Предлагается анализ воззрений Скрябина в русле мистической философии. Подчеркивается тот факт, что идеи Скрябина были в значительной степени инспирированы учением и деятельностью Е.П. Блаватской. Проведены параллели между идеями и практиками Скрябина.

Структура философского образования. Различия в эпистемологическом пространстве русской и западноевропейской культур в обретении и прочтении философских текстов. Значимость аристотелевской философии. Формы интеллектуальной практики (рационализм, эмпиризм).

Исследование образования в русле философских идей. Представление философско-образовательных идей Советской России в трудах идеологов. Ценностно-мировоззренческие основания отечественной философии образования. Провозглашение коллективизма в воспитании.

Исследование педагогического потенциала национальных культур и значимости духовного наследия для становления человека. Постижение связи феномена образования с историей и культурой человечества в философско-педагогической концепции В.В. Розанова.

Особенности развития системы образования и воспитания в странах среднего Востока до XVII века. Исследование педагогической практики и системы обучения в Средневековой Индии. Формирование мировоззрения и гармоничного становления личности в древнем Китае.

К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой как великие педагогические писатели в России. Знакомство с исследованиями В.В. Зеньковского, анализ работы "Принцип индивидуальности в психологии и педагогике". Рассмотрение философско-педагогической системы богослова.

Эволюция взглядов Н.М. Карамзина от умеренного западничества и либерализма к органическому консерватизму. Анализ подходов Н.М. Карамзина к пониманию движущих сил исторического процесса. Роль в обществе церкви. Анализ педагогических взглядов мыслителя.

Анализ философских и педагогических взглядов С.С. Уварова, который в 30-50 годы XIX в. был одной из ключевых фигур в российском правительстве, возглавляя Министерство народного просвещения. Исследование интеллектуального и морального уровня министра.

Объективная, лишенная идеологических штампов оценка политики С.С. Уварова - одной из ключевых фигур в российском правительстве. Анализ философских и педагогических взглядов, позволяющий выявить интеллектуальный, моральный и научный уровень министра.

Категориальный инструментарий рассмотрения проблемы духовно-нравственного воспитания посредством православной аксиологии в философско-педагогических воззрениях святителя Тихона Задонского. Ориентиры и направления развития его концептуальных идей.

Совокупность положений, определяющих проблему духовно-нравственного воспитания в истории отечественной философско-педагогической мысли X–XVIII вв. Основы педагогической антропологии в воззрениях И. Брянчанинова, систематизация его концептуальных идей.

Организация воспитания, школьного образования в России. Педагогическое наследие К.П. Победоносцева. Школа как институт подготовки человека. Приоритет воспитания над обучением. Роль учителя, необходимость его душевного индивидуального контакта с учеником.

Общецивилизационный кризис духовности человека вследствие его отчуждения от природы. Идеи целостности мира и ноосферного характера развития цивилизации. Роль образования в обеспечении динамического развития, изменении системы ценностей, идеалов человека.

Идеалы и цели воспитания и обучения в воззрениях представителей русского космизма Федорова, Циолковского, Вернадского и их педагогической деятельности. Разработка содержания современного ноосферного образования, духовно-нравственного развития человека.

Сущность социальной эффективности образования. Динамика критериев социальной эффективности образования в условиях трансформации концепций модернизации человеческого общества. Характеристика функций интеграции, дифференциации и социальной амортизации.

Смена читательской парадигмы журнала "Трудолюбивая пчела" в середине XVШ в. от чтения-почитания к чтению-размышлению. Модель поведенческой культуры дворянского общества первой половины XVIII в. Проблематика философско-педагогического дискурса журнала.

Специфика проблемы обзора научно-популярной литературы о юморе. Классификация видов смеха, осуществленная в книге Проппа "Проблемы комизма и смеха". Объективная картина реализации проблем юмора в научно-популярной литературе на примере сферы образования.

Суть концепта "самодержавие народа", которое связывают с именем Ж.-Ж. Руссо и его учением о "народе-суверене". Толкование названия революционного союза. Политическая, концептуальная и прямая текстуальная зависимость Ленина от народовольческих текстов.

Анализ сущности политической идентичности личности в плане вовлеченности персоны в институциональное взаимодействие с субъектами политической среды. Рассмотрение содержания основных подходов к пониманию политической самотождественности личности.

Краткая биография Аристотеля, основные принципы его социально-философского учения. Освещение им социальной и политико-правовой проблематики с позиций идеального понимания полиса – города-государства как политического общения свободных и равных людей.

Социально-философский анализ особенностей влияния классической философско-правовой модели развития мирового политикума на международные отношения. Осмысление феноменов права, международного права и верховной власти в контексте моральных императивов.

Что же такое воздушное пространство и какова его правовая природа? Подходы, отождествляющие территорию с юрисдикцией. Становление и развитие воздушного права, учения о "воздушном пространстве". Пространственный и функциональный подход в решении вопроса.

Характеристика правовой природы правовых принципов с позиций философско-правового анализа. Особенности формирования научно обоснованных знаний о философско-правовой природе категории "правовой принцип" с использованием методологического инструментария.

Анализ отношений к высшей мере наказания (смертной казни) сторонников и противников ее применения с позиции принципа справедливости. Применение смертной казни как наказания за особо тяжкие преступления, связанные с посягательством на жизнь человека.

Роль понятия "свобода" с точки зрения философии права. Анализ содержания подходов к определению свободы личности в юридической науке. Исторические и современные концепции понимания свободы человека и функции государства и права в связи с ее обеспечением.

Нравственный и юридический законы в философско-правовом учении Б.Н. Чичерина. Природа личности и ее свойства в современной философии. Соотношение свободы, нравственности и права. Изучение христианского аспекта философско-правовых взглядов Б.Н. Чичерина.

В.А. Савальской - исследователь и критик учений неокантианцев в России. Ученый сделал вывод, что древнейшей школой юриспруденции есть школа естественного права. Содержанием права является не сила, власть, принуждение, а свобода. Право как часть культуры.

Изучение жизненного пути и творчества Г. Гегеля. "Философия права" - одна из наиболее знаменитых работ во всей истории правовой и политической мысли. Общие закономерности развития объективной действительности. Принципы диалектического способа мышления.

Философско-правовая оценка современной концепции прав и свобод человека в контексте гуманистического правопонимания. Формирование парадигм государственности и законности в истории философии и права России. Правовые интерпретации понятия гуманизма.

Анализ подходов к определению "свободы" и "необходимости " в эволюции философских учений от античности и до наших дней. Определение степени личностной ответственности человека. Мера социальной и моральной ответственности каждого человека в социуме.