Вивчення інформації про найвіддаленіші в часі жанрові характеристики, котрі згодом набудуть осібного розвитку в жанрах і їх різновидах. Дослідження витоків трагедії та комедії в античному періоді. Комплексна характеристика генологічної специфіки твору.

Возрождение житийного канона в литературе начала 1930-х годов. Поэма В. Маяковского как канонический текст ленинской агиографии. Автожитийные тенденции в "Педагогической поэме" Макаренко. Контексты иносказательности в поэме-сказке М. Цветаевой "Крысолов".

Проблемы управления знаниями с позиции построения и использования системы метазнаний соответствующей корпорации. Свойства и характеристики знаний, их отношения с онтологиями. Метазнания как основа эффективного управления знаниями современных организаций.

Оценка обилия, численности и видового состава "весеннего" микрометазоопланктона, сведения о котором отсутствуют. Оценка состава, обилия и пространственного распределения метазойного микрозоопланктона в крымском прибрежье Черного и Азовского морей.

Використання прийому метаїзації як способу конструювання художньої реальності у прозі для підлітків. Образ книги як емотивний маркер щасливого дитинства, модель проживання травматичного досвіду. Аналіз уведення в жанрову систему твору блогів та коміксів.

Использование термина "народ" в праве как источника власти и как субъекта конституционных прав. Исследование различных подходов к конституционно-правовому определению метакатегории "народ". Возражения против отождествления источника власти с электоратом.

Главная особенность повышения качества образования и развития личностных способностей и компетенций. Исследование разработки условий и модели для обеспечения процесса самоорганизации иноязычных компетенций средствами метакогнитивной осведомленности.

Вопросы самоорганизации и самообучения студентов, будущих инженеров, при изучении иностранного языка. Анализ подходов, ориентированных на совершенствование методики обучения иностранным языкам и связанного с достижениями в области метакогнитивизма.

Анализ роли метакогниций как фактора успешности в профессиональном обучении, особенности личностных свойств студентов. Разработка программ формирования у студентов магистратуры умения произвольно использовать метакогнитивные стратегии в обучении.

Рефлексия как важный критерий психической зрелости, ее формирование в процессе психотерапии – как развитие важнейшей способности, утраченной или несформированной в силу тех или иных неблагоприятных обстоятельств. Катамнестическое наблюдение пациента.

Анализ специфики метакогнитивного мониторинга и контроля. Исследование способов формирования метакогнитивных оценок. Роль метакогнитивных переживаний в профилактике и коррекции когнитивных ошибок в контексте совместного и распределенного познания.

Проблема метакогниции, ее связи с интеллектуальными способностями индивида. Представления ученых об общих и частных характеристиках метакогниции, о возможности целенаправленного управления способностью к ней. Диагностический потенциал метакогниции.

Результати теоретичного аналізу метакогнітивної активності з позицій суб’єктного підходу. Обґрунтування метакогнітивної активності як властивості суб’єкта, описання того, яким саме чином особистість є залученою до регуляції своїх когнітивних процесів.

Діагностика метакогнітивної компетентності майбутніх викладачів вищої школи. Сучасні методи дослідження мотиваційної сфери особистості. Взаємозв'язок метакогнітивної активності, обізнаності, усвідомленості та мотивації у процесі навчання студентів.

Проблема метакогнітивної компетентності викладачів вищої школи. Зв'язок метакогнітивної активності, метакогнітивної обізнаності, метакогнітивної усвідомленості, металам'яті, метамислення та метакреативності у структурі метакогнітивної компетентності.

Психологічні особливості метакогнітивного досвіду як передумови розвитку саморегульованого навчання студентів. Характеристика метакогнітивного рівня інтелектуальної діяльності. Аналіз ролі механізму саморегуляції у процесі саморегульованого навчання.

Аналіз поняття "метапізнання", "метакогнітивний моніторинг" та "метакогнітивний контроль". Встановлення співвідношення між ними. Опис особливості метакогнітивного моніторингу в системі метапізнання, його важливість у навчальній діяльності в вишах.

Впровадження метакогнітивного підходу до організації навчання майбутніх учителів. Аналіз підходів до розуміння сутності мета пізнання. Підстави під метакогніціями майбутнього вчителя як складні, багаторівневі та системно-організовані психічні утворення.

Аналіз компонентів, моделей і методів метакогнітивного навчання, переваги їх використання. Поради, які сприяють розвитку метакогнітивних навичок студентів в залежності від типів їх особистості. Реалізація контролю власних навчальних стратегій і ресурсів.

Сутність онтологічного статусу рефлексії, форми її існування як механізму. Модель рефлексивного досвіду особистості, що поєднує рефлексивну компетентність, потенціал та процесуальні форми. Вплив її елементів на організацію форм рефлексивної активності.

Розгляд проблеми метакогнітивних аспектів усвідомленості, які описують важливі нюанси цього феномена. Досягнення стабільного й чіткого стану усвідомлення, відомого як "вільна увага". Особливість переживання думок як подій в усвідомленні спостерігача.

Розглядаються особливості й переваги використання метакогнітивних стратегій для формування читацької компетентності студентів вишів гуманітарного профілю в процесі навчально-професійної підготовки. Розкриваються поняття металінгвістичних здібностей.

Описание одного из важнейших элементов невербальной коммуникации - улыбки. Рассмотрение разных видов улыбок, выступающих в качестве каузаторов и индикаторов коммуникативных аномалий в межличностном взаимодействии. Языковые дескрипции этого феномена.

Особенности судебного диалога и ключевые функции судьи в процессе судебного заседания. Наличие метаоператоров в судебном диалоге и в речи судьи. Роль метакоммуникативных высказываний в речи участников судебного разбирательства и, в частности, судьи.

Метакоммуникативные маркеры, репрезентирующие модусную категорию тональности в художественном дискурсе на материале современных англоязычных произведений Д. Брауна "Потерянный символ" и А. Голдена "Мемуары гейши". "Коммуникативная ситуация" в лингвистике.

Наличие особой текстовой организации как специфическая особенность монолога. Определение взаимозависимости лингвистической мотивированности и спонтанности монологического текста. Характеристика типологии вставных конструкций в русской устной речи.

Создание сверхвысокопроизводительной среды на основе вычислительных ресурсов (процессорных, оперативной и внешней памяти, устройств ввода/вывода) как стратегическая цель метакомпьютерного направления. Формы метакомпьютера, их краткая характеристика.

Аналіз мовленнєвих актів у межах локальної стратегії розпорядження, реалізованої суддею під час процесу в американському суді. Стандартні етикетні формули державних службовців. Мовні стереотипи, специфічні для американського судового дискурсу одиниці.

Вивчення контекстуально залежних метакомунікативів та виокремлення їх типів. Аналіз зазначених метакомунікативів на рівні інтратекстуальної реальності. Вживання метакомунікативів мовцем для створення бажаного контексту чи виокремлення певної інформації.

Публіцистичний дискурс як результат виявлення приватних поглядів та їх опублікування. Роль регулятивної, рефлективної та логіко-композиційної метакомунікації у письмовому медіадискурсі. Фатична метакомунікація як немаркована в письмовому медіадискурсі.