Формирование профессиональных компетенций у будущего воспитателя дошкольной образовательной организации на основе технологии интерактивного обучения

* Лекция-визуализация. В_{? ?}данном_{? ?}типе_{? ?}лекции_{? ?}передача_{? ?}преподавателем_{? ?}информации_{? ?}студентам_{? ?}сопровождается_{? ?}показом_{? ?}различных_{? ?}рисунков, структурно-логических_{? ?}схем, опорных_{? ?}конспектов, диаграмм_{? ?}и_{? ?}т. п. с_{? ?}помощью_{? ?}ТСО_{? ?}и_{? ?}ЭВМ (слайды, видеозапись, дисплеи, интерактивная_{? ?}доска_{? ?}и_{? ?}т.д.).

* Лекция «пресс-конференция». Преподаватель_{? ?}просит_{? ?}студентов_{? ?}письменно_{? ?}в_{? ?}течение_{? ?}2-3_{? ?}минут_{? ?}задать_{? ?}ему_{? ?}интересующий_{? ?}каждого_{? ?}из_{? ?}них_{? ?}вопрос_{? ?}по_{? ?}объявленной_{? ?}теме_{? ?}лекции. Далее_{? ?}преподаватель_{? ?}в_{? ?}течение_{? ?}3-5_{? ?}минут_{? ?}систематизирует_{? ?}эти_{? ?}вопросы_{? ?}по_{? ?}их_{? ?}содержанию_{? ?}и_{? ?}начинает_{? ?}читать_{? ?}лекцию, включая_{? ?}ответы_{? ?}на_{? ?}заданные_{? ?}вопросы_{? ?}в _??её содержание.

* Лекция-диалог. Содержание_{? ?}подается_{? ?}через_{? ?}серию_{? ?}вопросов, на_{? ?}которые_{? ?}студенты_{? ?}должны_{? ?}отвечать_{? ?}непосредственно_{? ?}в_{? ?}ходе_{? ?}лекции.

Преподаватель_{? ?}не_{? ?}должен_{? ?}давать_{? ?}готовые_{? ?}знания_{? ?}студентам, а_{? ?}побуждать_{? ?}их_{? ?}к_{? ?}самостоятельному_{? ?}поиску. В_{? ?}интерактивных_{? ?}технологиях_{? ?}изменяется_{? ?}взаимодействие_{? ?}преподавателя_{? ?}и_{? ?}студента: задачей_{? ?}педагога_{? ?}является_{? ?}создание_{? ?}условий_{? ?}необходимых_{? ?}для_{? ?}проявления_{? ?}студентами_{? ?}инициативы. При_{? ?}этом_{? ?}педагогом_{? ?}выполняется_{? ?}функция_{? ?}помощника_{? ?}в_{? ?}процессе_{? ?}обучения, одного_{? ?}из_{? ?}источников_{? ?}информации.

При_{? ?}интерактивном_{? ?}обучении_{? ?}преподавателю_{? ?}необходимо: активизировать_{? ?}индивидуальные_{? ?}умственные_{? ?}процессы_{? ?}студентов; обеспечивать_{? ?}понимание_{? ?}студентами_{? ?}информации; индивидуализировать_{? ?}педагогическое_{? ?}взаимодействие; обеспечивать_{? ?}достижение_{? ?}взаимной_{? ?}связи_{? ?}между_{? ?}студентами_{? ?}при_{? ?}обмене_{? ?}информации. Помимо_{? ?}этого_{? ?}необходимо_{? ?}выявлять_{? ?}многообразие_{? ?}точек_{? ?}зрения, поддерживать_{? ?}активность_{? ?}участников, облегчать_{? ?}усвоение_{? ?}опыта_{? ?}студентами, обеспечивать_{? ?}взаимопонимание_{? ?}участников, поощрять_{? ?}творчество_{? ?}участников.

При_{? ?}интерактивном_{? ?}обучении_{? ?}важно_{? ?}придерживаться_{? ?}некоторых_{? ?}правил:

* в_{? ?}работе_{? ?}должны_{? ?}принимать_{? ?}участие_{? ?}все_{? ?}обучающиеся;

* необходимо_{? ?}уделить_{? ?}должное_{? ?}внимание_{? ?}психологической_{? ?}готовности_{? ?}обучающихся, что_{? ?}может_{? ?}помочь_{? ?}в_{? ?}процессе_{? ?}обучения_{? ?}избежать_{? ?}скованности_{? ?}и_{? ?}закрепощенности_{? ?}участников;

* каждый_{? ?}из_{? ?}обучаемых_{? ?}в_{? ?}процессе_{? ?}использования_{? ?}интерактивной_{? ?}технологии_{? ?}должен_{? ?}быть_{? ?}услышан;

* нельзя_{? ?}отклоняться_{? ?}от_{? ?}определенного_{? ?}регламента_{? ?}и_{? ?}процедуры;

* отдельное_{? ?}внимание_{? ?}следует_{? ?}уделить_{? ?}делению_{? ?}участников_{? ?}на_{? ?}группы _??[50].

Таким_{? ?}образом, сущность_{? ?}интерактивных_{? ?}технологий_{? ?}обучения_{? ?}состоит_{? ?}в_{? ?}том, что_{? ?}они_{? ?}опираются_{? ?}не_{? ?}только_{? ?}на_{? ?}процессы_{? ?}восприятия, памяти, внимания, но, прежде_{? ?}всего, на_{? ?}творческое, продуктивное_{? ?}мышление, поведение, общение. При_{? ?}этом_{? ?}процесс_{? ?}обучения_{? ?}организуется_{? ?}таким_{? ?}образом, что_{? ?}студенты_{? ?}учатся_{? ?}общаться, взаимодействовать_{? ?}друг_{? ?}с_{? ?}другом_{? ?}и_{? ?}другими_{? ?}людьми, учатся_{? ?}критически_{? ?}мыслить, решать_{? ?}сложные_{? ?}проблемы_{? ?}на_{? ?}основе_{? ?}анализа_{? ?}производственных_{? ?}ситуаций, ситуационных_{? ?}профессиональных_{? ?}задач_{? ?}и_{? ?}соответствующей_{? ?}информации. Применение_{? ?}интерактивных_{? ?}методов_{? ?}обучения_{? ?}позволяет_{? ?}формировать_{? ?}у_{? ?}студентов_{? ?}открытую_{? ?}познавательную_{? ?}позицию, которая_{? ?}является_{? ?}существенным_{? ?}фактором_{? ?}развития_{? ?}общих_{? ?}и_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций.

1.3 Педагогические_{? ?}условия_{? ?}формирования_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}у_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}дошкольной_{? ?}образовательной_{? ?}организации_{? ?}в_{? ?}образовательном_{? ?}процессе _?? колледжа_?

_?Согласно_{? ?}нашей_{? ?}гипотезе_{? ?}исследования, формирование_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}дошкольной_{? ?}образовательной_{? ?}организации_{? ?}на_{? ?}основе_{? ?}технологии_{? ?}интерактивного_{? ?}обучения_{? ?}будет_{? ?}оптимальным_{? ?}при_{? ?}следующих_{? ?}педагогических_{? ?}условиях:

? создание_{? ?}креативной_{? ?}среды_{? ?}и_{? ?}формирование_{? ?}у_{? ?}студентов_{? ?}готовности_{? ?}к_{? ?}педагогическому_{? ?}творчеству;

? осуществление_{? ?}взаимосвязи_{? ?}личностно-профессионального_{? ?}развития_{? ?}и_{? ?}саморазвития;

- использование_{? ?}рефлексивных_{? ?}технологии_{? ?}в_{? ?}образовательном_{? ?}процессе;

? включение_{? ?}в_{? ?}образовательный_{? ?}процесс_{? ?}педагогического_{? ?}колледжа_{? ?}технологии «обучение_{? ?}в_{? ?}сотрудничестве».

В_{? ?}качестве_{? ?}важного_{? ?}условия_{? ?}мы_{? ?}рассматриваем_{? ?}создание_{? ?}креативной_{? ?}среды_{? ?}и_{? ?}формирование_{? ?}у_{? ?}студентов_{? ?}готовности_{? ?}к_{? ?}педагогическому_{? ?}творчеству.

Процесс_{? ?}обучения_{? ?}выступает_{? ?}как_{? ?}освоение_{? ?}новых_{? ?}знаний, которые_{? ?}могут_{? ?}быть_{? ?}далеки_{? ?}от_{? ?}индивидуального_{? ?}знания_{? ?}студента, поэтому_{? ?}образовательный_{? ?}процесс_{? ?}педагогического_{? ?}колледжа_{? ?}может_{? ?}быть_{? ?}эффективным, если_{? ?}предоставляет_{? ?}индивиду_{? ?}свободу_{? ?}выбора_{? ?}и_{? ?}творчества. Открытость_{? ?}новому_{? ?}в_{? ?}сочетании_{? ?}со_{? ?}стремлением_{? ?}обучаться_{? ?}и_{? ?}высокой_{? ?}самооценкой, уверенностью_{? ?}в_{? ?}себе_{? ?}способствует_{? ?}созданию_{? ?}креативной_{? ?}среды_{? ?}в_{? ?}образовательном_{? ?}процессе_{? ?}педагогического_{? ?}колледжа, которая_{? ?}направлена, в_{? ?}свою_{? ?}очередь, на_{? ?}достижение_{? ?}будущими_{? ?}воспитателями_{? ?}высокого_{? ?}уровня_{? ?}творческой_{? ?}активности_{? ?}и_{? ?}познавательной_{? ?}самостоятельности, независимости, овладению_{? ?}творческими_{? ?}умениями_{? ?}и_{? ?}навыками. Поэтому_{? ?}создание_{? ?}креативной_{? ?}среды, то_{? ?}есть_{? ?}среды_{? ?}для_{? ?}максимального_{? ?}творческого_{? ?}развития_{? ?}личности_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя, обусловлено_{? ?}тем, что_{? ?}образовательная_{? ?}микросреда_{? ?}оказывает_{? ?}формирующее_{? ?}воздействие_{? ?}на_{? ?}субъекта_{? ?}деятельности, только_{? ?}если_{? ?}она_{? ?}обладает_{? ?}помимо_{? ?}предметно-информационного_{? ?}содержания_{? ?}образцами_{? ?}креативного_{? ?}поведения, считает_{? ?}С.С. Савельева _??[43].

Процесс_{? ?}самоактуализации_{? ?}студентов_{? ?}в_{? ?}творческой_{? ?}деятельности_{? ?}требует_{? ?}постоянной_{? ?}активизации_{? ?}разнообразных_{? ?}положительных_{? ?}эмоциональных_{? ?}состояний_{? ?}студентов_{? ?}через_{? ?}мотивацию_{? ?}интереса, любознательности, через_{? ?}создание_{? ?}ситуаций_{? ?}проблемности, контрастности, соревновательности. Например, В.А. Сластенин_{? ?}считал, что_{? ?}наилучший_{? ?}режим_{? ?}развития_{? ?}умственной_{? ?}активности_{? ?}и_{? ?}самостоятельности_{? ?}у_{? ?}студентов_{? ?}создаёт_{? ?}креативная_{? ?}деятельность, направленная_{? ?}на_{? ?}открытие, конструирование_{? ?}чего-то_{? ?}нового_{? ?}и_{? ?}неизвестного _??[40].

По_{? ?}мнению_{? ?}С.С. Савельевой, креативная_{? ?}среда _??создаётся путем_{? ?}использования_{? ?}в_{? ?}процессе_{? ?}обучения_{? ?}различных_{? ?}творческих_{? ?}задач_{? ?}открытого_{? ?}типа, анализа_{? ?}педагогических_{? ?}ситуаций, анализа_{? ?}продуктов_{? ?}творческой_{? ?}деятельности, а_{? ?}также_{? ?}посредством_{? ?}стимулирования_{? ?}у_{? ?}студентов_{? ?}уверенности_{? ?}в_{? ?}собственных_{? ?}силах, доминирования_{? ?}эмоций_{? ?}радости, отсутствия_{? ?}боязни_{? ?}показаться_{? ?}странным, необычным, отсутствия _??комфортности и_{? ?}др. Применение_{? ?}активных_{? ?}и_{? ?}проблемных_{? ?}методов_{? ?}обучения_{? ?}стимулирует_{? ?}у_{? ?}студентов_{? ?}установку_{? ?}на_{? ?}самостоятельное_{? ?}открытие_{? ?}нового_{? ?}знания, усиливая_{? ?}при_{? ?}этом_{? ?}веру_{? ?}в_{? ?}собственные_{? ?}креативные_{? ?}способности _??[43]. Важность_{? ?}создания_{? ?}креативной_{? ?}среды_{? ?}в_{? ?}образовательном_{? ?}процессе_{? ?}педагогического_{? ?}колледжа_{? ?}основана_{? ?}на_{? ?}том, что_{? ?}педагогическая_{? ?}деятельность_{? ?}предполагает_{? ?}наличие_{? ?}творческих_{? ?}способностей_{? ?}и_{? ?}умений_{? ?}будущего_{? ?}педагога, она_{? ?}не_{? ?}может_{? ?}быть_{? ?}рутиной_{? ?}в_{? ?}силу_{? ?}постоянной_{? ?}изменчивости_{? ?}условий_{? ?}е_{? ?}протекания. При_{? ?}этом_{? ?}важной_{? ?}составляющей_{? ?}творческой_{? ?}педагогической_{? ?}деятельности_{? ?}является_{? ?}способность_{? ?}и_{? ?}готовность (теоретическая_{? ?}и_{? ?}практическая) педагога_{? ?}к _??её эффективному_{? ?}осуществлению (Ю.В. Варданян, И.В. Гришина, В.И. Мищенко, Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская, В.А. Сластенин_{? ?}и_{? ?}др.).

Особое_{? ?}значение_{? ?}для_{? ?}формирования_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}в_{? ?}образовательном_{? ?}процессе_{? ?}педагогического_{? ?}колледжа_{? ?}имеет_{? ?}способность_{? ?}решать_{? ?}педагогические_{? ?}задачи, так_{? ?}как_{? ?}они_{? ?}составляют_{? ?}основу_{? ?}педагогической_{? ?}деятельности. Особенностью_{? ?}создания_{? ?}креативной_{? ?}среды_{? ?}является_{? ?}максимальное_{? ?}внедрение_{? ?}в_{? ?}образовательный_{? ?}процесс_{? ?}нестандартных, творческих_{? ?}педагогических_{? ?}задач, требующих_{? ?}от_{? ?}студента_{? ?}поиска_{? ?}креативных_{? ?}путей_{? ?}их_{? ?}решения, отмечает_{? ?}С.С. Савельева _??[43].

Эффективность_{? ?}решения_{? ?}различных_{? ?}групп_{? ?}педагогических_{? ?}задач_{? ?}требует_{? ?}мобилизации_{? ?}всего_{? ?}спектра_{? ?}умений_{? ?}преподавателя_{? ?}с_{? ?}целью_{? ?}их_{? ?}эффективного_{? ?}разрешения_{? ?}в_{? ?}зависимости_{? ?}от_{? ?}их_{? ?}направленности:

- содержательно-целевых_{? ?}задач_{? ?}диагностических, прогностических);

- организационно-процессуальных (аналитических, задач_{? ?}проективных, (информационно_? -_?коммуникативных, задач_{? ?}на_{? ?}педагогическую_{? ?}ориентировку);

- операционально-технологических_{? ?}задач (учебных, мобилизационных, мотивационно-стимулирующих, игровых); - контрольно-результативных_{? ?}задач;

- рефлексивных_{? ?}задач.

Таким_{? ?}образом, стремление_{? ?}к_{? ?}обучению, основанное_{? ?}на_{? ?}мотивации_{? ?}творчества, разрушающего_{? ?}привычное_{? ?}поведение_{? ?}и_{? ?}способствующее_{? ?}принятию_{? ?}нового, способствует_{? ?}созданию_{? ?}креативной_{? ?}среды_{? ?}в_{? ?}образовательном_{? ?}процессе_{? ?}педагогического_{? ?}колледжа_{? ?}и_{? ?}содействует_{? ?}формированию_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}студента_{? ?}за_{? ?}счет_{? ?}использования_{? ?}потенциала_{? ?}психолого-педагогических_{? ?}дисциплин, разнообразия_{? ?}форм_{? ?}и_{? ?}методов_{? ?}активного_{? ?}обучения, решения_{? ?}всего_{? ?}спектра_{? ?}педагогических_{? ?}задач.

В_{? ?}качестве_{? ?}второго_{? ?}условия_{? ?}мы_{? ?}рассматриваем_{? ?}осуществление_{? ?}взаимосвязи_{? ?}личностно-профессионального_{? ?}развития_{? ?}и_{? ?}саморазвития. В_{? ?}современных_{? ?}условиях_{? ?}от_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}требуется_{? ?}быть_{? ?}готовым_{? ?}к_{? ?}переподготовке_{? ?}в_{? ?}быстро_{? ?}меняющихся_{? ?}условиях. Активность_{? ?}педагога_{? ?}в_{? ?}этих_{? ?}условиях, как_{? ?}утверждают_{? ?}психологи, может_{? ?}быть_{? ?}направлена_{? ?}на_{? ?}лучшее_{? ?}и_{? ?}все_{? ?}более_{? ?}полное_{? ?}приспособление_{? ?}к_{? ?}профессиональной_{? ?}среде_{? ?}за_{? ?}счет_{? ?}своих_{? ?}собственных_{? ?}резервов_{? ?}и_{? ?}внутренних_{? ?}ресурсов, где_{? ?}ключевым_{? ?}фактором_{? ?}динамического_{? ?}развития_{? ?}выступает_{? ?}профессиональное_{? ?}саморазвитие.

Под_{? ?}профессиональным_{? ?}саморазвитием_{? ?}понимается_{? ?}собственная_{? ?}активность_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}в_{? ?}изменении_{? ?}себя, в_{? ?}раскрытии, обогащении_{? ?}своих_{? ?}духовных_{? ?}и_{? ?}нравственных_{? ?}потребностей, творчества, всего_{? ?}личностного_{? ?}потенциала. Профессиональное_{? ?}саморазвитие_{? ?}интегрирует_{? ?}педагогическую_{? ?}деятельность_{? ?}субъекта, направленную_{? ?}на_{? ?}развитие_{? ?}характера, профессиональных_{? ?}способностей, качеств_{? ?}и_{? ?}индивидуальности. Культура_{? ?}саморазвития_{? ?}предполагает_{? ?}развитие_{? ?}свободного_{? ?}мышления_{? ?}на_{? ?}фундаменте_{? ?}культурной_{? ?}преемственности_{? ?}и_{? ?}утверждает_{? ?}приоритет_{? ?}творческого_{? ?}над_{? ?}историческим. Формирование_{? ?}культуры_{? ?}саморазвития_{? ?}представляется_{? ?}гарантом_{? ?}сохранения_{? ?}и_{? ?}совершенствования_{? ?}современной_{? ?}культуры_{? ?}и_{? ?}цивилизации _??[7].

Л.М. Митина_{? ?}под_{? ?}профессиональным_{? ?}саморазвитием_{? ?}понимает_{? ?}рост, становление, интеграцию_{? ?}и_{? ?}реализацию_{? ?}в_{? ?}педагогическом_{? ?}труде_{? ?}профессионально_{? ?}значимых_{? ?}личностных_{? ?}качеств_{? ?}и_{? ?}способностей, профессиональных_{? ?}знаний_{? ?}и_{? ?}умений, активное_{? ?}качественное_{? ?}преобразование_{? ?}человеком_{? ?}своего_{? ?}внутреннего_{? ?}мира, приводящее_{? ?}к_{? ?}принципиально_{? ?}новому_{? ?}его_{? ?}строю_{? ?}и_{? ?}способу_{? ?}жизнедеятельности _??[40].

Профессиональное_{? ?}саморазвитие - динамический_{? ?}и_{? ?}непрерывный_{? ?}процесс_{? ?}самопроектирования_{? ?}личности.

Механизмом_{? ?}профессионального_{? ?}саморазвития_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя, в_{? ?}свою_{? ?}очередь, выступают_{? ?}самопознание_{? ?}и_{? ?}самоанализ_{? ?}профессиональной_{? ?}деятельности. Под_{? ?}самопознанием_{? ?}понимается_{? ?}деятельность_{? ?}педагога, направленная_{? ?}на_{? ?}осознание_{? ?}своих_{? ?}потенциальных_{? ?}возможностей_{? ?}и_{? ?}профессиональных_{? ?}проблем. Самоанализ - это_{? ?}скрытая_{? ?}от_{? ?}непосредственного_{? ?}наблюдения, но_{? ?}существенная_{? ?}сторона_{? ?}профессиональной_{? ?}деятельности_{? ?}педагога_{? ?}и_{? ?}его_{? ?}жизнедеятельности_{? ?}вообще, это_{? ?}такой_{? ?}анализ_{? ?}педагогической_{? ?}деятельности, когда_{? ?}явления_{? ?}педагогической_{? ?}действительности_{? ?}соотносятся_{? ?}педагогом_{? ?}со_{? ?}своими_{? ?}действиями. Педагогический_{? ?}анализ_{? ?}содержит_{? ?}следующие_{? ?}функции: диагностическую, познавательную, преобразующую, самообразовательную.

В_{? ?}качестве_{? ?}третьего_{? ?}условия_{? ?}мы_{? ?}рассматриваем_{? ?}использование_{? ?}рефлексивных_{? ?}технологии_{? ?}в_{? ?}образовательном_{? ?}процессе.

Следует_{? ?}отметить, что_{? ?}практика_{? ?}и_{? ?}квазипрофессиональная_{? ?}деятельность_{? ?}педагогическая_{? ?}становится_{? ?}источником_{? ?}профессионального_{? ?}роста_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}лишь_{? ?}в_{? ?}той_{? ?}мере, в_{? ?}какой_{? ?}она_{? ?}является_{? ?}объектом_{? ?}структурированного_{? ?}анализа: неотрефлексированная_{? ?}практика_{? ?}бесполезна_{? ?}и_{? ?}со_{? ?}временем_{? ?}ведет_{? ?}не_{? ?}к_{? ?}развитию, а_{? ?}к_{? ?}профессиональной_{? ?}стагнации_{? ?}воспитателя.

Анализ_{? ?}профессионального_{? ?}самообразования_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя_{? ?}выявил_{? ?}общий_{? ?}механизм_{? ?}формирования_{? ?}потребности_{? ?}в_{? ?}самообразовании, определяющий_{? ?}условия_{? ?}его_{? ?}функционирования. Основными_{? ?}условиями, по_{? ?}нашему_{? ?}мнению, будут_{? ?}выступать_{? ?}три_{? ?}компонента: творчество, опыт_{? ?}и_{? ?}рефлексия.

Педагогическая_{? ?}рефлексия - важный_{? ?}механизм_{? ?}продуктивного_{? ?}мышления, особая_{? ?}организация_{? ?}процессов_{? ?}понимания_{? ?}происходящего_{? ?}в_{? ?}широком_{? ?}системном_{? ?}контексте, процесс_{? ?}самоанализа_{? ?}и_{? ?}активного_{? ?}осмысления_{? ?}состояния_{? ?}и_{? ?}действий_{? ?}себя_{? ?}и_{? ?}других_{? ?}педагогов, включенных_{? ?}в_{? ?}решение_{? ?}профессиональных_{? ?}задач. Поэтому_{? ?}педагогическая_{? ?}рефлексия_{? ?}может_{? ?}осуществляться_{? ?}как_{? ?}во_{? ?}внутреннем_{? ?}плане - переживания_{? ?}и_{? ?}самоотчёт_{? ?}одного_{? ?}индивида, - так_{? ?}и_{? ?}во_{? ?}внешнем_{? ?}плане - как_{? ?}коллективная_{? ?}мыследеятельность_{? ?}и_{? ?}совместный_{? ?}поиск_{? ?}решения _??[40].

Педагогическая_{? ?}рефлексия_{? ?}является_{? ?}необходимым_{? ?}атрибутом_{? ?}профессионала, где_{? ?}под_{? ?}рефлексией_{? ?}понимается_{? ?}деятельность_{? ?}педагога, направленная_{? ?}на_{? ?}осмысление_{? ?}собственных_{? ?}действий, своих_{? ?}внутренних_{? ?}чувств, состояний, переживаний, анализ_{? ?}профессиональной_{? ?}деятельности_{? ?}и_{? ?}формулирование_{? ?}выводов.

При_{? ?}анализе_{? ?}профессионально-педагогической_{? ?}деятельности_{? ?}возникает_{? ?}необходимость_{? ?}получения_{? ?}теоретических_{? ?}знаний, необходимость_{? ?}овладения_{? ?}диагностикой - самодиагностикой_{? ?}и_{? ?}диагностикой_{? ?}детей, необходимость_{? ?}приобретения_{? ?}практических_{? ?}умений_{? ?}анализа_{? ?}педагогического_{? ?}опыта.

Педагогическая_{? ?}рефлексия_{? ?}в_{? ?}профессиональной_{? ?}деятельности - это_{? ?}процесс_{? ?}последовательных_{? ?}действий_{? ?}от_{? ?}затруднения (сомнения) к_{? ?}его_{? ?}обсуждению_{? ?}с_{? ?}самим_{? ?}собой_{? ?}и_{? ?}к_{? ?}поиску_{? ?}выхода_{? ?}из_{? ?}него. Рефлексия - комплексная_{? ?}мыслительная_{? ?}способность_{? ?}к_{? ?}постоянному_{? ?}анализу_{? ?}и_{? ?}оценке_{? ?}каждого_{? ?}шага_{? ?}профессиональной_{? ?}деятельности.

С_{? ?}помощью_{? ?}рефлексивных_{? ?}способностей, которые_{? ?}включают_{? ?}в_{? ?}себя_{? ?}ряд_{? ?}основных_{? ?}интеллектуальных_{? ?}умений, можно_{? ?}управлять_{? ?}собственной_{? ?}профессиональной_{? ?}деятельностью_{? ?}в_{? ?}условиях_{? ?}неопределенности. Взятые_{? ?}вместе, эти «ключевые_{? ?}умения» составляют_{? ?}своеобразную_{? ?}рефлексивную_{? ?}технологию, при_{? ?}помощи_{? ?}которой_{? ?}и_{? ?}совершенствуется_{? ?}профессиональный_{? ?}опыт_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя.

В_{? ?}методологии_{? ?}рефлексия_{? ?}понимается_{? ?}как_{? ?}процедура, включающая_{? ?}анализ_{? ?}мышления_{? ?}или_{? ?}деятельности, критическое_{? ?}отношение_{? ?}к_{? ?}ним_{? ?}и_{? ?}поиск_{? ?}нового, что_{? ?}предоставляет_{? ?}человеку_{? ?}возможность_{? ?}самостоятельно_{? ?}принимать _??решения. Рефлексия_{? ?}как_{? ?}умение_{? ?}сознательно_{? ?}контролировать_{? ?}не_{? ?}только_{? ?}результаты_{? ?}своей_{? ?}деятельности, но_{? ?}и_{? ?}уровень_{? ?}собственного_{? ?}профессионального_{? ?}развития, личностных_{? ?}достижений, педагогического_{? ?}взаимодействия_{? ?}определяет_{? ?}педагогической_{? ?}деятельности, продуктивность_{? ?}способствует_{? ?}профессиональнопрофессиональному_{? ?}и_{? ?}личностному_{? ?}становлению, определяет_{? ?}уровень_{? ?}сформированности_{? ?}профессиональных_{? ?}компетенций_{? ?}будущего_{? ?}воспитателя.