Філософсько-методологічні підходи до формування лінгводидактичної компетентності учителів початкових класів у процесі їхньої підготовки. Компетентнісний, особистісно-діяльнісний, системно-синергетичний, соціокультурний, ресурсний та технологічний підходи.

Розкриття філософсько-методологічних підходів до формування лінгводидактичної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі лінгвометодичної підготовки. Методологічні засади та опис технології їх реалізації в навчально-виховному процесі.

Філософські, психолого-педагогічні та методологічні аспекти професійної підготовки майбутніх фахівців соціономічних професій. Необхідність у формуванні готовності майбутніх фахівців до вирішення конфліктів як складової частини професійної підготовки.

Загальнонаукові засади організації освітнього процесу майбутніх фахівців соціальної сфери. Аналіз філософських, психолого-педагогічних та методологічних аспектів професійної підготовки майбутніх фахівців, що будуть реалізовувати соціальну політику.

Виявлено, що філософською причиною глобальної кризи є матеріалістична орієнтація та духовна недосконалість людини, що породжує деструктивні явища в життєдіяльності людини, суспільства та у відносинах людини й природи. Метафізична теорія особистості.

Сутність філософських принципів і загальнонаукових методологічних підходів до побудови системи професійної підготовки майбутніх магістрів сестринської справи у вищих медичних навчальних закладах. Системний, діяльнісний, компетентнісний підходи навчання.

Аналіз філософсько-методологічних засад реформування вищої освіти в творчості В. Вернадського першої половини ХХ ст. Визначено, що при побудові навчально-виховного процесу у вищій школі варто постійно враховувати результати новітніх наукових досліджень.

Система принципів, методів ущільнення історичної інформації як підстава доведення сутності співвідношення "індивідуальне – суспільне" до відбору історичної інформації у змісті історичної освіти: викладання історії України і принципу М. Грушевського.

Роль філософських ідей та принципів у становленні психологічної теорії К. Роджерса й створеного ним методу зміцнення буттєвого ядра людської особистості. Положення екзистенцiйних та герменевтичних принципiв серед фiлософських аспектiв вчення Роджерса.

Включення до естетики не характерних дисциплін, які забезпечують покращенню знань про мистецтво у різноманітних сферах діяльності. Комплексний розгляд естетики як філософії мистецтва чи художньої творчості. Вища форма естетичного опанування дійсності.

Переклад як мистецтво і науково обґрунтована процедура. Гуманітарно-методологічні концепції як передумови перекладознавства. Зв'язок лінгвістичних програм перекладу із класичними моделями гносеології. Герменевтика як методологічний засіб перекладу.

Характеристика війни, як необхідного явища світового суспільно-історичного процесу. Визначення позитивного морального значення війни у зміцненні національної єдності та держави. Ознайомлення з розбіжностями між навчанням Гегеля й ідеологією фашизму.

Вимоги системного і комплексного підходу до інтернаціоналізації освіти. Аналіз вимог контекстуального і диференційованого підходу до розуміння причин, змісту і механізмів впливу інтернаціоналізації вищої освіти. Наслідки інтернаціоналізації вищої освіти.

Створення методологічного підґрунтя для розвитку ноосферного світорозуміння, ноосферного типу наукової раціональності та з’єднання онтології, гносеології в епістемології науки в єдину науково-пізнавальну реальність. Головні складові ноосферного пізнання.

Показано можливість розробки методології ноосферного пізнання на філософсько-наукових засадах та представлено цей процес у відповідній методологічній системі, в котрій ноосферний зріст наукових знань набуває номонологічно-законопокладеного характеру.

Дослідження сучасного етапу інформаційно—високотехнологічного науково-технічного прогресу. Глибинні соціальні наслідки, що пов’язані з багатоманітністю духовного виробництва, з творчою діяльністю та складними соціокультурними процесами у суспільстві.

Філософсько—освітні аспекти пошуку нових підходів на етапі самореалізації особистості в шкільний період становлення людини. Закладення в цей період основ для самореалізації успішної й самодостатньої особистості в контексті постіндустріального суспільства.

Виявлення і розвиток гранично індивідуальних життєвих проектів школярів. Розробка філософсько-освітнього інструментарію. Процес індивідуалізації як визначальна тенденція у сучасному суспільстві. Вдосконалення засобів навчання і педагогічних технологій.

Розкриття самосвідомості як необхідного моменту та сутнісного виміру освіти, принципу її практичного здійснення як органічної складової розвитку особистості. Аналіз суперечностей філософського розуміння самосвідомості та їх значення для освітніх практик.

Поняття "модернова жіноча ментальність", його зміст та аспекти у сучасних реаліях. Спрямованість активізму жіночої ментальності у контексті гендерної рівності та освіти. Специфіка проектування засобів освіти модернової жіночої ментальності в Україні.

Аналіз філософських концепцій освіти кінця XIX – першої половини XX століття. Представники соціальної педагогіки. Негативне ставлення до старої теорії та практики виховання, поглиблений інтерес до особистості дитини, пошук нових рішень проблем виховання.

Соціальний розвиток особистості. Проблеми інформаційного суспільства та застосування Інтернет-технологій у освіті. Формування нового світосприйняття й особливого світогляду. Застосовування інформаційно-комунікаційних технологій для самореалізації.

Аналіз підходів до співвідношення "особистість - інформація - знання", яке розгортається як інформаційне забезпечення фахової компетентності та базується на філософських підходах до інформаційно-пізнавального забезпечення фахової компетентності особи.

Аналіз підходів до співвідношення "особистість–інформація–знання" на теренах вищої освіти, які розгортаються як інформаційне забезпечення фахової компетентності (ЗФК) в системі останньої. Підходи до мобільного інформаційно-пізнавального ЗФК особистості.

Системи методологічного забезпечення процесу інтенсивного напрацювання новітніх знань, професійної діяльності. Застосування соціальної інформації в освіті й науці на теренах інформаційного суспільства з погляду сучасної філософсько-освітньої думки.

Сучасні підходи до здійснення співвідношення "особистість-інформація-знання" на теренах вищої освіти в глобальному інформаційно-пізнавальному просторі. Новітні філософсько-освітні підходи до реалізації основних суперечностей в галузі вищої освіти.

Дослідження філософсько-освітніх поглядів українських діячів, які звертався до осмислення освіти у своїй творчості. Традиції етнопедагогіки, на ґрунті якої сформувались педагогічні ідеї трудового виховання, виховання людини праці, чесної особистості.

Визначення статусу філософії освіти. Аналіз суперечностей освітньої системи, сформованої в епоху модернізму, її неузгодженості з постмодерністськими тенденціями розвитку сучасного суспільства, світу. Постмодерністський підхід до побудови освітньої моделі.

Аналіз суперечностей освітньої системи, сформованої в епоху модернізму. Розгляд неузгодженості цієї концепції з постмодерністськими тенденціями розвитку сучасного суспільства та світу. Можливість формування умов для діалогу суб’єктів освітнього процесу.

Розгляд концептуально-методологічних передумов для поширення сфери маркетингового управління в освіті. Особливості реалізації соціоцентричних принципів. Характеристика поняття інтелектуального потенціалу у межах філософсько-освітнього дослідження.