Эмоциональный интеллект как способность контролировать свои и чужие эмоции, различать их и использовать в мышлении и деятельности. Изучение адаптивной и стрессозащитной функции эмоционального интеллекта. Особенности его развития у медицинских работников.

Установление и анализ взаимосвязи уровней выраженности компонентов эмоционального интеллекта и стилей саморегуляции учебной деятельности в подростковом возрасте. Характеристика стилей саморегуляции: "планирование", "моделирование", "программирование".

Понятие и особенности эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста. Его взаимосвязь с гендерной принадлежностью. Порядок проведения психологической диагностики уровня эмоционального интеллекта среди мальчиков и девочек, его сравнение.

Тревога, депрессия, гиперчувствительность, пессимизм и ожидание катастроф в будущем - одни из дезадаптивных факторов, несовместимых с психологическим благополучием. Проблемы соотношения подросткового эмоционального интеллекта и школьного благополучия.

Предикативная эмпатия как способность предсказывать чувства другого человека в определенных ситуациях. Реабилитация лиц с химической зависимость - процесс обучения личности новым навыкам социализации. Основные компоненты эмоционального интеллекта.

Исследование различных форм стресса и их влияния на здоровье и профессиональную деятельность человека. Рассмотрение проблематики стресса на рабочем месте. Характеристика особенностей синдрома выгорания в соревновательной деятельности спортсменов.

Анализ существующих теоретико-методологических представлений о эмоциальном интеллекте личности. Рассмотрение структуры и модели эмоционального интеллекта. Определение взаимосвязи эмоционального интеллекта личности и профессиональной деятельности.

Психологическое исследование эмоционального интеллекта спортсменов боевых видов спорта. Определение способов регулирования конфликтов. Связь между интегральным показателем эмоционального интеллекта и стратегиями поведения в конфликтной ситуации.

Характеристика феномена эмоционального интеллекта, его структуры и роли в учебной и профессиональной деятельности. Анализ уровня эмоционального интеллекта специалиста-психолога. Пути создания в учебной группе атмосферы участия, понимания и доверия.

Исследование феномена эмоционального интеллекта у студенческой молодежи, которой нужно учиться распознавать и владеть эмоциями для достижения больших успехов в будущем. Выявление представлений о феномене эмоционального интеллекта у студенческой молодежи.

Анализ понятия "эмоциональный интеллект" в профессиональной литературе. Психологические особенности спортсменов в подростковом возрасте. Методы и процедуры эмпирического исследования интеллекта детей, занимающихся спортом. Оценка результатов эксперимента.

Анализ подходов взаимосвязи эмоционального интеллекта (ЭИ) с успехом в жизни человека. Обзор истории, изучающей ЭИ и рассмотрение эксперимента по его повышению. Важность ЭИ в современном мире и проживания чувств. Ошибки, отвечающие за контроль эмоций.

Юность как первая ступень к установлению подлинной социально-психологической независимости. Анализ понятия "эмоционально-ценностное самоотношение". Основы определения эмоционального интеллекта и психологической границы личности в юношеском возрасте.

Эмоциональный интеллект в связи с другими психологическими конструктами. Методологический аппарат изучения эмоционального интеллекта. Механизмы влияния эмоций на творческие способности. Эмоциональный интеллект: модели способностей и смешанные модели.

Результаты психометрической проверки нового инструмента измерения эмоционального интеллекта как способности. Разработка теста эмоционального интеллекта. Рассмотрение проблем, возникших в процессе адаптации и стандартизации русскоязычной версии методики.

Анализ различных моделей и вариантов диагностики эмоционального интеллекта. Рассмотрение второй версии теста эмоционального интеллекта Дж. Мэйера, П. Сэловея и Д. Карузо. Результаты психометрической проверки характеристик русскоязычной версии теста.

Исследование феноменов, входящих в состав эмоционального компонента этнической толерантности личности, обоснование важности данных категорий у студенческой молодежи. Маркер устойчивости и отсутствия дискомфорта в области межэтнических контактов.

Формирование духовных ценностей, норм и образцов поведения, стиля взаимоотношений между людьми в семье. Изучение психологического климата неполного семейства. Анализ целей семейного воспитания. Потребность в эмоциональных контактах с родителями.

Совокупность защитных реакций организма человека в ответ на воздействие неблагоприятных факторов. Причины и стадии формирования стресса, его компоненты и клинические проявления. Ресурсный подход к преодолению тревожности и эмоциональной подавленности.

Понятие эмоционального стресса. Виды основных стрессорных факторов. Физиологические реакции систем и органов в стрессовых ситуациях. Понятие устойчивости и стрессорного иммунитета. Антистрессорная роль положительных эмоций и двигательной активности.

Характеристика регулирования эмоциональных состояний при воздействии стрессогенных факторов. Понятие об эмоциональном стрессе. Стресогенные факторы и типы реагирования. Проблема регулирования психических состояний. Способы выхода из стрессовой ситуации.

Специфика социальной среды подростков. Средства и профилактические мероприятия для борьбы с эмоциональным стрессом у подростков. Личностные характеристики подростков, способствующие самореализации для эффективного преодоления эмоционального стресса.

Психологические условия возникновения эмоционального стресса у подростков. Выявление личностных характеристик молодых людей, способствующих их самореализации и эффективному преодолению стрессовых ситуаций. Особенности социализации в детском возрасте.

Специфика педагогической работы. Анализ проблем влияния эмоционального типа педагога на осуществление его профессиональной деятельности. Формирование знаний, умений, личностных качеств, необходимых для минимизации и преодоления психологических трудностей.

Закрепление опыта поведения в эмоциональных ситуациях реальной коммуникации. Правильное пользование адаптирующей функцией языка. Правила снятия эмоционального экстрима при помощи средств митигации: скромности, вежливости, толерантности, искренности.

Ключевые положения "Биологической теории эмоций" П. Анохина. Влияние эмоций на воображение, ожидания и жизненные планы индивидуума. Структура волевых качеств по Е. Ильину. Характеристика стадий волевого действия в психологической концепции С. Рубинштейна.

Характеристики эмоции интереса (перемены, одушевленность, новизна, воображение и мышление). Субъективное переживание интереса-возбуждения. Биологическая, мотивационная и социальная функции интереса. Эмоция интереса-возбуждения: развитие и социализация.

Эмпатия как ведущая социальная эмоция. Характеристика младшего школьного возраста. Методы и методики выявления эмпатийного отношения. Коррекционная программа и формирующий эксперимент. Описание результатов констатирующего и контрольного экспериментов.

Обзор теоретических проблем эмпатии, психологические особенности юношеского возраста и формирование эмпатии у старшеклассников. Экспериментальная работа по формированию эмпатических отношений старшеклассников к сверстникам при помощи тренинговых занятий.

Как одна личность встречается с другой личностью и как она на нее реагирует. Концепция эмпатии, общего термина для обозначения контакта и влияния. Образ мышления одного человека, проникающие в другого до достижения определенной степени идентификации.