Характер и судьба. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика изучения индивидуально-личностных свойств

В факторах k и р только по основному смыслу воплощается фрейдовское Я - влечение, так как функциональное пространство этих факторов значительно шире и проявляется четырьмя элементарными функциями: проекция, инфляция, интроекция и .отречение в соотношении с интегративной функцией Я, сводящей воедино все противоположности в рамках автономного Я. Исходя из наследственных корней шизофрении, а именно, ее двух ведущих форм-- кататонии и паранойи, Сонди вывел знак вектора -- Sch и обозначения факторов k и р.

2.5 Сущность и психология фактора k

2.5.1 Интроекция и отречение

Сущность эгосистолического фактора k -- одобряющая или отрицающая позиция. Его функция различается двумя противоположными тенденциями Я: включение в себя -- интроекция (k+) и отрицание -- отречение (k -). интроекция -- это древнейшее бессознательное стремление Я к присоединению к себе и овладению ценными объектами как внешнего, так и внутреннего мира, тенденция к всеобладанию. Это мост к восприятию внешнего и внутреннего мира, при разрушении этого моста происходит отчуждение мира и самого себя. Позитивная реакция k+ выявляет самореализацию личности через интроекцию, негативная функция (k -) означает отрицание и отречение, самая, экстремальная форма отречения -- негативизм и Я - деструкция. Таким образом, k0 отражает снижение самоконтроля и отрыв от реальности, k+ -- усиление эгоцентрической сосредоточенности вплоть до аутизма (гипертоническая реакция k+!!!), а k - - подавленное "Я", при гипертонии влечения k-!!! - склонность к суициду. Отрицание по своей сути близко к механизмам вытеснения из сознания травмирующей психику информации, но отличается тем, что формами проявления отречения являются приспособительные функции торможения, самоограничения, отчуждения и негативизма. Это наиболее общечеловеческая и наименее пагубная (если речь не идет о суициде) реакция Я, часто определяющая судьбу индивида и его социальной общности. Таким образом, сущность фактора k- в фрейдовское Супер-эго. Если k+ соответствует стремлению к материальным благам, к профессиональному знаниям и техническому умению, собственнические тенденции к объекту привязанности, то k- выявляет отчасти бессознательное, отчасти осознаваемое стремление к сомоограничению и вытеснению тех влечений которые окружающими воспринимаются как несоответствующие морали и идеалам общества.

2.6 Сущность и психология фактора Р, эгосистола

(Партиципация, проекция и инфляция). Этот фактор всегда проявляет себя как побуждение к диастоле, к расширению пространства бытия в виде расширения власти над окружением (аллодиастола, партиципация, проекция) и виде раздвигания рамок собственно Я (эгодиастола, инфляция). Побуждение каждого человека быть в своем существовании единым с матерью, вскармливающей его грудью и ухаживающей за ним, быть с матерью в этом объединенном Я - Ты - мире, стремление переносить на мать всякую побуждающую к бытию силу и участвовать в этом всесильном дуальном (двойном) существовании -- это первопобуждение, которое влечет к единению с себе подобными, с кругом животных и растений, а культурного человека - с Богом (мистическая партиципация). Это чувство снижает страх одиночества и беспомощности. Этот фактор является (как считает Сонди) "поистине человеческим фактором влечения". Он представляет собой фундамент специфически человеческой потребности трансформировать в осознанные (р+) бессознательные акции влечения (р-). Он дает Я экзистенциальную силу обособления от совокупной Я-Оно-мптрицы и противопоставлять ему сознательное Я. Таким образом, фактор р является творцом Я, прародителем сознания и посредником между душой и Духом. Поэтому неудивительно, что именно фактор р при неблагоприятных наследственных и средовых условиях способствует разрушению здоровой связи между душой и Духом. Болезнонная проекция (р-!) порождает проективные психозы. По Сонди проекция означают приписывание своих представляемых переживаний другим лицам и соответствует тенденции к бредовым построениям, поэтому р-! означает бредовую симптоматику и галлюцинации, а патологическое расширение Я (р+!) обозначает параноидную инфляцию (расширение), характерное для бисексуальной зротсмании, бреда величия, сутяжно-кверулянтского бреда и теомании (религиозного бреда). Сонди считает, что нет такой душевной болезни, при которой хотя бы в начале заболевания не играл бы решающей роли р - фактор. При этом данный фактор обусловливает также счастье слияния с близкими и родными людьми и единства с Духом. Реакция рО выявляет безудержность влечений, выходящик испод контроля сознания, р+ означает расширение "Я" (р+!! ! -- мания величия), р- -- настороженность (р -!! ! -- паранойяльность).

В качестве источника энергии диастолической Я-фунщии судьбоанализ принимает экзистенциальную силу влечения к бытию "Протестас" (р-энергия) в противоположность к власти обладания и капитализации (к-энергия). Согласно этому допущению, диастолическая функция состоит в том, что с самого начала своего бытия Я проецирует свою собственную экзистенциальную силу на мать. Так наступает "дуальное существование" матери и ребенка. Первоначальное Я ребенка существует только в бытии матери. Позднее Я проецирует силу бытия на иные объекты окружающего мира, тогда возникают вторичные проекции. Тем самым зласть Я расширяется, приобретая патологические формы в рамках психического заболевания.

Сонди сравнивает эту экстремальную проекцию с первичной мистической партиципацией (присоединением), описанным впервые Леви-Брюлем. Это как бы единобытие стотемным животным, растением и, в особенности, с тотемным предком. Всемогущая сила приписывается этому тотемному объекту, а единение с ним в дуальном существовании дает возможность ощутить укрепление собственной позиции тому, кто находится в дуальюнионе (двойственном союзе). Так в результате партиципации возникает Я - идентичность и первичное доверие. Сонди не считает необходимым разделять мистическое и реалистическое начало в Формировании данного типа реагирования. Исследования, проведенные, Э. Перси на примитивных пламенах позволили сделать вывод о том, что постоянная партиципация этих людей со своими тотемными объектами так же сильна, как преходящие переживания ребенка в отношении своей матери. При этом отмечено, что современная культура не может дать человеку такой защищенности посредством партиципации, как это позволяют ритуалы и культы первобытных народов. Однако эта тенденция остается постоянной потребностью современного человека. Это подтверждается наличием эрзац-партиципации с техникой (радио, телевидение, автомобиль и др.) Культурный человек обречен, подпадать под действие обманчивых партиципации, стремясь уйти от одиночества.

Соответствует ли Я-влечение пяти судьбоаналитическим критериям? Проверим это. Первый критерий -- наследственная обусловленность Я - влечения - защищается Сонди экспериментально обнаруженными аргументами на основании проведенных исследований в равных группах однополых и разнополых двуяйцовых близнецов. Экспериментальный анализ Я позволяет Сонди утверждать, что путь развития Я обнаруживает наследственно предустановленный "круговорот" элементарных функций Я со следующими фазами:

1. первичная партиципация (дуальное существование) и последующая вторичная проекция.

2. инфляция.

3. интроекция.

4. отречение.

Если этот порядок нарушается, развиваются болезненные отклонения. Тогда происходит сперва одновременная интеграция всех функций, а затем дезинтеграция и распад Я. Все эти фазы круговорота Я по мнению Сонди тоже наследственно обусловлены.

1. Функция, имеющая преимущество, чаще всего имеет определенный семейный корень. Ссылаясь на экспериментальные данные, полученные также при изучении близнецовых пар, Сонди утверждает, что фактор Я - влечения соответствует требованиям данного критерия. Комплекс показателей, определяющих вариант Я - защиты, также наблюдался в пределах одной семьи как определенная унаследованная реакция.

2. Функция Я - влечения содержит в себе внутреннюю полярность двух составляющих влечение потребностей и четырех тенденций. Из предшествовавшего разбора это видно.

3. Я - влечение соответствует также требованиям третьего критерия, оно содержит в себе показатели внутренней напряженности и динамизма, вытекающих из разнонаправленности комплектующих фактор составляющих.

4. Исследования показали, что закономерности развития Я не зависят от региональной и национальной принадлежности индивида, что подтверждает его физиологическую обусловленность. То же самое можно сказать о психопатологическом критерии, т. к. кататоническая и параноидная формы шизофрении являются болезненно заостренными проявлениями негативистически-систолической и инфляционно-диастолической функции Я - влечения.

5.Самостоятельность наследования такого заболевания как шизофрения не требует специальных доказательств, поэтому и пятый критерий судьбоанализа подтверждает правомерность самостоятельного существования Я - влечения.

2.7 Анализ контактного влечения. Вектор С

Включает в себя два фактора:

- d,

- m.

Фактор d. Побуждение "прилипать "к материнской груди, блаженное пребывание в этом первичном состоянии и стремление противиться всякому изменению этой ситуации, желание лежать в собственных экскрементах и моче, "делать" в штаны, не удерживать мочу, находясь в постели, стремление играть с экскрементами и обмазывать себя ими (анальность, копрофилия) побуждает позже к любви играть в песок или с пластилином, а еще позднее к стремлению все собирать и алчно держать при себе, удерживать все, что предположительно имеет ценность, страсть к накоплению, способность испытывать удовольствие от отказа себе во всем ради накопительства, стремление держаться за все старое и былое, застревание в бесцельном консерватизме, социально позитивная тенденция верности семье и традициям, короче -- выраженная инерционная тенденция во всех проявлениях характеризует влеченческий фактор d, а именно тип реакции d-.

Реакции d0 означают спад аффилиативной потребности, d+ -- напряженность потребности в единении с другими, d - -- цепляние за объект прежней привязанности. Его противоположностью является побуждение к переменам, поиск новых объектов привязанности или ценности, любопытство, ведущее к завоеванию мира, к щедрости и неумеренности в растранжиривании всех ценностей, неверность--тип реакции d +. Инерция и перемены, прилипание и поиск, алчность и расточительство, консерватизм и свободомыслие обновления, страсть к собирательству и щедрость, верность объекту привязанности и неверность -- все эти антитезы, по мнению Сонди, отражены в факторе "Без фактора d не было бы никаких частных коллекций произведений искусства, никакой национальной экономики, банковских операций, никакой художественной критики, но также никаких открытий новых частей света, новых отраслей промышленности и торговли. Не было бы тугих кошельков и бирж, но также не было бы и меланхолии как следствия утраты объекта пристрастия и привязанности. Этот фактор то делает человека счастливым, то-- влекомым к смерти".

"Побуждение уцепиться ртом и руками за грудь и тело матери и висеть там прочно и почти неотрывно -- как на дереве жизни, навечно удержать мать и все другие замещающие её позднее объекты только для себя одного, побуждение прятаться на коленях у матери и увековечить эту защищенность на руках матери, побуждение быть принимаемым таким, каков он есть, с безусловностью перводоверия, получать полное одобрение всем своим качествам без остатка, хорошим или дурным, побуждение, пребывая в любовной ласке прорастать друг в друга", трансформируемое во взрослой жизни в стремление" цепляться за жизнь и бытие, через подвиг и славу удерживать за собой вечность, страховаться от болезни, несчастья и смерти, все эти могущественные притязания заложены в человеке фактором т. Его противоположность--побуждение отвязываться и быть свободным, избавиться от коммуникаций и дуальюниона, жить в одиночестве, на грани с потусторонним -- все это покоится на стремлении к "отвязыванию" -- "m-". Объятия и разрыв, говорение, еда, целование или молчание, пост, пренебрежение всеми удовольствиями орального плана, страстное желание вечности или смерти, слияния с другими и одиночества -- все это тесто связано с влеченческим фактором т. Он делает человека "сочеловеком" и является социализирующим или десоциализирующим регулятором поведения человека в обществе, m0 -- удовлетворенность в контактах, т+ стремление к завязыванию новых контактов (m+!!! -- потребность в контактах на грани страсти), m - -- тенденция к отходу от близких людей, от всего общества. Реакция m +_ отражает, естественно, амбитендентность.

Наследственная обусловленность природы данного фактора аргументируется ссылкой на И. Германна, который пишет о сохранившейся у примитивных народов до сих пор привычке фиксировать ребенка на теле матери почти постоянно, что обеспечивает полный дуальюнион и непосредственную коммуникацию двух существ -- матери и ребенка. Подтверждает это и описанный Моро рефлекс обхватывания у ребенка, который исчезает только на третьем месяце его жизни. Сюда же относят рефлекс обнимания и цепляния за волосы у обезьян.

Второму критерию -- полярности стремлений -- контактное влечение соответствует полностью. Третий критерий -- напряжение влечений -- вытекает из уже описанной внутривекторной динамики влечений, противоположных по направленности.

Физиологические предпосылки контактного влечения подтверждаются исследованиями Моро, Альвердеса, Брандеса, Хекка, Германна и самого Сонди.

Соответствие проявления влечения психопатологическому критерию вытекает из выявленной связи данного фактора с маниакально-депрессивным психозом.

Самостоятельный порядок наследования данного фактора отражается в многочисленных клинических наблюдениях, содержащих анализ анамнеза и катамнеза заболевания у больных с маниакально-депрессивным психозом и изучение заболеваемости родственников больных. По данным Люксенбургера, изучавшего детей больных с маниакально-депрессивным психозов, опасность наследования этой болезни составляет 32,3%, а циркулярная форма психопатий среди детей этих больных в 20 раз выше, чем в среднем по населению. Что касается специального источника энергии контактного влечения, то он пока не определен. В известной степени эта тенденция окрашена либидинозным влечением. Влечение к цеплянию питается из древнейшего орального источника, а влечение к банальности -- из анального. Фрейдовская концепция этих двух прегенитальных влечений сохраняется в системе судьбоанализа, но они понимаются не как генуинно либидинозные источники, а как особые источники энергии контактного влечения, которые побуждают высших животных и человека идти на поиск объекта привязанности.

Индивидуально-личностные свойства приведенной ранее типологии обнаружили выраженные корреляционные связи с позитивными и негативными выборами теста Сонди по следующим факторам:

Тревожность e +

Мнительность hy -

Сензитивность + мнительностьh +

Сензитивность + пессимистичность h -

Пессимистичность + интровертированность d -

Интровертированность + пессимистичность k -

Интровертированность + пассивность k +

Ригидность + педантичность e -

Спонтанность p +

Агрессивность + спонтанность s +

Спонтанность и активность m -

Экстравертированность + оптимистичность d +

Эмотивность hy +

При этом уровень корреляции оказался выше по тем признакам, которые отражают глобальные тенденции: экстраверсия-интроверсия, тревожность-агрессивность, лабильность-инертность, сензитивность-спонтанность. Выраженная связь обнаружена между факторами влечений модифицированного теста Сонди и заостренными типами реагирования по дезадаптивному варианту.

Высоко тревожные лица с неврастеническими, фобическими и ипохондрическими проявлениями давали позитивные реакции на портреты серии h, hу, е и отрицательные на s. Лица, склонные к циклическим колебаниям настрения выбирали наибольшие величины по фактору d, при этом в фазе депрессивной преобладала реакция d -, а в период повышенного настроения -- d +. Изучение контингента возбудимых и тормозимых психопатических личностей, проходивших судебную экспертизу в связи с противоправным поведением, показало полярные выборы в этих группах в отношении фактора s: в первой группе преобладали реакции s+, во второй - s-. У личностей с выраженным инфантилизмом и недифференцированной сексуальностью часто встречался максимальный выбор портретов серии h как позитивный, так и негативный. Истерические проявления в рамках психопатий характеризовались позитивным выбором портретов серии hу. Отгороженность и замкнутость в большинстве случаев отражалась высокими показателями по фактору k, причем наименее социально адаптированные из них характеризовались преимущественно позитивными реакциями по этому фактору, а более социабельные -- отрицательными.

Личности эпилептоидного склада выбирали наибольшее количество баллов по фактору е вне пароксизмов. При этом позитивные и негативные выборы отражали как злобность, так и компенсаторную слащавость и гиперсоциальность установок этих больных. Сочетание высоких показателей по факторам h, е и hу со знаком +_ у истерических психопатов обнаруживает противоречивость разнонаправленных тенденций, когда гиперсоциальность декларируемых установок, стремление нравиться окружающим и эмоциональная вовлеченность постоянно находятся в противоборстве с эгоистичностью истинных установок, подавленной враждебностью и расчетливостью.

Что касается значимости выявляемых с помощью теста Сонди показателей в контексте профессиональных рекомендаций, то он может оказаться хорошим подспорьем, особенно в тех ситуациях, когда исследование ограничено во времени, а также -- когда защитная реакция или установочное поведение обследуемых мешает получить объективные данные по другим тестам.

2.8 Рисованный Апперцептивный Тест

Представляет собой более компактный, значительно модифицированный вариант Тематического Апперцептивного Теста Г. Мюррея. ТАТ -- это один из наиболее глубинных личностных тестов, стимульный материал которого представлен серией картин, каждая из которых содержит в себе элементы сложных межличностных конфликтов или каких-либо жизненных коллизий. Инструкция предусматривает полную свободу творчества для обследуемого, который должен на основе каждой картинки сочинить рассказ. Проекция личных переживаний и идентификация с кем-либо из героев сочиненного рассказа позволяет определить сферу конфликта (внутреннего или внешнего), соотношение эмоциональных реакций и рационального отношения к ситуации, фон настроения, позицию личности (активную, агрессивную, пассивную или страдательную), последовательность суждений, умение планировать свою деятельность, уровень невротизации, наличие отклонений от нормы, психопатические черты, суицидальные тенденции и многое другое. Большим достоинством методики является невербальный характер предъявляемого материала, расширяющего количество степеней выбора для испытуемого при создании сюжетов и провоцирующего к раскрытию глубинных, интимных-личностных переживаний. Отнимающий меньше времени на обследование и более приспособленный к условиям работы практического психолога, метод РАТ представляется необходимым в системном многоуровневом исследовании личности, так как с помощью механизмов идентификации и проекции он позволяет выявить глубинные, не всегда поддающихся контролю сознания переживания, а также те стороны внутреннего конфликта и ту конкретную сферу нарушенных межличностных отношений, которые батарей психодиагностических методик МЦВ -- СМИЛ -- ДМО не освещаются.

Это -- содержательная сторона переживаний, а также ряд иных существенно важных личностных характеристик, о которых речь пойдет дальше. Стимульный материал методики* представлен 3 картинками, на которых изображены 2, реже 3 человечка; каждый изображен в условной манере: ни пол, ни возраст, ни социальный статус из картинки из вытекает. В то же время позы, экспрессия жестов, особенности расположения фигурок позволяют судить о том, что на каждой из картинок изображена ситуация скорее всего конфликтная по крайней мере двое задействованы в сложных межличностных отношениях. При этом там, где имеется третий участник или наблюдатель событий, его позиция может быть истолкована как индифферентная, активная или страдательная.

Отличие этого метода от ТАТ в том, что стимульный материал менее структурирован. Здесь отсутствует налет эпохи, культурно-этнических признаков, имеющих социальное значение оттенков, которые отчетливо просматриваются в картинках ТАТ что мешает непосредственному восприятию испытуемого, отвлекает, дает возможность продуцировать ответы по типу клише и способствует закрытости испытуемого в эксперименте. По сравнению с ТАТ рисованный апперцептивный тест обладает более узким спектром исследовательских возможностей. В то же время в силу большей лаконичности и простоты методика нашла себе применение при обследовании школьников и молодежи в контексте профориентационных проблем, в семейном консультировании, в социально-психологической помощи пресуицидентам, при изучении коллективов промышленных предприятий, а также в работе психотерапевта.

Испытуемому (или группе обследуемых лиц) дается задание последовательно, согласно нумерации, рассматривать каждую картинку, при этом постараться дать волю фантазии и сочинить по каждой из них небольшой рассказ, в котором будут отражены следующие аспекты:

1) Что происходит в данный момент.

2) Кто эти люди.

3) О чем они думают и что чувствуют.

4) Что привело к этой ситуации и чем она закончится.

Высказывается также просьба не использовать известные сюжеты, взятые из книг, театральных постановок или кинофильмов, придумывать свое. Подчеркивается, что объектом внимания экспериментатора является воображение испытуемого, умение выдумывать, богатство фантазии. Обычно испытуемому дается, является двойной тетрадный лист, на котором чаще всего свободно размещаются восемь рассказов; но, чтобы у обследуемого не было ощущения ограничения, можно дать два таких листа. Время также не ограничивается, однако экспериментатор поторапливает испытуемых, чтобы получить более непосредственные ответы. Таким образом, помимо анализа сюжетов, их содержательной стороны, вниманию экспериментатора предоставляется возможность проанализировать почерк испытуемого, стиль письма, манеру изложения, культуру языка, словарный запас, что также имеет большое значение для оценки личности в целом.

2.9 Мотивационный тест Хекхаузена

Представляет собой психологический инструмент изучения силы и направленности мотивов человека, преимущественно двух основных аспектов -- мотивации достижения успеха и мотивация избегания неудачи.

Heinz Hekhausen -- президент немецкого психологического общества в Мюнхене -- является общепризнанным авторитетом международного масштаба в научных психологических кругах и разработчиком целого направления в области изучения поведенческих детерминант. Традиции этого направления базируются на глубоком анализе как биологических, так и социальных предпосылок человеческой активности. В нашей стране он известен как автор опубликованной в 1986г монографии "Мотивация и деятельность" (Москва, "Педагогика"), широко освещающей историю вопроса и методы исследования мотивационной сферы. При разработке данного теста Хекхаузен использовал в качестве основы тематический апперцептивный тест Мюррея ТАТ.

В своей модификации мюрреевского теста ТАТ Хекхаузен ограничил поиск психологических феноменов мотивационной сферой. Он считает, что исследование мотивации должно быть ориентировано на активность человека, изучаемую с точки зрения вопроса "Зачем? ". Речь идет о произвольной активности, которая направлена на достижение определенной цели. Это -- активность, при которой осознана преследуемая цель, которая контролируется по ходу разворачивающихся событий. Она протекает на фоне более или менее отчетливых ожиданий предполагаемого результата деятельности.

Наиболее явно эти ожидания выступают в волевых действиях, но они могут прослеживаться и в импульсивных реакциях. "Даже когда волевые действия автоматизируются до уровня навыков, ожидания продолжают имплицитно играть свою роль в регуляции активности, что сразу же становится очевидным при нарушении протекания автоматизма".

Категория "мотив" в понимании Хекхаузена включает в себя такие понятия как потребность, побуждение, влечение, склонность, стремление, каждое из которых указывает на динамический момент направленности, ценностное отношение, цель, к которой стремится индивид и используемые им средства достижения. Если исходить из понимания мотива как желаемой цели, то следует иметь в виду следующие основные проблемы психологии мотивации: содержательная классификация мотивов, проблема развития и трансформации мотивов в разные возрастные промежутки, индивидуальные различия мотивационной направленности, ситуативная обусловленность актуальности тех или иных мотиваций из общей структуры устоявшейся иерархии мотивов индивида, мотивация как процесс выбора действий, а также изучение многочисленных переменных, входящих в структуру мотива. В процессе разработки мотивационного теста, Г. Хекхаузен опирался на концепцию Дж. Аткинсона и Д. МакКлелланда, согласно которой все сложное многообразие мотивационной сферы можно свести к двум основным структурным компонентам: мотивация, направленная на достижение успеха, и мотивация, связанная с избеганием неудачи. В качестве стимульного материала, провоцирующего обследуемого неосознанно обнаружить силу и направленность своей мотивационной сферы, Хекхаузен использует 6 картинок, отличающихся от картинок теста ТАТ в основном тем, что на них изображены фрагменты служебно-производственных ситуаций. По созданным обследуемым лицом сюжетам с помощью описанного ниже "ключа" выделяются те основные позиции (признаки), простой подсчет, которых позволяет вычислить и сопоставить два ведущих мотива -- направленного на достижение цели и на избегание неудачи.

Модификации этого метода Калинина, Норакидзе используются в виде группового и индивидуального способа тестирования. При групповом обследовании тестирование проводится в помещении, приспособленном для временного затемнения. Раздаются листы с напечатанными на них вопросами:

1. Что здесь происходит и кто эти люди?

2. Как возникла эта ситуация, что произошло перед этим?

3. Что думает каждый изображенный на картинке человек, чего они хотят?

4. Что произойдет дальше, чем все это закончится? Каждая картинка (диапозитив) может экспонироваться на экране. Каждый рассказ испытуемого обрабатывается отдельно с помощью "ключа", помогающего расшифровке текста; выделяются категории мотивации достижения успеха -- латинскими буквами "НЬ" -- и мотивации избегания неудачи -- "Еm", затем подсчитывается количество этих категорий по каждому виду мотивации вначале для отдельных рассказов, затем по всему эксперименту в целом.

Общее количество категорий для каждого из видов мотивации свидетельствует о степени ее интенсивности. Каждая категория количественно приравнивается к одному баллу. Опыт работы с методикой показал, что средний уровень выраженности интенсивности мотивации достижения составляет 12 баллов; а мотивации избегания неудачи -- 6, то есть соотношение "их в среднем 2/1.

Помимо количественной обработки производится -- и это очень важно -- содержательная интерпретация рассказа. Здесь следует обратить внимание на следующие моменты:

-тематический комплекс;

- наличие потребности достижения успеха или избегания неудачи;

- чем определяется деятельность достижения -- надеждой на успех или ожиданием неуспеха;

- перспективы удовлетворения потребностей;

- препятствия для удовлетворения потребностей (внутренние и внешние);

- отношение к преодолению препятствий (активное и пассивное);

- средства преодоления;

- наличие других потребностей.

Рассказы, составляемые испытуемыми, почти всегда содержат гораздо больше, нежели позволяет выделить предлагаемый ключ. Для более полной характеристики мотивационно - потребностной сферы испытуемого целесообразно использовать разработки по анализу материалов Тематического апперцептивного теста Мюррея. По результатам всех шести рассказов составляется общее заключение об особенностях мотивации достижения испытуемого. Обращается внимание на то, как количественно выражены и соотносятся мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудач. Раскрывается сфера достижения. Описываются перспективы удовлетворения потребностей, препятствия, которые стоят на пути их удовлетворения, причины блокировки потребностей, средства преодоления неуспеха. Далее раскрываются особенности связи мотивации достижения с другими потребностями личности (дружбы, помощи другим, поддержки, игры, удовольствия и пр.).

Разумеется, краткие рекомендации не исчерпывают многообразия форм анализа материала, поэтому следует подходить к интерпретации творчески с ориентировкой на конкретную ситуацию и цели проводимого исследования.

Опыт применения мотивационного теста в комплексе с другими психодиагностическими методиками (СМИЛ, МЦВ -- метод цветовых выборов, ДМО -- метод диагностики межличностных отношений, метод портретных выборов Сонди) показал, что высокие баллы мотивации достижения (выше 16 баллов) характерны для личностей гипертимного склада, возбудимых, склонных к лидированию, авторитарных, независимых, упорных в достижении цели, склонных к риску, агрессивных и конфликтных в межличностных контактах, с высокой самооценкой. Напротив, высокие баллы показателей мотивации избегания неуспеха (выше 10 при заниженной мотивации достижения) характерны для личностей гипотимного склада, тормозимых, тревожных, неуверенных в себе, сензитивных, с низкой самооценкой. Нулевой показатель по мотивации избегания при повышенных баллах мотивации достижения встречается у лиц, отличающихся поспешностью в принятии решений, "ищущих признания", импульсивных, самоутверждающихся, неосторожных, порывистых и сверхэмоциональных. Низкие показатели мотивации достижения характерны для депрессивных состояний, невротических расстройств, а также для личностей, отличающихся мягкостью характера, чертами зависимости, конформностью и пессимистичностью.

Мотивационный тест Хекхаузена широко применяется отечественными психологами в спортивной психологии, при исследовании производственных и учебных коллективов, в работе с учащимися школ, училищ и Вузов, при расстановке кадров и комплектовании экипажей и команд, в медицинской психологии в дифференциально-диагностических целях и при комплектовании психотерапевтических групп. В строгом смысле этого слова методику трудно назвать количественной. Цифры показателей не поддаются жесткой стандартизации, многое в интерпретации каждого конкретного случая зависит от ситуации. Поэтому количественные показатели теста в большей степени годятся для внутригрупповой аранжировки на предмет выявления лиц с преобладанием той или иной мотивационной направленности. Более глубокое исследование личностных свойств требует сопоставления данных мотивационного теста с результатами других личностных методик.

2.10 Индивидуальный стиль познавательной деятельности

Необходимо также знание методик, направленных на изучение интеллектуальных способностей, дополняющих портрет личности и позволяющих прогнозировать успешность деятельности индивида на основании достаточно объективной информации об его индивидуальных возможностях. Опыт показывает, что стиль мышления находится в тесной связи с другими структурными компонентами личности, в частности, с эмоционально-динамическими показателями и типом реагирования. Кроме того, разные типы восприятия, переработки и воспроизведения информации находятся в зависимых отношениях с индивидуально-личностными тенденциями, на которых основана личностная типология. Так, эмоционально-лабильный вариант личности не только связан с лабильностью нервных процессов, неустойчивостью мотивационной направленности и легким вживанием в разные социальные роли, но и характеризуется заметными колебаниями активного внимания, художественным (целостным, образным) стилем восприятия, эмоциональной переработкой и ярким, артистичным, воспроизведением информации, что и определяет в полной мере профессиональный тропизм к таким видам деятельности как журналистская, артистическая, педагогическая деятельность, стремление к участию в общественных мероприятиях, самодеятельности, к работе в сфере обслуживания. Сензитивный тип обнаружил значимую связь с преобладанием вербального интеллекта, акцентированного на содержательной, сюжетной стороне информации; в знаковой системе "слово" имеет особую значимость и глубокую эмоциональную окраску с выраженным личностным смыслом, с тенденцией к обобщению и анализу информации; отсюда тропизм к кабинетному или созерцательно-аналитическому стилю деятельности, который в зависимости от высоты интеллекта и обстоятельств может реализоваться в работе канцелярской, исполнительской или творческой, теоретической, научной, искусствоведческой, гуманитарной с тягой к философским обобщениям. В связи с выраженной интровертированностью этих личностей и ограниченным кругом контактов их интересы могут проявляться коллекционированием предметов, представляющих духовные ценности, богоискательством или другими путями поиска смысла жизни. Эти особенности переплетаются с чертами пассивности, склонностью к грусти, выраженной аффилиативной потребностью и тенденцией к избеганию конфликта, стремлением к конгруэнтности. У личностей с выраженными чертами ригидности преобладающим оказался формально-логический стиль мышления с опорой на жесткие схемы, цифровую знаковую систему и алгебраическую логику. Целое выстраивается из деталей, "по кирпичику", синтетически. Практический склад ума и большая опора на практический опыт, нежели на общие умозаключения, изобретательность и приверженность субъективной убежденности, сочетающаяся с выраженным чувством соперничества, упорством в утверждении своих позиций завершают портрет личности, отстаивающей свое мнение, свою "правду" с достаточным упорством. Нивой для таких установок может быть и работа, связанная с инженерной, физико-технической или экономической направленностью, и спорт, и общественные отношения. При выраженных противоправных тенденциях, обусловленных неблагоприятным влиянием среды, поступки таких личностей помимо агрессивности отличаются также корыстными побуждениями. Спонтанные личности, активные, неконформные, с максимально выраженной по сравнению с другими типами личности склонностью к самоактуализации проявляют стиль мышления интуитивный, опережающий опыт, предвосхищающий. Если личность отличается импульсивностью и при этом уровень интеллекта невысокий, то высказывания и поступки человека характеризуются поспешностью и опрометчивостью, т. к. здесь отмечается недостаточная опора на накопленный опыт.

При достаточно высоком и очень высоком интеллекте, когда структура личности хорошо интегрирована, такой стиль мышления, опирающийся на неконформность установок и творческую активность, самобытность личности, представляет собой оптимальные условия для оригинальных и смелых поисков и решений. При этом минимум имеющейся информации может быть вполне достаточным для воспроизведения целостного образа, который в свою очередь может превзойти имеющийся в реальности опыт и, разрушая общепринятые каноны и традиционные воззрения, вывести разум и познания, человечества на новые рубежи и иные горизонты. Такой тип личности может реализоваться в зависимости от высоты и развития интеллекта как в спорте, в автовождении, цирковом искусстве, в летной работе, так и любой другой профессии или в общественной деятельности. В основе этого стиля лежит тенденция к независимой позиции и избеганию командного давления извне с выраженным стремлением к свободной творческой самореализации.

Данная типология созвучна другим работам психологов и психофизиологов, изучающим сложную зависимость интеллектуальных способностей от других уровней индивидуально-личностной структуры и физиологических свойств нервной системы. По данным В. Н. Плотникова и ряда других авторов процессы активаици коры головного мозга при информационной нагрузке регистрируются у интровертированных, сензитивно-пассивных личностей, с заниженной внешней реактивностью, но повышенной интрапсихической активностью, и, наоборот, инактивированность наблюдается у экстравертированных, активно-экзальтированных личностей с повышенной реактивностью и более низкой активностью интрапсихических процессов. Это подтверждают и работы Э. А. Голубевой. По ее данным, физиологическая реактивность входит в синдром типологического свойства "сила -- слабость", а свойства силы и слабости нервной системы, в свою очередь, связаны с динамическими характеристиками общительности как черты темперамента. При этом отмечено у одного типа лиц преобладание коммуникативной активности, хороший результат при решении невербальных тестов, образно-действенный стиль деятельности, речевая продуктивность при невысоком ее качестве в сочетании с лабильностью II сигнальной системы и преобладанием 1 сигнальной системы на фоне общей большой лабильности ("художники").

Другой тип -- преобладание направленности внимания на знаковую систему (вербальную), низкая коммуникативная активность, словесно-логический стиль деятельности, более высокое качество выполнения лингвистических задач в сочетании с инертностью первой сигнальной системы и преобладанием второсигнальных функций ("мыслители"). Таким образом, приведенная модель соотношения типов индивидуально-личностных свойств с определенными типами интеллекта находит свое теоретическое и практическое подтверждение.

Определив модель психодиагностического подхода к оценке свойств интеллекта, мы тут же должны оговориться: выраженная межполушарная асимметрия, органическое поражение ЦНС, психические отклонения, выраженная акцентуация личности или пограничные состояния (невроз, психопатия) резко уменьшают регистр разнообразия психических функций, которые в норме обычно достаточно поливариантны и, в то же время, сбалансированы. Поэтому тот или иной тип реагирования и стиль мышления может оказаться гротескно заостренным и, в связи с этим, вполне очевидным, заметно выявляющимся в эксперименте или при тестировании.

Нормальные личности обладают большей уравновешенностью различных тенденций (как эмоционально-динамических, так и интеллектуальных, мотивационных и поведенческих); даже в сложных ситуациях, приближающихся к стрессовым, личностные резервы (адаптационные ресурсы) способствуют уменьшению эмоциональной напряженности, снижению дисбаланса, компенсируют элементы психической дезорганизации, в том числе касающиеся познавательной деятельности. В связи с этим регистр типов реагирования и всего арсенала психических функций, а с ним и интеллектуальных способностей у лиц гармоничных, сбалансированных достаточно велик и разнообразен. Поэтому отнести их к тому или иному типологическому варианту, гораздо труднее, чем тех, у кого какие-то черты ярко акцентированы, так как в разных жизненных ситуациях их формы поведения и познания мира гибко меняются, широко используя личностные ресурсы во всем их многообразии и взаимозаменяемости. Часто в психодиагностическом исследовании у гармоничных личностей выявляется тот стиль когнитивной деятельности, который не только уходит корнями в его типологическую пре диспозицию, но и представляет собой наиболее тренированную сферу способностей. При этом не исключена возможность столь же успешного развития и других его потенциально заложенных, но нераскрытых и нетренированных способностей. Следовательно, обнаружив у ребенка или подростка тот или иной стилевой акцент, опытный педагог должен не только "эксплуатировать" выявленные способности ученика, но и стараться развивать другие, латентные его возможности, скрытые ресурсы, которые, как правило, выявляются психодиагностическим исследованием.

Опыт работы с различными интеллектуальными тестами показал, что каждый из них имеет свои преимущества и недостатки, но в зависимости от решаемых психологом задач соблюдение границ и рамок применения обеспечивает каждому методу оптимальную эффективность.

Шкалы измерения интеллекта, разработанные Д. Векслером представляют собой группу наиболее 1 известных и широко используемых тестов. Среди них взрослый (WAIS) и детский (WISC, WISC - R) варианты теста, а также шкала интеллекта для дошкольников (WPPSI) и др.

Методика представляет собой ряд субтестов, каждый из которых, адресуется к той или иной стороне или функции интеллекта. Структурные соотношения между показателями, оценивающими разные стороны интеллектуальной деятельности, имеют дифференциально-диагностическое значение. Стандартизированный характер методики, высокая надежность и валидность, возможность количественного выражения результатов исследования различных индивидов, так же как и групп испытуемых, позволяют использовать методику Векслера в качестве тонкого и надежного инструмента при изучении интеллектуальных способностей школьников, студентов, работников сложных производственных сфер, использовать данные метода для сравнительного анализа и ранжировки при профотборе и профориентации, в процессе кадрового отбора. Однако сложность самой методики как в предъявлении, так и в обработке данных, а также этические аспекты психологического исследования создают определенные ограничения в применении этой методики. В отечественной психодиагностике шкала интеллекта Векслера в ее взрослом варианте (диапазон применения от 16 до 75 лет) адаптирована И.Н. Гильяшевой в основном для нужд медицинской психологии. При этом адаптированный тест успешно применялся также при решении задач комплексного изучения интеллекта и личности в лонгитюдных массовых исследованиях в контексте сравнительно-возрастного и профессионального изучения контингента нормы. Шкала Векслера для измерения интеллекта взрослых представляет собой батарею из 11 субтестов: шести вербальных (оцениваемых на основании словесных ответов испытуемых) и пяти невербальных (или субтестов действия, оцениваемых по результатам практического исполнения, манипулирования с невербальным материалом). Каждый из этих субтестов может рассматриваться как количественный одномерный тест, характеризующий различные стороны мышления, памяти и внимания, сенсомоторные процессы и речь, а все вместе -- как многомерный профильный тест, направленный на диагностику интеллекта, общий уровень которого измеряется коэффициентом интеллекта IQ, а профиль, показывающий количественные соотношения между разными субтестами, выявляет структуру интеллектуальных особенностей, тесно переплетающуюся с личностными свойствами индивида. Субтесты методики Векслера (приводится по И.Н: Гильяшевой):

1. Осведомленность. Субтест состоит из вопросов, ответы на которые требуют разнообразных знаний, приобретаемых по мере приобщения индивида к культуре, он дает представление об объеме и уровне знаний и способности сохранения их в долговременной памяти, избирательной направленности интересов и общей образованности испытуемого.

2. Понимание. Ответы на вопросы данного субтеста характеризуют практическое мышление, оценивают суждения испытуемого с позиций его житейского и социального опыта, наличие здравого смысла.

3. Арифметику. Это -- арифметические задачи разной степени трудности, которые следует решать в уме, оперируя условиями и числами, требующими не сложных вычислений или специальных навыков, но сообразительности и быстроты, т. к. время, отпущенное на решение, ограничено. Задания требуют концентрации внимания и оперативной памяти, поскольку условие может быть повторено только один раз. Оценка ответов проводится в баллах.

4. Сходство. Субтест включает задания, требующие установления общности двух различных предметов или понятий, от близких между собой до весьма отдаленных. При оценке учитывается, сумел ли испытуемый найти адекватную, общую для обоих понятий классификацию -- родовое по отношению к двум приводимым видовым понятиям или общий существенный признак. Выполнение заданий этого субтеста характеризует уровень абстрактно-логического вербального мышления испытуемого, связанный с типом и особенностями его когнитивного стиля.

5. Повторение чисел. Задание на воспроизведение испытуемым вслед за экспериментаторе рядов однозначных чисел имеет два варианта, чтобы в случае неудачи предоставить испытуемому вторую попытку, так как задание требует большой концентрации внимания, а выполнение его подвержено как внешним, так и внутренним помехам, и находится в значительной зависимости от эмоционального состояния обследуемого.

6. Словарь. Этот субтест требует от испытуемого понимания и умения объяснить, определить содержание слов. Он содержит слова разной степени трудности определения и частоты употреблени выявляет словарный запас, культуру речи и мышления. Качественный анализ ответов, поэтому субтест раскрывает особенности и характер мышления, а также личностные черты (эмотивность, импульсивность, рационализм, эгоцентризм и др.).

7. Кодирование или "символы цифр". Задание предлагается испытуемому в виде бланка, на котором каждой из однозначных цифр, представленных по порядку, соответствует определенный графический знак-символ. После короткой тренировки испытуемый должен в течение полутора минут пользуясь образцом, подставлять эти знаки в пустые клетки под цифрами, которые следуют в случайном порядке и с повторами. Этот субтест выявляет сохранность визуальной перцепции и праксиса зрительно-моторной координации, скорости образования навыка. Субтест чуствителен к психомоторной недостаточности, характеризует зрительную память, обучаемость, визуально-моторную координацию и двигательную активность.

8. "Недостающие детали" или "Завершение картинок". Испытуемый должен заметить и указать недостающую деталь на каждом из предъявленных ему поочередно рисунков, для чего необходимо острота восприятия и понимание того, что является существенным в изображении, способность отделить существенную отсутствующую деталь от несущественных, также опущенных в рисунке. В некоторых случаях это просто недорисованная часть предмета, в других -- менее заметная, но весьма важная по смыслу деталь, отсутствие которой вносит в изображение элемент несообразности. Испытуемый может не знать точного названия недостающей части изображения, но должен, по крайней мере, показать, где она должна находиться на рисунке при определенной ясности (для экспериментатора), что испытуемый имеет ввиду действительно необходимую деталь. Превышенный лимит времени не позволяет засчитывать задание, как выполненное.

9. "Конструирование из кубиков" или "Узор из кубиков". Субтест представляет собой модификацию известной методики Кооса для исследования конструктивного мышления, требует хорошего пространственного анализа и синтеза. Задания этого субтеста состоят в том, что испытуемый должен с помощью кубиков, две стороны которых окрашены в красный цвет, две в белый и две -- красно-белые по диагонали (или синие, желтые и сине-желтые) воспроизвести геометрический узор по 10 образцам. Сначала образец демонстрируется на кубиках, затем на рисунке, далее -- только на рисунках. Оценка и лимиты времени на каждое задание этого субтеста, также как и для других субтестов методики Векслера, основан на результатах проведенной им стандартизации. Для более сложных заданий оценка повышается, если эти задания выполнены за короткое время. Оценивая высокую способность этого субтеста измерять интеллект на невербальном материале (высокий коэффициент корреляции с итоговой невербальной оценкой 10), следует подчеркнуть ценность дополнительных данных, получаемых путем наблюдения и качественного анализа особенностей выполнения, этапы которого могут быть зафиксированы экспериментаторам последовательно на специальном бланке.

10. Расположение картинок. Задание, известное психологам под названием "Установление последовательности картинок". Субтест содержит ряд заданий, каждое из которых представляет собой серию картинок, изображающих разные моменты какого-то действия или события. Испытуемый должен уловить их последовательность и разложить картинки в соответствующем, правильном порядке. Так как житейские истории, изображенные на картинках, имеют как бы юмористический или нравственный подтекст, они могут быть по-разному истолкованы. "История", которую испытуемого просят рассказать по составленной им последовательности картинок, не влияют на количественную оценку, учитывающую лишь порядок картинок и время выполнения, но может служить ценным проективным материалом для качественного анализа. При этом могут обнаружиться специфические особенности мышления и личностно значимые отношения. Таким образом, этот субтест характеризует социальный интеллект человека и выявляет важные личностные и клинические характеристики.

11. Складывание объектов (фигур). Субтест, в котором испытуемому последовательно предлагаются задания, каждое из которых представляет собой разрезанное на части изображение какого-то объекта (лицо, человек, рука, слон). Испытуемый должен догадаться, что это за объект и так сложить его части, чтобы получилась целая фигура. Выполнение этого субтеста требует как конструктивного, так и эвристического мышления. Подсчет баллов по всем заданиям каждого субтеста дает предварительные ("сырые") оценки, максимальное значение которых может колебаться от 17 до 18 баллов (3-й и 5-й субтесты) и 80--90 баллов (субтесты 6-й и 7-й), что затрудняет сравнение показателей разных субтестов.

Предварительные оценки по каждому субтесту с помощью специальных таблиц переводятся в стандартные "шкальные" оценки с равным для всех субтестов диапазоном значений от 0 до 19 баллов, со средней IQ (коэффициент интеллекта) и стандартным отклонением 3. Это выравнивание оценок дает возможность изучать разброс показателей, анализ которых позволяет охарактеризовать структуру интеллекта испытуемого. Сумма шкальных оценок по всем вербальным субтестам дает предварительную вербальную оценку, которая по специальным таблицам с учетом возраста переводится в итоговую вербальную оценку IQ индивида. Так же определяется итоговая невербальная оценка. Сумма всех шкальных оценок субтестов (или сумма предварительных вербальных и невербальных оценок) дает предварительную полную оценку, которая затем также по специальным таблицам (с учетом возраста) переводится в итоговую полную оценку IQ.

Овладение этой методикой (как и всми другими) приведенными здесь методиками) требует специальной стажировки под руководством опытных психологов.

Так называемый "Культурно-свободный тест интеллекта", разработанный Р.Б. Кеттеллом и А.К. Кеттелл, впервые был издан в США в 1949 году, переиздавался в 1956 и 1966г. Тест выявляет уровень общих способностей с высокой степенью физиологической (наследственной) детерминированности, которые, в частности, проявляются в деятельности, направленной на приспособление к новым ситуациям. Тестирование общих способностей обосновано следующими предпосылками: -- интеллект является в определенной степени врожденным; -- он проявляется на разном по содержанию материале: -- он является относительно постоянной индивидуальной характеристикой. Классические интеллектуальные тесты основаны на теории общих способностей, которые изменяются в зависимости от образования и приобретенного опыта. В отличие от этих тестов результаты культурно-свободного теста (СР--теста) относительно независимы от влияния специального образования в широком диапазоне культурных и социальных различий. Имеются достоверные данные, подтверждающие относительную независимость теста СР от влияния культуры, поскольку не было обнаружено сколько-нибудь достоверных различий в результатах, полученных при обследованиях популяций разных стран.