграция образовательных возможностей подсистем образования как концептуальное условие совместного формирования личностных компетенций учащихся. Эффективное взаимодействие и традиционных видов художественной деятельности и информационных технологий.

Организация целенаправленной, систематической работы со школьниками с учетом особенностей региона. Эффективность использования активных и пассивных форм профориентации. Особенность проведения профориентационных игр, викторин, турниров и мастер-классов.

Подготовка в вузе студента - будущего учителя. Изучение восприятия современного педагога, его возможностей решение проблем личностной и профессиональной самоидентификации. Вопросы организации повышения квалификации. Работа с талантливыми школьниками.

Основная проблема детей с двигательной расторможенностью. Генетическая природа синдрома гиперактивности. Классификация осложнений внутриутробного развития. Социальная адаптация помогающая выстроить конструктивные взаимоотношения ребенка с родителями.

Основная проблема детей с двигательной расторможенностью. Генетическая природа синдрома гиперактивности. Классификация осложнений внутриутробного развития. Социальная адаптация помогающая выстроить конструктивные взаимоотношения ребенка с родителями.

Последовательность и поступательность изменений, которые происходят в сознании и поведении личности. Проект стандарта дошкольного образования. Задачи социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Практические ситуации проблемного характера.

История зарождения педагогики как самостоятельной науки. Необходимые личностные ("нравственно-волевые") свойства учителя. Лев Толстой о "совершенном" учителе. Понятие и сущность профессиональной компетенции. Перечень базовых компетентностей педагога.

Требования общества и социальные ожидания по отношению к личности и деятельности учителя. Субъектные свойства педагога, психофизиологические (индивидные) предпосылки (задатки) его деятельности. Структурное представление субъектных свойств педагога.

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия. Обеспечение возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства. Формирование общей культуры личности и жизненных ценностей.

Школа - социальный институт, направленный на заложение фундаментальных знаний, которые впоследствии помогают освоить профессию. Учитель - профессионал педагогической сферы, который может рассмотреть потенциал ученика и направить его в нужное русло.

Исследование проблемы перехода юношеских коллективов во взрослые команды. Требования к межличностным отношениям в системе "тренер - спортсмен". Факторы, влияющие на характер восприятия и уровень спортивного мастерства учеников. Выбор стиля руководства.

Факторы успешности освоения профессии студентами. Экспериментальное исследование личностных ресурсов академической успешности юношей и девушек. Важность смысложизненных ориентаций для успешного преодоления трудностей, роль внутривузовской среды.

Изучение специфики гуманистической технологии образования и ознакомление с основными направлениями военно-патриотического воспитания (героико-патриотическое воспитание на основе изучения военной истории, воспитание на воинских традициях своей армии).

История развития и теоретическое исследование личностного подхода в дошкольном воспитании. Современные концепции дошкольного обучения. Содержание понятия личностно-ориентированного подхода. Особенности личностного воспитания детей дошкольного возраста.

Сущность личностной готовности студентов-менеджеров к их профессиональной деятельности, использование показателя самоэффективности. Процесс обучения студентов путем самоконтроля и самоуправления. Характеристика, особенности и значение Я-концепции.

Обучение будущих специалистов в области социально-культурного сервиса и туризма. Учебная модель речевой ситуации, особенности процесса обучения эмотивным монологическим высказываниям будущих специалистов в области социальнокультурного сервиса и туризма.

Проведение исследования мотивационно-смысловой сферы личности во взаимосвязи с профессиональной деятельностью учителя. Особенность порождения учащимися собственных личностных смыслов. Установка педагога на наличие и необходимость взращивания значения.

Рассмотрение личностного смысла творческой самореализации молодежи. Ведущие структурные компоненты личностного смысла: смыслообразующие мотивы, смысловые установки, поступки молодого поколения в сфере досуга. Освоение базовой гуманитарной культуры.