Формирование профессиональных компетенций у будущего воспитателя дошкольной образовательной организации на основе технологии интерактивного обучения

Рефлексивная_{? ?}деятельность_{? ?}педагога - это_{? ?}его_{? ?}умение_{? ?}анализировать_{? ?}и_{? ?}адекватно_{? ?}оценивать_{? ?}свою_{? ?}педагогическую_{? ?}деятельность, развивать_{? ?}самопознание, проявляющееся_{? ?}в_{? ?}самооценке_{? ?}и_{? ?}саморегуляции, стремление_{? ?}к_{? ?}личностному_{? ?}росту, самовыражению. Рефлексия_{? ?}в_{? ?}педагогической_{? ?}деятельности - это_{? ?}процесс_{? ?}оценки_{? ?}педагогических_{? ?}ситуаций_{? ?}с_{? ?}установками, взглядами_{? ?}педагога. Различают_{? ?}рефлексию_{? ?}в_{? ?}области_{? ?}самосознания_{? ?}и_{? ?}профессиональную_{? ?}рефлексию, но_{? ?}важно_{? ?}учитывать, что_{? ?}вторая_{? ?}всегда_{? ?}опирается_{? ?}на_{? ?}первую. В_{? ?}связи_{? ?}с_{? ?}вышесказанным_{? ?}организация_{? ?}рефлексивной_{? ?}деятельности_{? ?}студентов_{? ?}в_{? ?}образовательном_{? ?}процессе_{? ?}колледжа_{? ?}является_{? ?}важнейшим_{? ?}условием_{? ?}развития_{? ?}будущего_{? ?}педагога_{? ?}как_{? ?}субъекта_{? ?}собственной_{? ?}профессиональной_{? ?}деятельности, развития_{? ?}готовности_{? ?}к_{? ?}этой_{? ?}деятельности, ведущим_{? ?}фактором_{? ?}саморазвития_{? ?}личности.

Рефлексия_{? ?}не_{? ?}является_{? ?}процессом_{? ?}замкнутым_{? ?}в_{? ?}чисто_{? ?}индивидуальном_{? ?}пространстве_{? ?}деятельности_{? ?}человека, она_{? ?}является_{? ?}результатом_{? ?}освоения_{? ?}личностью_{? ?}социальных_{? ?}взаимоотношений, поэтому_{? ?}развитие_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}опирается, прежде_{? ?}всего, на_{? ?}рефлексивность_{? ?}и_{? ?}мотивационные_{? ?}основы_{? ?}саморазвития, соединяя_{? ?}рациональное_{? ?}и_{? ?}творческое_{? ?}в_{? ?}педагогической_{? ?}деятельности. При_{? ?}этом_{? ?}рефлексия_{? ?}как_{? ?}умение_{? ?}сознательно_{? ?}контролировать_{? ?}не_{? ?}только_{? ?}результаты_{? ?}своей_{? ?}деятельности, но_{? ?}и_{? ?}уровень_{? ?}собственного_{? ?}профессионального_{? ?}развития, личностных_{? ?}достижений_{? ?}в_{? ?}сформированности_{? ?}таких_{? ?}важных_{? ?}для_{? ?}профессии_{? ?}компетенций, как_{? ?}креативность, инициативность, направленность_{? ?}на_{? ?}общение_{? ?}и_{? ?}диалог_{? ?}и_{? ?}др. Побуждение_{? ?}к_{? ?}рефлексивной_{? ?}деятельности_{? ?}оказывает_{? ?}непосредственное_{? ?}влияние_{? ?}на_{? ?}внутренние_{? ?}стимулы_{? ?}развития_{? ?}потребности_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}в_{? ?}самообразовании, самосовершенствовании_{? ?}и_{? ?}тесно_{? ?}связано_{? ?}с_{? ?}высоким_{? ?}уровнем_{? ?}профессиональной_{? ?}компетентности_{? ?}учителя. Рефлексивность_{? ?}проявляется_{? ?}в_{? ?}самопознании, самооценке, самоконтроле, самопринятии_{? ?}и_{? ?}саморазвитии.

Мы_{? ?}считаем, что_{? ?}на_{? ?}формирование_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}дошкольной_{? ?}образовательной_{? ?}организации_{? ?}на_{? ?}основе_{? ?}технологии_{? ?}интерактивного_{? ?}обучения_{? ?}влияет_{? ?}использование_{? ?}в_{? ?}образовательном_{? ?}процессе_{? ?}педагогического_{? ?}колледжа_{? ?}технологии «обучение_{? ?}в_{? ?}сотрудничестве».

Идеи_{? ?}обучения_{? ?}в_{? ?}сотрудничестве (Cooperative_{? ?}Learning), обучение_{? ?}в_{? ?}малых_{? ?}группах_{? ?}получили _??своё развитие_{? ?}усилиями_{? ?}многих_{? ?}педагогов_{? ?}во_{? ?}многих_{? ?}странах_{? ?}мира. Основная_{? ?}идеология_{? ?}обучения_{? ?}в_{? ?}сотрудничестве_{? ?}была_{? ?}разработана_{? ?}тремя_{? ?}группами_{? ?}американских_{? ?}педагогов: из_{? ?}университета_{? ?}Джона_{? ?}Хопкинса (Р. Славин), университета_{? ?}Миннесота (Роджер_{? ?}Джонсон_{? ?}и_{? ?}Дэвид_{? ?}Джонсон), группой_{? ?}Дж. Аронсона, Калифорния.

Главная_{? ?}идея_{? ?}обучения_{? ?}в_{? ?}сотрудничестве ? учиться_{? ?}вместе. Преподаватель_{? ?}не_{? ?}в_{? ?}состоянии_{? ?}оказать_{? ?}помощь_{? ?}каждому_{? ?}конкретному_{? ?}студенту_{? ?}в_{? ?}группе. Эту_{? ?}ответственность_{? ?}студенты_{? ?}в_{? ?}состоянии_{? ?}взять_{? ?}на_{? ?}себя_{? ?}сами, если_{? ?}они_{? ?}будут_{? ?}работать_{? ?}в_{? ?}небольших_{? ?}подгруппах_{? ?}и_{? ?}отвечать_{? ?}за_{? ?}успехи_{? ?}каждого, если_{? ?}они_{? ?}научатся_{? ?}помогать_{? ?}друг_{? ?}другу.

Обучение_{? ?}в_{? ?}сотрудничестве ? это_{? ?}обучение_{? ?}в_{? ?}процессе_{? ?}общения, общения_{? ?}обучающихся_{? ?}друг_{? ?}с_{? ?}другом, студентов_{? ?}с_{? ?}преподавателем. Это_{? ?}социальное_{? ?}общение, поскольку_{? ?}в_{? ?}ходе_{? ?}общения_{? ?}студенты_{? ?}поочерёдно_{? ?}выполняют_{? ?}разные_{? ?}социальные_{? ?}роли ? лидера, исполнителя, организатора, докладчика, эксперта, исследователя_{? ?}и_{? ?}т.д.

Одним_{? ?}из_{? ?}достоинств_{? ?}технологии «Обучение_{? ?}в_{? ?}сотрудничестве» является_{? ?}то, что_{? ?}она_{? ?}позволяет_{? ?}осуществлять _??учёт индивидуальных_{? ?}особенностей_{? ?}студентов, организовывать_{? ?}разноуровневое_{? ?}обучение. Рассмотрим_{? ?}это_{? ?}на_{? ?}примере_{? ?}одного_{? ?}из_{? ?}вариантов_{? ?}технологии ? Learning_{? ?}Together (учимся_{? ?}вместе). Этот_{? ?}вариант_{? ?}был_{? ?}разработан_{? ?}в_{? ?}университете_{? ?}штата_{? ?}Миннесота_{? ?}в_{? ?}1987_{? ?}году (David_{? ?}Johnson, Roger_{? ?}Johnson). Студенты_{? ?}организуются_{? ?}педагогом_{? ?}в_{? ?}подгруппы_{? ?}по_{? ?}3-5_{? ?}человек.

Особенностью_{? ?}комплектования_{? ?}подгрупп_{? ?}является_{? ?}то, что_{? ?}состав_{? ?}каждой_{? ?}подгруппы_{? ?}должен_{? ?}быть_{? ?}однородным (все_{? ?}студенты_{? ?}с_{? ?}примерно_{? ?}одинаковым_{? ?}уровнем_{? ?}облученности - «сильные», «средние», «слабые»). Каждая_{? ?}подгруппа_{? ?}получает_{? ?}одно_{? ?}задание, которое_{? ?}является _??подпаданием какой-либо_{? ?}большой_{? ?}темы, над_{? ?}которой_{? ?}работает_{? ?}вся_{? ?}группа.

Например, при_{? ?}изучении_{? ?}определенной_{? ?}темы_{? ?}вся_{? ?}группа_{? ?}разбивается_{? ?}на_{? ?}подгруппы_{? ?}по_{? ?}3-4_{? ?}человека, каждая_{? ?}из_{? ?}которых_{? ?}получает_{? ?}свое_{? ?}задание. После_{? ?}работы_{? ?}в_{? ?}подгруппах_{? ?}докладчик_{? ?}от_{? ?}каждой_{? ?}подгруппы_{? ?}отчитывается_{? ?}о_{? ?}выполнении_{? ?}своего_{? ?}задания, члены_{? ?}остальных_{? ?}подгрупп_{? ?}слушают_{? ?}и_{? ?}конспектируют_{? ?}представленный_{? ?}материал, задают_{? ?}вопросы. Таким_{? ?}образом, в_{? ?}результате_{? ?}совместной_{? ?}работы_{? ?}отдельных_{? ?}подгрупп_{? ?}и_{? ?}всей_{? ?}группы_{? ?}в_{? ?}целом_{? ?}достигается_{? ?}усвоение_{? ?}всего_{? ?}материала_{? ?}темы.

Работая_{? ?}в_{? ?}технологии «Обучение_{? ?}в_{? ?}сотрудничестве», преподаватель_{? ?}приобретает_{? ?}новую, нисколько_{? ?}не_{? ?}менее_{? ?}важную_{? ?}для_{? ?}учебного_{? ?}процесса_{? ?}роль ? роль_{? ?}организатора_{? ?}самостоятельной_{? ?}познавательной, исследовательской, творческой_{? ?}деятельности_{? ?}студентов. Его_{? ?}задача_{? ?}больше_{? ?}не_{? ?}сводится_{? ?}к_{? ?}передаче_{? ?}суммы_{? ?}знаний_{? ?}и_{? ?}опыта, накопленного_{? ?}человечеством. Он_{? ?}должен_{? ?}помочь_{? ?}студентам_{? ?}самостоятельно_{? ?}добывать_{? ?}нужные_{? ?}знания, критически_{? ?}осмысливать_{? ?}получаемую_{? ?}информацию, уметь_{? ?}делать_{? ?}выводы, аргументировать_{? ?}их, располагая_{? ?}необходимыми_{? ?}фактами, решать_{? ?}возникающие_{? ?}проблемы.

Таким_{? ?}образом, приоритетным_{? ?}видом_{? ?}деятельности_{? ?}студентов_{? ?}на_{? ?}учебном_{? ?}занятии_{? ?}становится_{? ?}совместная_{? ?}самостоятельная_{? ?}деятельность, благодаря_{? ?}чему_{? ?}студенты_{? ?}не_{? ?}только_{? ?}приобретают_{? ?}навыки_{? ?}самостоятельной_{? ?}работы, но_{? ?}и_{? ?}развивают_{? ?}свои_{? ?}педагогические_{? ?}способности, что_{? ?}является_{? ?}особенно_{? ?}важным_{? ?}для_{? ?}студентов_{? ?}педагогических_{? ?}специальностей. Таким_{? ?}образом, формирование_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}дошкольной_{? ?}образовательной_{? ?}организации_{? ?}на_{? ?}основе_{? ?}технологии_{? ?}интерактивного_{? ?}обучения_{? ?}будет_{? ?}оптимальным, если_{? ?}обеспечить_{? ?}создание_{? ?}креативной_{? ?}сред_{? ?}и_{? ?}формирование_{? ?}у_{? ?}студентов_{? ?}готовности_{? ?}к_{? ?}педагогическому_{? ?}творчеству, способствовать_{? ?}осуществлению_{? ?}взаимосвязи_{? ?}личностно-профессионального_{? ?}развития_{? ?}и_{? ?}саморазвития_{? ?}и_{? ?}использование_{? ?}рефлексивных_{? ?}технологии_{? ?}в_{? ?}образовательном_{? ?}процессе_{? ?}и_{? ?}включать_{? ?}в_{? ?}образовательный_{? ?}процесс_{? ?}педагогического_{? ?}колледжа_{? ?}технологии «Обучение_{? ?}в_{? ?}сотрудничестве».

Вывод_{? ?}по_{? ?}первой_{? ?}главе_{? ?}1

Профессиональная_{? ?}компетенция_{? ?}воспитателя_{? ?}дошкольного_{? ?}образовательного_{? ?}учреждения - это_{? ?}совокупность_{? ?}знаний, умений, навыков, способов_{? ?}деятельности, порождающих_{? ?}готовность_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}к_{? ?}осуществлению_{? ?}профессиональной_{? ?}деятельности_{? ?}в_{? ?}любой_{? ?}ситуации. Сущность_{? ?}профессиональной_{? ?}компетенции_{? ?}воспитателя_{? ?}дошкольного_{? ?}образовательного_{? ?}учреждения_{? ?}заключается_{? ?}в_{? ?}его_{? ?}способности_{? ?}успешно_{? ?}действовать_{? ?}на_{? ?}основе_{? ?}практического_{? ?}опыта, умения_{? ?}и_{? ?}знаний_{? ?}при_{? ?}решении_{? ?}профессиональных_{? ?}задач. Профессиональные_{? ?}компетенции_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}дошкольного_{? ?}образовательного_{? ?}учреждения_{? ?}имеют_{? ?}свою_{? ?}структуру_{? ?}и_{? ?}определенный_{? ?}уровень_{? ?}сформированности, который_{? ?}должен_{? ?}постоянно_{? ?}измеряться_{? ?}на_{? ?}всех_{? ?}этапах_{? ?}подготовки_{? ?}специалистов.

Первостепенную_{? ?}роль_{? ?}в_{? ?}достижении_{? ?}поставленных_{? ?}целей_{? ?}подготовки_{? ?}будущих_{? ?}воспитателей_{? ?}профессионального_{? ?}обучения_{? ?}играют_{? ?}активные_{? ?}и_{? ?}интерактивные_{? ?}формы_{? ?}и_{? ?}методы_{? ?}обучения. Понятие «интерактивные_{? ?}технологии» рассматривается_{? ?}как_{? ?}современный_{? ?}этап_{? ?}развития_{? ?}активных_{? ?}методов_{? ?}обучения. Интерактивность (от_{? ?}англ. interact - взаимодействовать) означает_{? ?}способность_{? ?}взаимодействовать_{? ?}или_{? ?}находиться_{? ?}в_{? ?}режиме_{? ?}диалога. Следовательно, интерактивное_{? ?}обучение - это, прежде_{? ?}всего, диалоговое_{? ?}обучение. Интерактивное_{? ?}обучение - это_{? ?}способ_{? ?}познания, осуществляемый_{? ?}в_{? ?}формах_{? ?}совместной_{? ?}деятельности_{? ?}обучающихся: все_{? ?}участники_{? ?}образовательного_{? ?}процесса_{? ?}взаимодействуют_{? ?}друг_{? ?}с_{? ?}другом, обмениваются_{? ?}информацией, совместно_{? ?}решают_{? ?}проблемы, моделируют_{? ?}ситуации, оценивают_{? ?}действия_{? ?}коллег_{? ?}и_{? ?}своё_{? ?}собственное_{? ?}поведение, погружаются_{? ?}в_{? ?}реальную_{? ?}атмосферу_{? ?}делового_{? ?}сотрудничества_{? ?}по_{? ?}разрешению_{? ?}проблем. При_{? ?}этом_{? ?}осуществляется_{? ?}постоянная_{? ?}смена_{? ?}режимов_{? ?}деятельности: игры, дискуссии, работа_{? ?}в_{? ?}малых_{? ?}группах_{? ?}сотрудничества_{? ?}и_{? ?}др. Кроме_{? ?}того, интерактивное_{? ?}обучение_{? ?}основано «на_{? ?}прямом_{? ?}взаимодействии_{? ?}обучающихся_{? ?}с_{? ?}учебным_{? ?}окружением, учебное_{? ?}окружение, или_{? ?}учебная_{? ?}среда, выступает_{? ?}как_{? ?}реальность, в_{? ?}которой_{? ?}участники_{? ?}находят_{? ?}для_{? ?}себя_{? ?}область_{? ?}осваиваемого_{? ?}опыта.

Согласно_{? ?}нашему_{? ?}исследованию, формирование_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}дошкольной_{? ?}образовательной_{? ?}организации_{? ?}на_{? ?}основе_{? ?}технологии_{? ?}интерактивного_{? ?}обучения_{? ?}будет_{? ?}оптимальным_{? ?}при_{? ?}следующих_{? ?}педагогических_{? ?}условиях:

? создание_{? ?}креативной_{? ?}среды_{? ?}и_{? ?}формирование_{? ?}у_{? ?}студентов_{? ?}готовности_{? ?}к_{? ?}педагогическому_{? ?}творчеству;

? осуществление_{? ?}взаимосвязи_{? ?}личностно - профессионального_{? ?}развития_{? ?}и_{? ?}саморазвития - использование_{? ?}рефлексивных_{? ?}технологии_{? ?}в_{? ?}образовательном_{? ?}процессе;

? включение_{? ?}в_{? ?}образовательный_{? ?}процесс_{? ?}педагогического_{? ?}колледжа_{? ?}технологии «обучение_{? ?}в_{? ?}сотрудничестве».

Глава_{? ?}2. Экспериментальная_{? ?}работа_{? ?}по_{? ?}формированию_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}у_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}дошкольной_{? ?}образовательной_{? ?}организации_{? ?}на_{? ?}основе_{? ?}технологии_{? ?}интервального_{? ?}обучения.

2.1 Изучение_{? ?}уровня_{? ?}сформированности_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}школьников_{? ?}в _??Муниципальном бюджетно_? м_? общеобразовательное_{? ?}учреждение "Центр_{? ?}образования № 40_{? ?}имени_{? ?}Героя_{? ?}Советского_{? ?}Союза_{? ?}Ивана_{? ?}Андреевича_{? ?}Дементьева" .

Экспериментальная_{? ?}работа_{? ?}по_{? ?}формированию_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}студентов_{? ?}Яковлевского_{? ?}педагогического_{? ?}колледжа_{? ?}включала_{? ?}три_{? ?}основных_{? ?}этапа: констатирующий, формирующий_{? ?}и_{? ?}контрольный. В_{? ?}исследовании_{? ?}приняли_{? ?}участие_{? ?}18_{? ?}студентов_{? ?}второго_{? ?}курса (Приложение_{? ?}1), обучающиеся_{? ?}по_{? ?}специальности_{? ?}44.02.01_{? ?}Дошкольное_{? ?}образование. Цель_{? ?}констатирующего_{? ?}этапа_{? ?}эксперимента - диагностика_{? ?}уровня_{? ?}развития_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}студентов_{? ?}Яковлевского_{? ?}педагогического_{? ?}колледжа. Задачи_{? ?}констатирующего_{? ?}этапа_{? ?}эксперимента_{? ?}заключались_{? ?}в_{? ?}следующем:

* определить_{? ?}критерии, показатели_{? ?}и_{? ?}уровни_{? ?}развития_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}студентов;

* выявить_{? ?}уровень_{? ?}развития_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}студентов.

Исходя_{? ?}из_{? ?}цели_{? ?}констатирующего_{? ?}этапа_{? ?}эксперимента, которая_{? ?}заключалась_{? ?}в_{? ?}выявлении_{? ?}уровня_{? ?}сформированности_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций (Приложение_{? ?}2) школьников_{? ?}в _??Муниципально_? м_? бюджетно_? м_? общеобразовательное_{? ?}учреждение "Центр_{? ?}образования № 40_{? ?}имени_{? ?}Героя_{? ?}Советского_{? ?}Союза_{? ?}Ивана_{? ?}Андреевича_{? ?}Дементьева", предшествующего_{? ?}целенаправленной_{? ?}работе_{? ?}по_{? ?}формированию_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}у_{? ?}будущих_{? ?}воспитателей_{? ?}дошкольных_{? ?}образовательных_{? ?}организаций, решались_{? ?}следующие_{? ?}задачи: определялись_{? ?}мотивы_{? ?}выбора_{? ?}педагогической_{? ?}профессии, устанавливался_{? ?}исходный_{? ?}уровень_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}у_{? ?}студентов_{? ?}экспериментальной_{? ?}группы.

В_{? ?}соответствии_{? ?}с_{? ?}пониманием_{? ?}компетенций_{? ?}как_{? ?}комплексных_{? ?}многокомпонентных_{? ?}образований_{? ?}М.Б. Будько, М.Ю. Будько, А.А. Шехонин_{? ?}и_{? ?}др. [27] выделяют_{? ?}следующие_{? ?}качественные_{? ?}уровни_{? ?}и_{? ?}показатели_{? ?}освоения_{? ?}студентами_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций: воспроизведение (недопустимый_{? ?}уровень), восприятие (критический_{? ?}уровень), применение (допустимый_{? ?}уровень), творчество (оптимальный_{? ?}уровень):

Недопустимый_{? ?}уровень. На_{? ?}уровне_{? ?}воспроизведения_{? ?}студент_{? ?}запоминает_{? ?}и_{? ?}пробует_{? ?}воспроизвести_{? ?}учебный_{? ?}материал. Это_{? ?}может_{? ?}быть_{? ?}работа_{? ?}на_{? ?}семинарских_{? ?}занятиях, обсуждение_{? ?}теоретических_{? ?}вопросов, решение_{? ?}типовых_{? ?}задач, подготовка_{? ?}к_{? ?}текущему_{? ?}контролю. В_{? ?}процессе_{? ?}работы_{? ?}у_{? ?}студента_{? ?}формируются_{? ?}навыки_{? ?}научного_{? ?}изложения_{? ?}теоретического_{? ?}материала, развивается_{? ?}логическое_{? ?}мышление.

Критический_{? ?}уровень. Уровень_{? ?}восприятия_{? ?}предполагает_{? ?}осмысление_{? ?}изучаемого_{? ?}материала. Студент_{? ?}должен_{? ?}добиться_{? ?}понимания_{? ?}теоретических_{? ?}положений_{? ?}и_{? ?}выводов, сути_{? ?}методов_{? ?}решения_{? ?}задач, основ_{? ?}функционирования_{? ?}и_{? ?}реализации_{? ?}алгоритмов. Ему_{? ?}необходимо_{? ?}выработать_{? ?}умения_{? ?}интерпретации_{? ?}полученных_{? ?}результатов_{? ?}решения_{? ?}учебных_{? ?}и_{? ?}квазипрофессиональных_{? ?}задач. Умеет_{? ?}определить_{? ?}тип_{? ?}задачи, возможные_{? ?}методы _??её решения. Преподаватель_{? ?}осуществляет_{? ?}консультирование, помогает_{? ?}в_{? ?}организации_{? ?}самостоятельной_{? ?}работы_{? ?}студентов. Заметим, что_{? ?}восприятие_{? ?}не_{? ?}является_{? ?}вторичным_{? ?}по_{? ?}отношению_{? ?}к_{? ?}воспроизведению, это, скорее, параллельные_{? ?}виды_{? ?}умственной_{? ?}деятельности, преследующие_{? ?}единую_{? ?}цель.

Допустимый_{? ?}уровень. Умение_{? ?}применять_{? ?}изученный_{? ?}материал_{? ?}в_{? ?}стандартных_{? ?}ситуациях - признак_{? ?}следующего_{? ?}уровня_{? ?}освоения_{? ?}компетенций. Критерии_{? ?}его_{? ?}достижения: умение_{? ?}самостоятельно_{? ?}обосновывать_{? ?}несложные_{? ?}теоретические_{? ?}и_{? ?}практические_{? ?}утверждения_{? ?}на_{? ?}основании_{? ?}изученных; умение_{? ?}решать_{? ?}задачи_{? ?}с_{? ?}практическим_{? ?}содержанием_{? ?}при_{? ?}помощи_{? ?}изученных_{? ?}методов, в_{? ?}том_{? ?}числе, с_{? ?}применением_{? ?}компьютерных_{? ?}программ. В_{? ?}обобщённом_{? ?}смысле_{? ?}студент_{? ?}может_{? ?}проводить_{? ?}аналогии, видеть_{? ?}взаимосвязи_{? ?}понятий, сравнивать, систематизировать, классифицировать, выполнять_{? ?}другие_{? ?}логические_{? ?}операции. Реализует_{? ?}мотивационные_{? ?}установки_{? ?}в_{? ?}активной_{? ?}учебной_{? ?}деятельности. личностные_{? ?}Оптимальный_{? ?}уровень. Наиболее_{? ?}продвинутым_{? ?}уровнем_{? ?}освоения_{? ?}компетенций_{? ?}является_{? ?}уровень_{? ?}творчества, в_{? ?}основе_{? ?}которого - стремление_{? ?}студента_{? ?}к_{? ?}выполнению_{? ?}заданий, в_{? ?}ходе_{? ?}которых_{? ?}строятся_{? ?}новые_{? ?}суждения, получаются_{? ?}субъективно_{? ?}или_{? ?}даже_{? ?}объективно_{? ?}новые_{? ?}фактологические_{? ?}и_{? ?}методологические_{? ?}знания_{? ?}и_{? ?}другие_{? ?}продукты_{? ?}поисковой_{? ?}и_{? ?}исследовательской_{? ?}деятельности. Здесь_{? ?}требуются_{? ?}способности_{? ?}к_{? ?}анализу, синтезу, оценке_{? ?}информации. Практически_{? ?}это_{? ?}реализуется_{? ?}в_{? ?}решении_{? ?}задач_{? ?}повышенной_{? ?}сложности, выполнении_{? ?}научной_{? ?}работы, участии_{? ?}в_{? ?}олимпиадах_{? ?}и_{? ?}конференциях_{? ?}и_{? ?}т.д.

Мы_{? ?}использовали_{? ?}модифицированный_{? ?}вариант_{? ?}методики_{? ?}определения_{? ?}уровня_{? ?}сформированности_{? ?}профессиональной_{? ?}компетентности_{? ?}педагога_{? ?}Г.А. Ворониной (Приложение_{? ?}3). В_{? ?}основе_{? ?}данной_{? ?}методики_{? ?}лежит_{? ?}идея_{? ?}В.А. Сластенина_{? ?}об_{? ?}уровневом_{? ?}рассмотрении_{? ?}готовности_{? ?}педагогов_{? ?}к_{? ?}выполнению_{? ?}профессиональной_{? ?}деятельности: «хочу» и «имею_{? ?}для_{? ?}этого_{? ?}способности» ? личностная_{? ?}готовность, «знаю» ? теоретическая_{? ?}готовность, «умею» и «делаю» ? операционально-деятельностная (технологическая) готовность, «получаю» ? результативность_{? ?}деятельности_{? ?}педагога.